《活動(dòng)課認(rèn)識(shí)南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域差異》教案-2024-2025學(xué)年商務(wù)星球版初中地理八年級(jí)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖、圖表、文字資料等，準(zhǔn)確識(shí)別南方地區(qū)和北方地區(qū)的地理位置、范圍，分析并掌握兩區(qū)域在自然地理（地形、氣候、河流、植被等）和人文地理（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、居民生活等）方面的顯著差異，形成對(duì)這兩個(gè)區(qū)域清晰且全面的認(rèn)知。綜合思維：通過(guò)對(duì)比分析南方地區(qū)和北方地區(qū)自然地理要素與人文地理要素之間的相互關(guān)系和影響，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度綜合思考地理問(wèn)題的能力，理解區(qū)域發(fā)展的整體性和關(guān)聯(lián)性，即自然環(huán)境如何影響人類(lèi)活動(dòng)，人類(lèi)活動(dòng)又怎樣作用于自然環(huán)境。地理實(shí)踐力：組織學(xué)生開(kāi)展資料收集、實(shí)地調(diào)查（若條件允許）、小組討論、圖表繪制等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，分析南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域差異，嘗試提出合理利用區(qū)域差異促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的建議，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作能力。人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到南方地區(qū)和北方地區(qū)在發(fā)展過(guò)程中，人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互作用的關(guān)系，理解因地制宜發(fā)展的重要性，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，認(rèn)識(shí)到只有合理利用自然環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)南方地區(qū)和北方地區(qū)在自然地理環(huán)境方面的差異，包括地形、氣候、河流、植被等要素的不同特點(diǎn)。南方地區(qū)和北方地區(qū)在人文地理方面的差異，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型、農(nóng)作物種類(lèi)、工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、居民生活方式（飲食、住房、交通等）的差異。分析自然地理環(huán)境差異對(duì)人文地理特征的影響，理解區(qū)域差異形成的原因。2.教學(xué)難點(diǎn)綜合分析南方地區(qū)和北方地區(qū)自然地理要素與人文地理要素之間復(fù)雜的相互關(guān)系，以及這種相互關(guān)系對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響機(jī)制。從區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的角度，思考如何利用區(qū)域差異實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)南方地區(qū)和北方地區(qū)的共同發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包含南方地區(qū)和北方地區(qū)的地圖（如中國(guó)地形圖、氣候類(lèi)型分布圖、水系分布圖等）、景觀圖片（自然景觀和人文景觀）、數(shù)據(jù)圖表（氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)，農(nóng)業(yè)、工業(yè)產(chǎn)值數(shù)據(jù)等）、相關(guān)視頻資料（反映兩地生活場(chǎng)景、生產(chǎn)活動(dòng)的視頻）。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份《南方地區(qū)和北方地區(qū)區(qū)域差異比較表》，涵蓋自然地理和人文地理的主要方面，用于課堂填寫(xiě)和總結(jié)。若有條件，準(zhǔn)備一些南方地區(qū)和北方地區(qū)的特色物產(chǎn)實(shí)物或模型，如南方的茶葉、甘蔗模型，北方的小麥、蘋(píng)果實(shí)物等，用于課堂展示和直觀感受。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：播放兩段視頻，一段是北方地區(qū)冬季人們?cè)诒嫔线M(jìn)行滑冰、冰雕制作等活動(dòng)，背景是白雪皚皚的城市和冰凍的河流；另一段是南方地區(qū)夏季人們?cè)诤用嫔线M(jìn)行賽龍舟活動(dòng)，周?chē)怯粲羰[蔥的植被和錯(cuò)落有致的水鄉(xiāng)建筑。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，從這兩段視頻中，你們能明顯感受到我國(guó)哪兩個(gè)地區(qū)的不同景象？這些不同主要體現(xiàn)在哪些方面呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀察和感受。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)直觀的視頻展示，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)深入探討區(qū)域差異奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2.自然地理環(huán)境差異?