-高中班會-《重溫趙都風采，感受邯鄲文化》1.教學內容：《重溫趙都風采，感受邯鄲文化》主要教學目的是引導學生實地走訪調查、查閱資料，提升其自主解決問題的能力和團隊協作的能力；更希望通過系列班會活動，增強學生熱愛傳統文化的感情，提升其文化自信，從而主動承擔起繼承和發揚優秀傳統文化的責任。2.內容解析：邯鄲作為歷史文化名城、中國成語典故之都、太極之鄉，是有著深厚的歷史文化底蘊的。僅僅“邯鄲”二字作為地名，三千年沿用不改，這在中國地名文化中幾乎都可以算一個傳奇。綿綿7000余年的歷史鑄造成了邯鄲豐富的文化脈系，從傳說中的女媧造人到充滿生活氣息的運河文化，從趙武靈王的胡服騎射到以劉鄧為首的紅色圣地文化，從毛遂自薦到太極廣場，從響堂山石窟到造型優美的磁山文化，從成語典故到詩詞歌賦……這些都是先人留給我們后代子孫的一筆彌足珍貴的精神財富。懂得了邯鄲蘊藏的豐厚的傳統文化，我們才能更深入地理解邯鄲精神，才能更好地擔負起傳承優秀文化的重任。?學生學情分析?對于高中學生而言，經過多年教育熏陶，繼承和發揚優秀傳統文化似乎已經成為刻在骨子里的使命，而家鄉邯鄲，又是一個有著悠久歷史和燦爛文化的地方。很多學生對家鄉的名人、古跡、故事都是耳熟能詳的。但是，也有部分學生對邯鄲文化僅限于“知道”，卻不能說完整、說清楚、說準確。設計這節班會課，讓學生走進邯鄲博物館、趙王城遺址公園、邯鄲市圖書館、回車巷、學步橋、廣府古城、媧皇宮等地，調查走訪、查閱資料，形成自己對邯鄲的認識。從邯鄲本土文化入手，不僅會讓學生覺得親切，更有興趣，還能讓他們在調查的過程中越來越自豪，從而更易達成本節課教學目標。?教學目標及解析?1.教學目標：（1）增強學生對邯鄲歷史的了解，使其更加熱愛家鄉。（2）深入學習邯鄲傳統文化，豐富學生的人文精神，推動其為繼承和發揚家鄉傳統文化盡己所能。2.目標解析：達成目標（1）的標志是：學生在活動中能夠積極主動參與。達成目標（2）的標志是：學生能夠熟練地說出邯鄲文化十大脈系及其基本情況，對最熟悉的邯鄲成語等能準確說出其典故或相關的來歷；作為新一代邯鄲人，生發出傳承優秀文化的責任感和使命感。?教學策略分析?本節班會活動是對邯鄲傳統文化的梳理與總結，更多的工作是由學生在課下完成，主要是實地走訪、查閱資料、搜集素材等，讓學生形成自己的對邯鄲傳統文化的認知。因此在課堂上主要是教師引導和學生展示，利用信息技術激發興趣、展示成果，充分發揮學生的主動性。首先播放視頻《邯鄲，一座等了你三千年的城》(微能力點A5)創設情境，引導學生入情入境，從一個較全面的角度看待邯鄲傳統文化，從而產生強烈的熱愛家鄉的情感和進一步探尋邯鄲傳統文化的愿望。教師與學生一起交流有關邯鄲悠久的歷史和燦爛的文化的相關內容，在此梳理總結的基礎上，引導學生認識到，在悠久的歷史和燦爛的文化中掩藏著一抹亮麗的色彩——邯鄲成語。設計分組競爭（微能力點B1）的課堂活動，讓學生判斷哪些成語跟邯鄲有關，由此提升學生興趣，提高課堂參與度，鞏固其掌握的知識。為了讓學生充分感受邯鄲傳統文化在如今呈現出全新的面貌，安排學生用自己的手機記錄現如今的傳統文化的樣貌。各小組通過分工合作的方式，完成自己選擇的調查任務，并在課堂上呈現出來。利用手機投屏（微能力點B6）展示學生搜集的關于邯鄲的故事、典故、圖片、文化等，讓學生自己選擇展示該素材的理由。