小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體說課稿「篇一」《觀察物體》說課稿模板說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第41~42頁《觀察物體》和相關(guān)練習(xí)。從低年級起，學(xué)生就學(xué)習(xí)了有關(guān)觀察物體的簡單知識，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說并不陌生。學(xué)生已經(jīng)在三年級上冊觀察了由3個同樣大的正方體擺的物體，初步學(xué)習(xí)了從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形描述物體各個面的形狀。本課是這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也是觀察4個以上同樣大正方體擺的物體的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)的要求，我初步擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)：能夠通過對4個同樣大的正方體拼擺成的物體的觀察，正確選擇或描繪出相應(yīng)的視圖；知道從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據(jù)同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。技能目標(biāo)：在實(shí)際的拼擺活動中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。情感目標(biāo)：在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重點(diǎn)：會辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)指定視圖擺出物體。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體機(jī)房、多媒體課件。“將課堂還給學(xué)生，容納感課堂煥發(fā)生命的活力”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)課程是師生互相交流的活動，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生充分發(fā)揮主題性作用。三年級的學(xué)生從認(rèn)知的特點(diǎn)來看，學(xué)生愛問好動、求知欲強(qiáng)、想象力豐富，對實(shí)際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀的事物感知較強(qiáng)，還是形象思維、直觀思維為主的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在學(xué)習(xí)方法上采取讓學(xué)生自己動手操作，觀察研究，進(jìn)行小組之間的討論和交流，利用互動工具自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、開門見山，談話導(dǎo)入：1、談話：同學(xué)們看，這里有一個用3個小正方體擺放成的物體，從正面看（多媒體：用3個小正方體擺，從正面看到的是□□□）。同學(xué)們，你們知道是怎么擺的嗎？請你拿3個小正方體，任意擺一種。學(xué)生獨(dú)立擺后，指名上講臺前擺。讓學(xué)生觀察正面是□□。2、師：同學(xué)們的這么多擺法，我選擇一些在電腦上展示一下。（多媒體：8種。）除了這8種以外，還有一些不同的擺法。真奇怪，從正面看，同樣是□□，怎么會有這么多不同的擺法呢？（從正面看是□□，側(cè)面也一樣，但它們的上面不同，擺的方法就不一樣。）那么，觀察物體時，能否象老師一樣只看一個面呢？應(yīng)怎樣來觀察呢？3、今天，我們就用同學(xué)們的方法繼續(xù)觀察物體。（板書）[設(shè)計(jì)意圖：首先出示已擺放成的物體，在學(xué)生觀看的過程中對互動工具的使用有了一個初步的感知，為接下來自己的操作奠定了基礎(chǔ)。同時，注意調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)采用獨(dú)立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。]二、操作中建構(gòu)“擺一擺”：（多媒體出示例題中的三幅圖。）老師這里有三幅圖，數(shù)一數(shù)：每幅圖有幾個小正方體？你會擺嗎？（小組四人合作擺一擺。）（三個同學(xué)每人用互動工具擺出其中的一種，一起展示用圖形旋轉(zhuǎn)器觀察所觀察到物體的正面、側(cè)面、上面的形狀，由一名同學(xué)做好記錄。）（1）、從正面看，你看到了什么形狀？思考：觀察了這三個物體的正面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從正面看形狀相同。）（2）、用圖形旋轉(zhuǎn)器將圖形旋轉(zhuǎn)，然后觀察一下這三個物體的側(cè)面，你又會看到什么形狀？思考：觀察了這三個物體的側(cè)面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從側(cè)面看，形狀也相同。）（3）、從上面看，你又會看到什么形狀？從上面看這三個物體，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從上面看，形狀不相同。）思考：我們觀察了這三個物體的正面、側(cè)面和上面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）、小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中為學(xué)生構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)與合作交流的平臺，在小組合作交流中，充分運(yùn)用互動工具的3D效果，這樣的直觀演示，從不同角度觀察物體，使得在學(xué)生頭腦中形成清晰正確的表象，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象概括能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以突破。