地理位置與范圍教師活動(dòng)：展示“中國(guó)四大地理區(qū)域圖”，明確指出南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線（秦嶺—淮河一線），引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，說(shuō)出南方地區(qū)和北方地區(qū)的大致地理位置和范圍。提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們觀察地圖，說(shuō)一說(shuō)南方地區(qū)和北方地區(qū)在緯度位置和海陸位置上有什么不同？這種位置差異可能會(huì)對(duì)哪些自然地理要素產(chǎn)生影響？”學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，思考并回答問(wèn)題，如北方地區(qū)緯度相對(duì)較高，南方地區(qū)緯度較低；北方地區(qū)距海相對(duì)較遠(yuǎn)（部分地區(qū)），南方地區(qū)距海較近等。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和獲取地理信息的能力，讓學(xué)生清晰了解南方地區(qū)和北方地區(qū)的地理位置和范圍，為后續(xù)分析自然地理環(huán)境差異做鋪墊。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，促使學(xué)生思考地理位置對(duì)自然地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。?地形差異教師活動(dòng)：展示“中國(guó)地形圖”，分別突出顯示南方地區(qū)和北方地區(qū)的主要地形區(qū)，如北方地區(qū)的東北平原、華北平原、黃土高原，南方地區(qū)的長(zhǎng)江中下游平原、東南丘陵、云貴高原等。講解北方地區(qū)地形以平原和高原為主，地勢(shì)相對(duì)平坦開(kāi)闊；南方地區(qū)地形則平原、丘陵、山地交錯(cuò)分布，地勢(shì)起伏較大。提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合地圖，說(shuō)一說(shuō)地形差異對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和交通建設(shè)可能會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的影響？”學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，思考并回答問(wèn)題，如北方地區(qū)平坦的地形有利于大規(guī)模的農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)和交通線路的修建；南方地區(qū)地形起伏大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多以小型、多樣化為主，交通建設(shè)難度相對(duì)較大等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地圖展示和講解，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)南方地區(qū)和北方地區(qū)的地形差異，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生理解地形差異對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，初步建立自然地理環(huán)境與人文地理特征相互聯(lián)系的思維。?氣候差異教師活動(dòng)：展示“中國(guó)氣候類(lèi)型分布圖”“中國(guó)1月平均氣溫分布圖”“中國(guó)年降水量分布圖”，對(duì)比分析南方地區(qū)和北方地區(qū)的氣候差異。講解北方地區(qū)主要為溫帶季風(fēng)氣候，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨；南方地區(qū)主要為亞熱帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候，冬季溫和少雨，夏季高溫多雨。展示氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)圖表，提問(wèn)學(xué)生：“從圖表中可以看出，南方地區(qū)和北方地區(qū)的氣溫和降水在時(shí)間和空間分布上有哪些明顯差異？這些氣候差異對(duì)植被生長(zhǎng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？”學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖和圖表，思考并回答問(wèn)題，如北方地區(qū)冬季氣溫低于南方地區(qū)，年降水量少于南方地區(qū)；北方地區(qū)適合種植溫帶作物，植被以溫帶落葉闊葉林為主，南方地區(qū)適合種植亞熱帶和熱帶作物，植被以亞熱帶常綠闊葉林和熱帶季雨林為主等。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種地圖和數(shù)據(jù)圖表，讓學(xué)生全面了解南方地區(qū)和北方地區(qū)的氣候差異，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取地理信息和分析數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生理解氣候差異對(duì)植被和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，進(jìn)一步深化自然地理環(huán)境與人文地理特征相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。?河流與植被差異教師活動(dòng)：展示“中國(guó)水系分布圖”和南北方不同植被景觀的圖片，介紹北方地區(qū)河流相對(duì)較少，水量較小，冬季有結(jié)冰期；南方地區(qū)河流眾多，水量豐富，無(wú)結(jié)冰期。講解植被方面，北方地區(qū)以溫帶落葉闊葉林為主，南方地區(qū)以亞熱帶常綠闊葉林為主。提問(wèn)學(xué)生：“河流和植被的差異與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷匦斡惺裁搓P(guān)系？