利用趣味分類（微能力點A6）提升課堂活躍度，利用白板拖拽功能，讓學生將能呈現“古韻新風”和“美麗發展”特點的邯鄲文化正確分類，從而檢測學生對邯鄲歷史文化和現代發展的了解情況。用思維導圖（微能力點A7）梳理知識，進行小結。?教學基本流程??教學過程?（一）視頻導入，入情入境播放邯鄲宣傳片《邯鄲，一座等了你三千年的城》，宣傳片中像詩一樣的語言、熟悉的圖畫背景、全面的對邯鄲文化和歷史的表現，非常容易將學生帶入情境，從而發出一聲驚嘆：邯鄲竟然是如此有魅力的城市！這就為后續的學習打下良好的基礎。（二）名稱由來，歷代沿革要想深入學習有關邯鄲的傳統文化，我們需要從三個方面入手：首先就是它悠久的歷史，而這一點，我們只需要從最淺顯的兩個角度——邯鄲名稱的由來和歷代沿革——就能清晰的感受到。而邯鄲名稱的由來，不僅能彰顯邯鄲歷史的悠久，更可以從中窺見邯鄲人治學的嚴謹，對文化的尊重。而我們選取的這部分歷代沿革，除了傳遞給我們歷史悠久的消息之外，更見證了邯鄲在歷史上的輝煌。這樣一個歷史悠久的文化名城，這樣一片歷經千年而不衰的鮮活土地，怎不讓生活于此地的人們感奮莫名？（三）文化脈系，詩詞文化如此悠久的歷史，必然孕育豐厚的文化。而邯鄲，從來都不會辜負這樣的期待。請同學們分組交流討論自己所搜集的資料，將邯鄲十大文化脈系的相關內容梳理出來，并推選優秀同學上臺來分享自己的成果。學生代表可以選擇自己喜歡的、或資料相對豐富、掌握情況最好的一種或者幾種進行介紹。掌握了邯鄲十大文化脈系，幾乎就窺見了邯鄲傳統文化的全貌。除了這十大文化脈系，邯鄲還有非常優秀的詩詞文化。都說燕趙多慷慨悲歌之士，于是我們就有了李白的《俠客行》；有了豪氣干云的俠客，自然也會有絕色的美女來與之相應，這就是我們非常熟悉的《陌上桑》中的美女羅敷；而邯鄲作為通衢大驛，免不了有來來往往的游子，其中最著名的當屬白居易，他在邯鄲驛站寫的《邯鄲冬至夜思家》是我們大家非常熟悉的。除了這些，你還知道哪些與邯鄲有關的詩詞呢？在這個過程中，以學生展示為主，師生共學，互相交流補充，做到資源共享，共同成長。（四）成語知識，分組競爭在前邊內容的學習中，我們會發現：無論是悠久的歷史還是燦爛的文化，其中總有一抹亮色是我們不能忽視的，那就是哪些膾炙人口的成語。這片多情的土地孕育了太多太多在我們唇齒間跳躍的成語。請同學們推選出兩名同學，上臺來進行對抗賽，看看誰掌握的與邯鄲有關的成語更多更準確。成語典故本身就包孕著豐厚的歷史文化，這場對抗賽是對學生知識掌握的最好檢測。（五）手機投屏，舊貌新顏有人說，文化需要在保護中傳承，在創新中發展。邯鄲的傳統文化也正發生著日新月異的變化。在走訪調查中，你的手機中一定珍藏著你尋找到的“最文化的邯鄲”的影像吧？請你用手機投屏給大家看，并介紹你選擇它的理由。看看哪一位同學最具慧眼慧心。在同學們的投屏和介紹中，我發現大家都關注到了我們的文物古跡正不斷得到保護和修繕，名人事跡被宣傳被銘記，還有很多地方依托本地特色，創造出全新的“邯鄲文化味兒”。而邯鄲，也因為這些新舊文化的不斷發展，舊貌換了新顏。（六）趣味分類，明確使命有了前邊的學習和同學之間的互相交流，再加上老師的引導，學生應當可以意識到正是有了我們如今對文物古跡的保護、修繕和創新，它們才能煥發出全新的光彩。因此，我找了一些能彰顯“邯鄲文化味兒”的圖片，有以全面面貌呈現在大家面前的傳統的大家都熟知的文物古跡，也有古色古香、古意盎然的現代打造，請依據實際情況，利用希沃白板的拖拽功能，將它們正確分類。