這樣也體現(xiàn)以人為本和學(xué)生可持續(xù)、和諧地發(fā)展，切合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)、實(shí)施的策略之一，有利于學(xué)生主體性、探索性、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的充分發(fā)展。]三、鞏固應(yīng)用，“想一想”。1、想想做做2（多媒體出示想想做做2的兩個圖。）有興趣擺一擺嗎？同桌兩人合作完成。擺好后，仔細(xì)觀察這兩個物體的的正面、側(cè)面和上面。（完成練習(xí)紙1、連線題。）匯報(bào)：說說你是怎么連的？通過連線，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：剛才，同學(xué)們非常認(rèn)真地觀察了兩組物體，再請大家來觀察一組。（多媒體出示想想做做1的圖）小組四人合作擺。師：觀察一下這三個物體的正面、側(cè)面和上面。（語氣慢）一起來看看題目的要求：（多媒體出示題目的要求：從哪面看，這三個物體，看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？）（完成練習(xí)紙２、擺一擺，看一看，畫一畫。）要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。學(xué)生畫好后匯報(bào)：說說你是怎么畫的？（反饋時還要讓學(xué)生觀察。）3、想想做做3師：剛才，我們根據(jù)擺出的一些不同物體，從同一個角度觀察畫出一些不同的形狀。那根據(jù)一個畫出的形狀，你能擺出一些物體嗎？（多媒體出示要求：用4個同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。）指名讀，讓學(xué)生說說用幾個正方體？①、按要求擺：（多媒體出示要求：（1）、從上面看到的是□）②、學(xué)生擺，反饋時讓學(xué)生自己擺，再用圖形旋轉(zhuǎn)器觀察。③、按要求擺：（多媒體出示要求：（2）、從上面看到的是□□）④、學(xué)生擺，反饋時讓學(xué)生自己擺，再用圖形旋轉(zhuǎn)器觀察。⑤、把學(xué)生的不同擺法在多媒體上展示。⑥、師：剛才，同學(xué)們想到了不同的擺法，真了不起。⑦、那如果是（多媒體：（3）、從正面看到的是□□□）你也能想到很多種不同的擺法嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立擺。⑧、你是怎么擺的？把你的擺法，在小組里交流。⑨、反饋：請一些同學(xué)上來擺一擺，能擺幾種就擺幾種。同學(xué)們仔細(xì)觀察，如有不同，你再上來擺。⑩。[設(shè)計(jì)意圖：空間與圖形的教學(xué)中鼓勵學(xué)生動手操作、動手實(shí)踐，在操作中、在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，尤其顯得重要。學(xué)生只有通過實(shí)際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時，也利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對知識的真正消化、理解、掌握都必須通過練習(xí)來解決。設(shè)計(jì)有效的練習(xí)時，我注意練習(xí)設(shè)計(jì)的梯度和層次，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識、形成技能、鍛煉思維；練習(xí)時要求全體參與，并安排足夠的時間，練習(xí)后及時組織反饋，收集反饋信息，特別是那些學(xué)困生，幫助他們發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中存在的錯誤，讓其自主尋找差距，自我矯正錯誤，使他們與其他學(xué)生一樣主動發(fā)展。]四、總結(jié)延伸，“說一說”。剛才，同學(xué)們想出這么多方法來拼一拼，擺一擺，真了不起。那么，如果用5個、6個、7個小正方體會擺出什么不同的物體，他們的正面、側(cè)面和上面又分別會是什么樣的呢？課后去拼一拼，擺一擺。相信你會發(fā)現(xiàn)一個奇妙的世界。今天的課堂上你有什么收獲，大家可以在留言系統(tǒng)上自由發(fā)表自己的意見，當(dāng)然，如果你還有什么疑問，也可以通過留言系統(tǒng)與老師和同學(xué)一起來交流。[設(shè)計(jì)意圖：課堂交流也是教學(xué)的重要內(nèi)容和主要形式,促進(jìn)學(xué)生從維持性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課堂交流是一種人文性、創(chuàng)造性、互動式、合作化的藝術(shù)。“說一說”留言板的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，課堂內(nèi)外的討論、交流、有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動性，就連許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)；同時還有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生培養(yǎng)與他人交往的能力，讓學(xué)生在交流中得到提高，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體說課稿「篇二」說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第41~42頁《觀察物體》和相關(guān)練習(xí)。