這種差異對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦纳詈徒?jīng)濟(jì)活動(dòng)又有哪些影響？”學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖和圖片，思考并回答問(wèn)題，如北方地區(qū)氣候相對(duì)干燥、冬季寒冷，地形較平坦，導(dǎo)致河流少、有結(jié)冰期，植被為落葉闊葉林；南方地區(qū)氣候濕潤(rùn)、冬季溫和，地形起伏大，河流眾多、無(wú)結(jié)冰期，植被為常綠闊葉林。河流和植被差異影響居民的交通方式（北方冬季可在冰面上通行，南方多水路運(yùn)輸）、飲食（南方水產(chǎn)豐富，北方以旱地作物為主食）等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地圖和圖片展示，讓學(xué)生直觀感受南北方河流和植被的差異，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生分析自然地理要素之間的相互關(guān)系以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維能力。3.人文地理特征差異?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異教師活動(dòng)：展示南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)圖表，介紹北方地區(qū)以旱地農(nóng)業(yè)為主，主要農(nóng)作物有小麥、玉米、大豆等，一年一熟或兩年三熟；南方地區(qū)以水田農(nóng)業(yè)為主，主要農(nóng)作物有水稻、甘蔗、油菜等，一年兩熟到三熟。以小麥和水稻的種植為例，分析南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在耕地類(lèi)型、農(nóng)作物種類(lèi)、耕作制度等方面差異的原因，與自然地理環(huán)境（氣候、地形、土壤等）的關(guān)系。提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面所學(xué)的自然地理知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么北方地區(qū)適合發(fā)展旱地農(nóng)業(yè)，南方地區(qū)適合發(fā)展水田農(nóng)業(yè)？”學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片和圖表，思考并回答問(wèn)題，如北方地區(qū)降水相對(duì)較少，氣溫較低，地形平坦，土壤肥沃，適合耐旱的旱地作物生長(zhǎng)；南方地區(qū)降水豐富，氣溫較高，水熱條件好，地形多樣，適合水稻等水田作物生長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和數(shù)據(jù)展示，讓學(xué)生清晰了解南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異，培養(yǎng)學(xué)生分析地理信息的能力。通過(guò)案例分析和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解自然地理環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，突出自然與人文地理要素的相互作用，突破教學(xué)重點(diǎn)。?工業(yè)發(fā)展差異教師活動(dòng)：展示南北方主要工業(yè)城市和工業(yè)基地的分布圖，以及工業(yè)產(chǎn)值、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等數(shù)據(jù)圖表。講解北方地區(qū)是我國(guó)重要的重工業(yè)基地，依托豐富的煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源，發(fā)展了鋼鐵、機(jī)械、化工等重工業(yè)；南方地區(qū)工業(yè)門(mén)類(lèi)較為齊全，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，如長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲地區(qū)，憑借地理位置優(yōu)越、交通便利、科技力量雄厚等優(yōu)勢(shì)，在電子信息、生物醫(yī)藥、高端裝備制造等領(lǐng)域取得顯著成就。提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們分析一下，南北方工業(yè)發(fā)展差異的形成與當(dāng)?shù)氐馁Y源、交通、科技等因素有怎樣的關(guān)系？”學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖和圖表，思考并回答問(wèn)題，如北方地區(qū)豐富的礦產(chǎn)資源為發(fā)展重工業(yè)提供了原料和能源基礎(chǔ)；南方地區(qū)優(yōu)越的地理位置和交通條件便于引進(jìn)外資和技術(shù)，科技力量雄厚有利于發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)圖表，讓學(xué)生了解南北方工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和差異，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和數(shù)據(jù)分析能力。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生綜合分析影響工業(yè)發(fā)展的因素，理解自然和人文地理要素對(duì)工業(yè)布局和發(fā)展的影響，提升學(xué)生的綜合思維能力。?居民生活差異教師活動(dòng)：展示南北方居民生活場(chǎng)景的圖片和視頻，包括飲食、住房、交通、傳統(tǒng)娛樂(lè)活動(dòng)等方面。介紹北方地區(qū)居民飲食以面食為主，住房墻體厚、窗戶(hù)小，注重防寒保暖，傳統(tǒng)交通方式以陸路運(yùn)輸為主，冬季有滑冰等娛樂(lè)活動(dòng)；南方地區(qū)居民飲食以米飯為主，住房墻體薄、屋頂坡度大，注重通風(fēng)散熱和排水，傳統(tǒng)交通方式水路運(yùn)輸較為發(fā)達(dá)，有賽龍舟等娛樂(lè)活動(dòng)。