在這個環節中，主要是考查學生是否關注到文物古跡的在如今是否得到了保護與修繕，我們傳統文化究竟怎樣才能得到真正的繼承和發展，催生其內心深藏的責任感與使命感。（七）課堂小結，作業布置。本節課的主要內容是：我們從邯鄲名稱的由來和歷代沿革，感受了它悠久的歷史，而十大文化脈系和詩詞又實實在在讓我們深入了解了邯鄲燦爛的傳統文化，我們的繼承、保護和創新也讓邯鄲文化舊貌換了新顏。本節課的一個小任務，邯鄲有如此悠久的歷史和燦爛的文化，作為新一代邯鄲青年，我們該如何繼承和發展邯鄲的優秀文化和優良傳統呢？請寫一篇小文段，500字左右，闡述你的見解吧！-高中班會-《重溫趙都風采，感受邯鄲文化》1.教學內容：《重溫趙都風采，感受邯鄲文化》主要教學目的是引導學生實地走訪調查、查閱資料，提升其自主解決問題的能力和團隊協作的能力；更希望通過系列班會活動，增強學生熱愛傳統文化的感情，提升其文化自信，從而主動承擔起繼承和發揚優秀傳統文化的責任。2.內容解析：邯鄲作為歷史文化名城、中國成語典故之都、太極之鄉，是有著深厚的歷史文化底蘊的。僅僅“邯鄲”二字作為地名，三千年沿用不改，這在中國地名文化中幾乎都可以算一個傳奇。綿綿7000余年的歷史鑄造成了邯鄲豐富的文化脈系，從傳說中的女媧造人到充滿生活氣息的運河文化，從趙武靈王的胡服騎射到以劉鄧為首的紅色圣地文化，從毛遂自薦到太極廣場，從響堂山石窟到造型優美的磁山文化，從成語典故到詩詞歌賦……這些都是先人留給我們后代子孫的一筆彌足珍貴的精神財富。懂得了邯鄲蘊藏的豐厚的傳統文化，我們才能更深入地理解邯鄲精神，才能更好地擔負起傳承優秀文化的重任。?學生學情分析?對于高中學生而言，經過多年教育熏陶，繼承和發揚優秀傳統文化似乎已經成為刻在骨子里的使命，而家鄉邯鄲，又是一個有著悠久歷史和燦爛文化的地方。很多學生對家鄉的名人、古跡、故事都是耳熟能詳的。但是，也有部分學生對邯鄲文化僅限于“知道”，卻不能說完整、說清楚、說準確。設計這節班會課，讓學生走進邯鄲博物館、趙王城遺址公園、邯鄲市圖書館、回車巷、學步橋、廣府古城、媧皇宮等地，調查走訪、查閱資料，形成自己對邯鄲的認識。從邯鄲本土文化入手，不僅會讓學生覺得親切，更有興趣，還能讓他們在調查的過程中越來越自豪，從而更易達成本節課教學目標。?教學目標及解析?1.教學目標：（1）增強學生對邯鄲歷史的了解，使其更加熱愛家鄉。（2）深入學習邯鄲傳統文化，豐富學生的人文精神，推動其為繼承和發揚家鄉傳統文化盡己所能。2.目標解析：達成目標（1）的標志是：學生在活動中能夠積極主動參與。達成目標（2）的標志是：學生能夠熟練地說出邯鄲文化十大脈系及其基本情況，對最熟悉的邯鄲成語等能準確說出其典故或相關的來歷；作為新一代邯鄲人，生發出傳承優秀文化的責任感和使命感。?教學策略分析?本節班會活動是對邯鄲傳統文化的梳理與總結，更多的工作是由學生在課下完成，主要是實地走訪、查閱資料、搜集素材等，讓學生形成自己的對邯鄲傳統文化的認知。因此在課堂上主要是教師引導和學生展示，利用信息技術激發興趣、展示成果，充分發揮學生的主動性。首先播放視頻《邯鄲，一座等了你三千年的城》(微能力點A5)創設情境，引導學生入情入境，從一個較全面的角度看待邯鄲傳統文化，從而產生強烈的熱愛家鄉的情感和進一步探尋邯鄲傳統文化的愿望。