九年級語文下冊第三單元12《詞四首》破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖同學們，咱們今天要一起走進宋代豪放派詞人辛棄疾的詞作《破陣子》。這首詞不僅展現了詞人英勇抗敵的豪邁情懷，還充滿了對國家和民族命運的深切憂慮。希望通過這節課，大家能深入理解詞人的壯志豪情，感受古詩詞的魅力。讓我們一起走進詞的世界，感受那份激情澎湃吧！????二、核心素養目標1.培養學生對古詩詞的審美鑒賞能力，引導學生從音韻、意象、意境等方面欣賞《破陣子》的藝術魅力。

2.培養學生理解詞人辛棄疾的豪放詞風，感受其壯志未酬的悲憤情感，提升學生對歷史人物和文學作品的深度理解。

3.增強學生的文化自信，引導學生從詞作中汲取精神力量，激發愛國情懷和社會責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在九年級上學期已經接觸過一些古詩詞，對古典文學有一定的了解。他們已經具備了一定的古詩詞閱讀能力，能夠識別基本的詩詞格律和修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對古詩詞的興趣因人而異，但普遍對歷史人物和英雄事跡有較高的興趣。他們的理解能力較強，能夠通過分析詩詞內容來把握詞人的情感和思想。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀來感受詩詞的韻律美，而另一部分學生可能更偏好通過分析詞句來深入理解詞人的情感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《破陣子》時，學生可能會遇到對詞中一些生僻字詞的理解困難，以及對詞人豪放詞風的把握不夠準確的問題。此外，由于歷史背景和現代生活的差異，學生可能難以完全理解詞人的豪情壯志和悲憤情懷。因此，教學中需要引導學生結合注釋和背景資料，逐步克服這些困難。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解詞的背景和辛棄疾的生平，幫助學生理解詞作的情感和意境。

2.設計“詞句解析”小組活動，讓學生分組討論詞中的關鍵句，分享各自的理解，培養合作學習和批判性思維。

3.利用多媒體展示辛棄疾的生平圖片和戰爭場景，增強學生對詞作背景的直觀感受。

4.組織“詞作朗讀比賽”，讓學生通過朗讀體會詞的韻律美和豪放風格，提高學生的語言表達能力和審美情趣。五、教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.**創設情境**：播放《破陣子》的朗讀音頻，讓學生在音樂中初步感受詞的豪放氣息。

2.**提出問題**：引導學生思考：“這首詞給你怎樣的感受？你認為詞人表達了怎樣的情感？”

3.**師生互動**：邀請學生分享他們的感受和初步理解，教師簡要總結，為新課的講授做鋪墊。

**講授新課（15分鐘）**

1.**介紹背景**：簡要介紹辛棄疾的生平和創作背景，讓學生了解詞人的豪放詞風。

2.**詞句分析**：

-分析詞的開頭：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”

-探討“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的意象和意境。

-分析“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的豪邁情懷。

3.**師生互動**：在分析過程中，教師提問，學生回答，確保學生對詞句的理解。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.**詞句默寫**：讓學生嘗試默寫《破陣子》中的名句，檢驗他們對詞句的記憶和理解。

2.**討論分析**：分組討論，讓學生分析詞中表達的情感和思想，以及詞人的創作意圖。

3.**師生互動**：每組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

**課堂提問（5分鐘）**

1.**提問環節**：教師提出與詞作相關的問題，如“詞中的英雄形象有何特點？”、“詞人通過哪些手法表達豪放情懷？”等。

2.**學生回答**：學生自由回答問題，教師引導和補充。

**總結與拓展（5分鐘）**

1.**總結**：教師總結本節課的學習內容，強調詞人的豪放情懷和愛國精神。

2.**拓展**：引導學生思考如何將詞人的精神融入自己的學習生活中。

**教學時間分配**：

-導入環節：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-總結與拓展：5分鐘

**備注**：

-教師在講解過程中要注意語速和語調，以激發學生的學習興趣。

-在學生討論和回答問題時，教師要給予充分的肯定和鼓勵，營造積極的學習氛圍。

-教學過程中要注重學生的個體差異，根據學生的實際情況調整教學策略。六、學生學習效果1.**古詩詞鑒賞能力提升**：學生通過深入分析《破陣子》這首詞，學會了如何從音韻、意象、意境等方面欣賞古詩詞，提高了對古詩詞的審美鑒賞能力。

