九年級歷史下冊第一單元第3課戰后國際秩序的形成教學設計冀教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：九年級歷史下冊第一單元第3課戰后國際秩序的形成教學設計

2.教學年級和班級：九年級（2）班

3.授課時間：2023年4月20日上午第二節課

4.教學時數：1課時

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同學們，大家好！今天咱們這節課要聊一聊的是九年級歷史下冊第一單元的第三課——《戰后國際秩序的形成》。這節課，我們要一起走進戰后那個風云變幻的時代，看看世界是如何在戰火硝煙中重新建立起新的國際秩序的。準備好，咱們一起啟程吧！????核心素養目標1.培養學生的歷史意識，引導學生認識到戰后國際秩序形成的歷史背景和意義。

2.提升學生的國際視野，使學生能夠理解不同國家在戰后國際秩序構建中的角色和影響。

3.增強學生的批判性思維，鼓勵學生對戰后國際秩序的形成進行多角度分析和評價。

4.培養學生的合作探究能力，通過小組討論，共同探究戰后國際秩序形成的原因和過程。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

在本節課之前，學生們已經學習了第二次世界大戰的歷史背景、過程以及戰后世界的一些基本知識。他們對于戰爭的破壞性、戰后重建的必要性以及一些主要國家的政治經濟狀況有一定的了解。然而，對于戰后國際秩序的形成過程、主要國際組織的建立以及這些秩序對當今世界的影響，他們的認識可能還比較模糊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對歷史話題普遍保持一定的興趣，尤其是涉及重大歷史事件和國際關系的主題。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論和觀察等方式吸收新知識。學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，因此在教學過程中需要兼顧這兩種風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解戰后國際秩序的形成時可能會遇到以下困難：一是對復雜的歷史事件和外交關系的理解；二是對于國際組織如聯合國、北約等機構的運作機制和影響的認識；三是對于戰后國際秩序對當今世界格局的影響缺乏直觀感受。為了幫助學生克服這些困難，教師需要通過生動的案例、互動討論和多媒體教學等方式，增強學生對這些抽象概念的理解和感受。教學方法與手段1.采用情境教學法，通過模擬戰后國際會議的場景，讓學生身臨其境地感受歷史事件的發生過程。

2.實施討論法，引導學生就戰后國際秩序的形成原因、影響等話題進行小組討論，培養學生的合作探究能力。

3.運用多媒體教學手段，展示歷史圖片、視頻資料，增強學生對戰后國際秩序形成過程的理解和記憶。

4.利用互動式教學軟件，設計互動問答環節，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

5.結合案例分析，讓學生分析戰后國際秩序對當今世界的影響，提升學生的歷史分析能力。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起探索一個非常重要的歷史課題——《戰后國際秩序的形成》。你們知道，第二次世界大戰結束后，世界發生了巨大的變化，國際格局也隨之重構。那么，這場戰爭之后，世界是如何建立起新的秩序的呢？讓我們一起揭開這個謎團吧！

（提問學生，激發興趣）

二、新課講授

1.戰后國際秩序的背景

-講解第二次世界大戰的背景和結果，強調戰后世界局勢的動蕩和重建的必要性。

-引導學生思考：為什么戰后需要建立新的國際秩序？

2.聯合國的成立

-介紹聯合國成立的背景、宗旨和主要機構。

-討論聯合國在戰后國際秩序中的作用，如維護世界和平、促進國際合作等。

3.冷戰時期的國際關系

-分析冷戰時期兩大陣營的對立，以及冷戰對國際秩序的影響。

-引導學生思考：冷戰對戰后國際秩序的穩定性和發展產生了哪些影響？

4.國際秩序的發展趨勢

-探討戰后國際秩序的發展趨勢，如多極化、全球化等。

-分析這些趨勢對當今世界的影響，以及我國在國際秩序中的地位和作用。

三、課堂活動

1.小組討論

-將學生分成小組，就以下問題進行討論：

a.聯合國在戰后國際秩序中的地位和作用；

b.冷戰對戰后國際秩序的影響；

c.當今世界國際秩序的發展趨勢。

-每組選派代表進行總結發言，分享討論成果。

2.角色扮演

-讓學生扮演聯合國大會、北約等國際組織的代表，模擬戰后國際會議的場景。

-通過角色扮演，讓學生體驗國際關系中的協商、合作與競爭。

四、總結與反思

1.總結本節課的主要內容，強調戰后國際秩序的形成過程和影響。

2.引導學生反思：我們應該如何看待戰后國際秩序的形成，以及它對當今世界的影響？

3.布置課后作業：

-閱讀相關歷史資料，了解戰后國際秩序的演變過程；

-思考：我國在國際秩序中的地位和作用，以及我們應該如何應對未來國際關系的挑戰。

五、課堂評價

1.評價學生課堂參與度，如提問、討論、角色扮演等；

2.評價學生對本節課內容的掌握程度，如對戰后國際秩序的形成過程、影響等方面的理解；

3.針對學生的不足，給予個別輔導和指導，提高學生的學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《聯合國憲章》原文：讓學生了解聯合國的基本法律文件，理解其宗旨和原則。