教師與學生一起交流有關邯鄲悠久的歷史和燦爛的文化的相關內容，在此梳理總結的基礎上，引導學生認識到，在悠久的歷史和燦爛的文化中掩藏著一抹亮麗的色彩——邯鄲成語。設計分組競爭（微能力點B1）的課堂活動，讓學生判斷哪些成語跟邯鄲有關，由此提升學生興趣，提高課堂參與度，鞏固其掌握的知識。為了讓學生充分感受邯鄲傳統文化在如今呈現出全新的面貌，安排學生用自己的手機記錄現如今的傳統文化的樣貌。各小組通過分工合作的方式，完成自己選擇的調查任務，并在課堂上呈現出來。利用手機投屏（微能力點B6）展示學生搜集的關于邯鄲的故事、典故、圖片、文化等，讓學生自己選擇展示該素材的理由。利用趣味分類（微能力點A6）提升課堂活躍度，利用白板拖拽功能，讓學生將能呈現“古韻新風”和“美麗發展”特點的邯鄲文化正確分類，從而檢測學生對邯鄲歷史文化和現代發展的了解情況。用思維導圖（微能力點A7）梳理知識，進行小結。?教學基本流程??教學過程?（一）視頻導入，入情入境播放邯鄲宣傳片《邯鄲，一座等了你三千年的城》，宣傳片中像詩一樣的語言、熟悉的圖畫背景、全面的對邯鄲文化和歷史的表現，非常容易將學生帶入情境，從而發出一聲驚嘆：邯鄲竟然是如此有魅力的城市！這就為后續的學習打下良好的基礎。（二）名稱由來，歷代沿革要想深入學習有關邯鄲的傳統文化，我們需要從三個方面入手：首先就是它悠久的歷史，而這一點，我們只需要從最淺顯的兩個角度——邯鄲名稱的由來和歷代沿革——就能清晰的感受到。而邯鄲名稱的由來，不僅能彰顯邯鄲歷史的悠久，更可以從中窺見邯鄲人治學的嚴謹，對文化的尊重。而我們選取的這部分歷代沿革，除了傳遞給我們歷史悠久的消息之外，更見證了邯鄲在歷史上的輝煌。這樣一個歷史悠久的文化名城，這樣一片歷經千年而不衰的鮮活土地，怎不讓生活于此地的人們感奮莫名？（三）文化脈系，詩詞文化如此悠久的歷史，必然孕育豐厚的文化。而邯鄲，從來都不會辜負這樣的期待。請同學們分組交流討論自己所搜集的資料，將邯鄲十大文化脈系的相關內容梳理出來，并推選優秀同學上臺來分享自己的成果。學生代表可以選擇自己喜歡的、或資料相對豐富、掌握情況最好的一種或者幾種進行介紹。掌握了邯鄲十大文化脈系，幾乎就窺見了邯鄲傳統文化的全貌。除了這十大文化脈系，邯鄲還有非常優秀的詩詞文化。都說燕趙多慷慨悲歌之士，于是我們就有了李白的《俠客行》；有了豪氣干云的俠客，自然也會有絕色的美女來與之相應，這就是我們非常熟悉的《陌上桑》中的美女羅敷；而邯鄲作為通衢大驛，免不了有來來往往的游子，其中最著名的當屬白居易，他在邯鄲驛站寫的《邯鄲冬至夜思家》是我們大家非常熟悉的。除了這些，你還知道哪些與邯鄲有關的詩詞呢？在這個過程中，以學生展示為主，師生共學，互相交流補充，做到資源共享，共同成長。（四）成語知識，分組競爭在前邊內容的學習中，我們會發現：無論是悠久的歷史還是燦爛的文化，其中總有一抹亮色是我們不能忽視的，那就是哪些膾炙人口的成語。這片多情的土地孕育了太多太多在我們唇齒間跳躍的成語。請同學們推選出兩名同學，上臺來進行對抗賽，看看誰掌握的與邯鄲有關的成語更多更準確。成語典故本身就包孕著豐厚的歷史文化，這場對抗賽是對學生知識掌握的最好檢測。（五）手機投屏，舊貌新顏有人說，文化需要在保護中傳承，在創新中發展。邯鄲的傳統文化也正發生著日新月異的