2.**文學素養增強**：學生對辛棄疾的生平和創作背景有了更深入的了解，對豪放派詞風有了更清晰的認識，從而增強了文學素養。

3.**情感共鳴與理解**：學生在理解詞人豪放情懷的同時，能夠與詞人的情感產生共鳴，對詞中表達的愛國精神和社會責任感有了更深刻的理解。

4.**語言表達能力增強**：通過課堂討論和朗讀比賽等活動，學生的語言表達能力得到了鍛煉和提升。

5.**合作學習能力提高**：在小組討論和合作學習的過程中，學生學會了如何與他人溝通、協作，提高了合作學習能力。

6.**文化自信增強**：通過學習《破陣子》這樣的經典作品，學生對自己的文化傳統有了更深的認同感，增強了文化自信。

7.**情感態度價值觀的塑造**：學生在學習過程中，不僅學會了欣賞文學作品，還受到了詞人豪放不羈、矢志不渝的精神感染，有助于塑造積極向上的情感態度價值觀。

8.**歷史知識拓展**：通過學習詞人的生平和創作背景，學生對宋代的歷史有了更全面的了解，拓展了歷史知識面。

9.**思維能力的培養**：在分析詞句和討論詞作的過程中，學生的思維能力得到了鍛煉，學會了從多個角度思考問題。

10.**自主學習能力的提升**：學生在教師的引導下，學會了如何通過自主學習來探究和解決問題，提升了自主學習能力。七、典型例題講解**例題一**：

辛棄疾的《破陣子》中，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”一句，運用了什么修辭手法？請簡要分析其表達效果。

**答案**：

這句詞運用了比喻的修辭手法。將馬的速度比作“飛快”，將弓弦的響聲比作“霹靂”，形象地描繪了戰斗場面的激烈和緊張，增強了詞句的生動性和感染力。

**例題二**：

分析《破陣子》中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”一句的意象。

**答案**：

這句詞通過“醉里挑燈看劍”和“夢回吹角連營”兩個意象，表達了詞人對戰爭的回憶和對英雄壯志的向往。其中，“醉里”暗示了詞人內心的無奈和苦悶，“挑燈看劍”則表現了詞人對戰爭的深刻思考，“夢回”則將詞人的思緒拉回戰場，展現了英雄夢的壯闊。

**例題三**：

請解釋《破陣子》中“了卻君王天下事，贏得生前身后名”這句話的意義。

**答案**：

這句話表達了詞人渴望為國家立功、建功立業的愿望。詞人認為，只有完成了“君王天下事”，才能贏得“生前身后名”，體現了他對功名利祿的淡泊，以及對國家和民族命運的深切關懷。

**例題四**：

分析《破陣子》中“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”一句的意象。

**答案**：

這句詞通過“八百里分麾下炙”和“五十弦翻塞外聲”兩個意象，描繪了戰爭場景的宏大和壯麗。其中，“八百里分麾下炙”形象地展現了軍隊的龐大和氣勢，“五十弦翻塞外聲”則通過音樂的描繪，增添了戰場氛圍的緊張和激烈。