-《世界和平大會》報道：通過不同歷史時期的世界和平大會報道，展示國際社會對和平的追求和努力。

-《冷戰時期的國際關系》相關書籍：提供一些關于冷戰時期國際關系的經典著作，如《冷戰》等，幫助學生深入理解冷戰對國際秩序的影響。

-《戰后國際秩序的歷史演變》紀錄片：通過紀錄片的形式，展示戰后國際秩序的演變過程，增強學生的直觀感受。

2.拓展建議：

-閱讀聯合國官方網站發布的《聯合國年鑒》，了解聯合國近年來的工作重點和成就。

-觀看《冷戰》等紀錄片，對比冷戰時期與現在的國際關系，分析國際秩序的變化。

-查閱《世界和平大會》相關資料，了解國際社會在維護世界和平方面的努力和成果。

-參與模擬聯合國活動，扮演不同國家的代表，體驗國際談判和國際合作的過程。

-通過互聯網搜索，了解當前國際秩序的最新動態，如國際沖突、合作等，分析其對國際秩序的影響。

-閱讀國際關系理論方面的書籍，如《國際政治理論》等，提升學生對國際秩序形成和發展規律的認識。

-參加歷史講座或研討會，聽取專家學者對戰后國際秩序的解讀和分析。

-通過撰寫小論文或研究報告，深入研究戰后國際秩序的形成過程和影響，培養學生的研究能力和寫作能力。

-組織學生進行小組討論，分享各自對戰后國際秩序的理解和看法，促進知識的交流和思想的碰撞。

-利用圖書館資源，查閱戰后國際秩序相關的歷史文獻和資料，拓寬學生的知識面。教學反思與改進教學結束后，我總是喜歡坐下來，對著課堂上的點點滴滴進行反思。這節課，關于《戰后國際秩序的形成》，我覺得有幾個方面值得我深思。

首先，課堂上的互動環節，我注意到有些學生參與得比較積極，而還有一些學生似乎有些沉默。這可能是因為他們對戰后國際秩序的理解還不夠深入，或者是對討論的形式不太適應。所以，我打算在未來的教學中，設計一些更具吸引力的互動活動，比如角色扮演、辯論賽等，以此來激發學生的興趣，提高他們的參與度。

其次，我發現我在講解聯合國成立這部分內容時，可能過于強調了法律條文和機構設置，而忽視了其背后的歷史背景和實際意義。學生們對于這些抽象的概念可能感到有些枯燥。因此，我計劃在今后的教學中，更多地結合實際案例，用更加生動的方式去講解這些歷史事件，讓學生能夠更好地理解和記憶。

再次，課堂上的小組討論環節，我發現學生們在討論過程中，對于一些問題的看法比較片面，缺乏深度。這可能是因為他們對相關歷史資料了解不夠，或者是分析問題的能力還有待提高。為了解決這個問題，我打算在課前給學生提供更多的歷史背景資料，并且在課后布置一些相關的閱讀任務，鼓勵學生進行深入思考。

另外，我在課后也發現，對于一些歷史概念的解釋，可能沒有做到讓學生完全理解。比如，冷戰時期的“鐵幕”概念，有些學生可能只是停留在字面意思上，沒有理解其深層含義。對此，我打算在未來的教學中，更加注重概念的解釋和拓展，使用圖表、地圖等視覺輔助工具，幫助學生建立起對歷史事件的空間和時間概念。

最后，我注意到在教學過程中，我可能過于關注知識的傳授，而忽視了學生的情感體驗。歷史事件往往伴隨著復雜的人性和情感，我應該在教學中更多地引導學生去感受歷史人物的喜怒哀樂，這樣可以幫助學生建立起對歷史的同理心和人文關懷。

為了改進這些方面，我計劃采取以下措施：

-在課前準備階段，更加細致地設計教學活動，確保活動能夠激發學生的興趣和參與。

-在課堂上，更多地使用案例分析、情景模擬等方式，幫助學生深入理解歷史事件。

-課后，通過布置閱讀任務、討論小組等形式，鼓勵學生進行自主學習和深入思考。

-加強對學生歷史思維能力的培養，通過討論、辯論等活動，提升學生的分析問題和解決問題的能力。

-關注學生的情感體驗，通過講述歷史故事、展示歷史圖片等方式，讓學生在情感上與歷史人物產生共鳴。

我相信，通過這些反思和改進，我的教學將更加貼近學生的需求，更加有效。內容邏輯關系①戰后國際秩序形成的背景

-知識點：第二次世界大戰的結果，世界格局的變化，重建國際秩序的必要性。

-詞句：戰爭破壞、和平重建、國際秩序、戰后世界。

②聯合國的成立

-知識點：聯合國成立的背景、宗旨、主要機構和作用。

-詞句：聯合國憲章、維護和平、國際合作、世界安全。