從低年級起，學(xué)生就學(xué)習(xí)了有關(guān)觀察物體的簡單知識，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說并不陌生。學(xué)生已經(jīng)在三年級上冊觀察了由3個同樣大的正方體擺的物體，初步學(xué)習(xí)了從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形描述物體各個面的形狀。本課是這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也是觀察4個以上同樣大正方體擺的物體的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)的要求，我初步擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)：能夠通過對4個同樣大的正方體拼擺成的物體的觀察，正確選擇或描繪出相應(yīng)的視圖；知道從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據(jù)同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。技能目標(biāo)：在實(shí)際的拼擺活動中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。情感目標(biāo)：在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重點(diǎn)：會辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)指定視圖擺出物體。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板同樣大的正方體4個“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)課程是師生互相交流的活動，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生充分發(fā)揮主題性作用。三年級的學(xué)生從認(rèn)知的特點(diǎn)來看，學(xué)生愛問好動、求知欲強(qiáng)、想象力豐富，對實(shí)際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀的事物感知較強(qiáng)，還是形象思維、直觀思維為主的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在學(xué)習(xí)方法上采取讓學(xué)生自己動手操作，觀察研究，進(jìn)行小組之間的討論和交流，利用互動工具自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、擺一擺,連一連。學(xué)生用三個同樣大的正方體擺一擺觀察后連線。2、今天，我們就用同學(xué)們的方法繼續(xù)觀察物體。（板書）[設(shè)計(jì)意圖：首先復(fù)習(xí)，在學(xué)生擺一擺和連一連的過程中對互動工具的使用有了一個初步的感知，為接下來自己的操作奠定了基礎(chǔ)。同時，注意調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)采用獨(dú)立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。]二、操作中建構(gòu)“擺一擺”：（小黑板出示例題中的三幅圖。）老師這里有三幅圖，數(shù)一數(shù)：每幅圖有幾個小正方體？你會擺嗎？（小組四人合作擺一擺。）（三個同學(xué)每人用互動工具擺出其中的一種，一起觀察所觀察到物體的正面、側(cè)面、上面的形狀，由一名同學(xué)做好記錄。）（1）從正面看，你看到了什么形狀？思考：觀察了這三個物體的正面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從正面看形狀相同。）（2）觀察一下這三個物體的側(cè)面，你又會看到什么形狀？思考：觀察了這三個物體的側(cè)面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從側(cè)面看，形狀也相同。）（3）、從上面看，你又會看到什么形狀？從上面看這三個物體，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從上面看，形狀不相同。）思考：我們觀察了這三個物體的正面、側(cè)面和上面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）、小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中為學(xué)生構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)與合作交流的平臺，在小組合作交流中，充分讓學(xué)生從不同角度觀察物體，使得在學(xué)生頭腦中形成清晰正確的表象，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象概括能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以突破。這樣也體現(xiàn)以人為本和學(xué)生可持續(xù)、和諧地發(fā)展，切合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)、實(shí)施的策略之一，有利于學(xué)生主體性、探索性、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的充分發(fā)展。]三、鞏固應(yīng)用，“想一想”。1、想想做做1(出示想想做做1的圖）小組四人合作擺。師：觀察一下這三個物體的正面、側(cè)面和上面。（語氣慢）一起來看看題目的要求：（出示題目的要求：從哪面看，這三個物體，看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？）