提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自然地理環(huán)境，分析一下南北方居民在飲食、住房、交通等方面差異形成的原因?！苯M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)方面（飲食、住房或交通）進(jìn)行深入分析。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片和視頻，參與小組討論，分析南北方居民生活差異形成的原因，如北方地區(qū)氣候寒冷，農(nóng)作物以小麥為主，所以飲食以面食為主，住房墻體厚保暖；南方地區(qū)降水多，河網(wǎng)密布，所以水路交通發(fā)達(dá)，住房屋頂坡度大利于排水等。各小組派代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富的圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀感受南北方居民生活的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究精神，讓學(xué)生從自然地理環(huán)境的角度分析居民生活差異形成的原因，進(jìn)一步強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀。4.區(qū)域差異原因分析與總結(jié)）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)的南北方自然地理和人文地理差異的內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了南方地區(qū)和北方地區(qū)在很多方面存在差異，那么這些差異形成的根本原因是什么呢？”組織學(xué)生進(jìn)行全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生從地理位置、地形、氣候等自然因素以及歷史、政策、文化等人文因素進(jìn)行綜合分析。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)自然地理環(huán)境是區(qū)域差異形成的基礎(chǔ)，人文地理特征是在自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的人類(lèi)活動(dòng)逐漸形成的，兩者相互影響、相互作用。學(xué)生活動(dòng)：參與全班討論，積極發(fā)言，分析區(qū)域差異形成的原因，如地理位置導(dǎo)致氣候差異，氣候和地形共同影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)而影響居民生活和工業(yè)發(fā)展等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，深入理解區(qū)域差異形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和歸納總結(jié)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然與人文地理要素相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。5.課堂小結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生再次回顧本節(jié)課所學(xué)的南方地區(qū)和北方地區(qū)在自然地理環(huán)境和人文地理特征方面的差異，以及區(qū)域差異形成的原因。提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域差異有了哪些更深入的認(rèn)識(shí)？在日常生活中，我們還能發(fā)現(xiàn)哪些體現(xiàn)南北方區(qū)域差異的現(xiàn)象？”學(xué)生活動(dòng)：思考并回答問(wèn)題，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，如了解了南北方在地形、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活等方面的差異及原因，在日常生活中，南北方的語(yǔ)言、服飾等也存在差異等。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。6.課堂練習(xí)教師活動(dòng)：展示幾道與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。如“北方地區(qū)的主要耕地類(lèi)型是（）”“南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線是（）”“分析南方地區(qū)和北方地區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面存在差異的原因”等。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，獨(dú)立完成練習(xí)。教師活動(dòng)：公布答案，對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行講解和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域差異1.自然地理差異位置與范圍：緯度、海陸地形：北（平、高），南（交錯(cuò)）氣候：北（溫季），南（亞熱、熱季）河流與植被：北（少、冰、落），南（多、無(wú)冰、常）2.人文地理差異農(nóng)業(yè)：北（旱、麥等），南（水、稻等）工業(yè)：北（重），南（齊、高新）生活：飲食、住房、交通等3.差異原因自然：位置、地形、氣候等人文：歷史、政策、文化等教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如地圖展示、圖表分析、案例講解、小組討論、視頻播放等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作和教師引導(dǎo)下，對(duì)南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域差異有了較為全面深入的理解，在區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)方