**例題五**：

請解釋《破陣子》中“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”一句在結構上的作用。

**答案**：

這句詞在結構上起到了承上啟下的作用。它承接了上句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的回憶戰爭的場景，引出下句“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯志豪情。同時，這句詞通過生動的描繪，為接下來的情感抒發奠定了基礎。八、教學反思這節課下來，我對《破陣子》的教學有了幾點深刻的反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。一開始，我通過播放《破陣子》的朗讀音頻，讓學生在音樂中初步感受詞的豪放氣息，這樣的導入方式似乎效果不錯，學生們很快就進入了學習的狀態。但在今后的教學中，我可能會嘗試更多樣化的導入方式，比如結合歷史故事、圖片或者視頻，來激發學生的興趣。

其次，關于學生的參與度，我發現雖然課堂討論很活躍，但有些學生還是不太敢于發言。這讓我意識到，在鼓勵學生參與的同時，也要關注到他們的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。比如，在今后的課堂上，我可以嘗試設計一些小組討論活動，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

再次，我在講解詞句分析時，發現有些學生對于一些生僻字詞的理解比較困難。這讓我反思，在教學過程中，我是否應該更加注重字詞的解釋，特別是在古詩詞的教學中，字詞的理解對于把握詞意至關重要。我計劃在今后的教學中，增加對生僻字詞的講解和練習，幫助學生更好地理解詩詞內容。

另外，我發現學生對詞人的豪放情懷和社會責任感有了更深刻的理解，這一點讓我感到欣慰。但同時，我也意識到，對于詞中的一些深層含義，學生可能還需要更多的引導和解讀。因此，我打算在今后的教學中，更多地結合歷史背景和時代特點，幫助學生更全面地理解詞人的情感和思想。

在課堂提問環節，我注意到有的問題過于簡單，有的問題又過于復雜，導致學生的回答不夠深入。這提醒我，在設計問題時，要充分考慮學生的認知水平和已有知識，既要能激發他們的思考，又要避免讓他們感到無所適從。

最后，我想說的是，這節課的教學讓我認識到，教學不僅僅是傳授知識，更是啟發思考和培養情感的過程。在今后的教學中，我會更加注重學生的主體地位，關注他們的情感體驗，努力讓每個學生都能在課堂中找到自己的位置，收獲知識，也收獲成長。板書設計①《破陣子》作者簡介

-辛棄疾

-豪放派詞人

-生平簡介

②詞作背景

-宋代抗金背景

-辛棄疾生平與抗金經歷

③詞句解析

-醉里挑燈看劍，夢回吹角連營

-八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲

-馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚

-了卻君王天下事，贏得生前身后名

④詞作意象

-戰爭場景

-英雄形象

-豪放情懷

⑤詞作情感

-憂國憂民

-抗金報國

-壯志未酬

⑥詞作藝術特色

-豪放詞風

-意象豐富

-情感真摯課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它不僅能夠幫助教師了解學生的學習情況，還能及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是我對《破陣子》一課的課堂評價策略：

1.**提問與回答**：

-在課堂教學中，我會通過提問的方式檢驗學生對詞的理解。例如，問學生：“詞中的‘馬作的盧飛快’一句，你認為表達了什么樣的情感？”通過學生的回答，我可以了解他們對詞句的理解程度和情感把握。

-我會觀察學生的回答是否準確，是否能夠結合詞句進行合理的分析。對于回答不準確或分析不深入的學生，我會給予適當的引導和糾正。

2.**觀察與記錄**：

-在課堂上，我會注意觀察學生的參與度和專注程度。通過觀察學生的眼神、表情和身體語言，我可以判斷他們對課堂內容的興趣和掌握情況。

-我會記錄下學生在課堂上的表現，包括他們的回答、參與討論的積極性以及完成課堂練習的速度和質量。

3.**測試與反饋**：

-為了更全面地了解學生的學習效果，我會在課后進行小測驗，如默寫詞句、簡答題等。這些測試旨在檢驗學生對詞的背誦能力和對詞意的理解。

-我會對學生的測試結果進行認真批改，并根據測試結果給予個性化的反饋。對于表現好的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于表現不足的學生，我會指出他們的不足，并提供相應的幫助和建議