學(xué)生擺一擺，看一看，并在練習(xí)本上畫一畫。要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。學(xué)生畫好后匯報(bào)：說說你是怎么畫的？（反饋時還要讓學(xué)生觀察。）師：剛才，同學(xué)們非常認(rèn)真地觀察了一組物體，再請大家來觀察一組。2、想想做做2（出示想想做做2的兩個圖。）有興趣擺一擺嗎？同桌兩人合作完成。擺好后，仔細(xì)觀察這兩個物體的的正面、側(cè)面和上面。學(xué)生完成連線匯報(bào)：說說你是怎么連的？通過連線，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、想想做做3師：剛才，我們根據(jù)擺出的一些不同物體，從同一個角度觀察畫出一些不同的形狀。那根據(jù)一個畫出的形狀，你能擺出一些物體嗎？（出示要求：用4個同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。）指名讀，讓學(xué)生說說用幾個正方體？①、按要求擺：（出示要求：（1）、從上面看到的是□（2）、從上面看到的是□□（3）、從上面看到的是□□□）②、學(xué)生擺，反饋時讓學(xué)生自己擺，再觀察側(cè)面和正面[設(shè)計(jì)意圖：空間與圖形的教學(xué)中鼓勵學(xué)生動手操作、動手實(shí)踐，在操作中、在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，尤其顯得重要。學(xué)生只有通過實(shí)際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時，也利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對知識的真正消化、理解、掌握都必須通過練習(xí)來解決。設(shè)計(jì)有效的練習(xí)時，我注意練習(xí)設(shè)計(jì)的梯度和層次，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識、形成技能、鍛煉思維；練習(xí)時要求全體參與，并安排足夠的時間，練習(xí)后及時組織反饋，收集反饋信息，特別是那些學(xué)困生，幫助他們發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中存在的錯誤，讓其自主尋找差距，自我矯正錯誤，使他們與其他學(xué)生一樣主動發(fā)展。]四、總結(jié)延伸，“說一說”。剛才，同學(xué)們想出這么多方法來拼一拼，擺一擺，真了不起。那么，如果用5個、6個、7個小正方體會擺出什么不同的物體，他們的正面、側(cè)面和上面又分別會是什么樣的呢？課后去拼一拼，擺一擺。相信你會發(fā)現(xiàn)一個奇妙的世界。今天的課堂上你有什么收獲？[設(shè)計(jì)意圖：課堂交流也是教學(xué)的重要內(nèi)容和主要形式,促進(jìn)學(xué)生從維持性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課堂交流是一種人文性、創(chuàng)造性、互動式、合作化的藝術(shù)。“說一說”的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生勇于發(fā)表個人見解，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)；同時還有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。]小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體說課稿「篇三」人教版四年級下冊《觀察物體》的說課稿課題內(nèi)容：基于第一學(xué)段教材的綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與運(yùn)用教材簡析：教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，讓學(xué)生在具體的觀察活動中學(xué)會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不樣的，注意引導(dǎo)學(xué)生判斷不同結(jié)果與不同位置間對應(yīng)關(guān)系，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。共安排了兩道例題：第一道例題是從教室前后兩面拍到的照片，要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷觀察者的位置。第二道例題通過從前后左右四方位觀察玩具猴，要求學(xué)生在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系。“想想做做”通過讓學(xué)生在比，說，連中進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和直觀思考能力。學(xué)情分析：此前學(xué)生已掌握左、右、前、后的知識，并有了二維的空間觀念教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，鍛煉數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。學(xué)法設(shè)想：在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，合作交流，通過比較判斷，推測判斷從而總結(jié)出解決的方法。教學(xué)過程片斷一：（一）從熟悉的情境出發(fā)，有層次地觀察課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面師：猜猜看，它可能是什么？生：太陽、雞蛋、餅干……落日[鼓勵孩子展開自由的想像，與此同時他們的創(chuàng)造力也得到了保護(hù)，孩子們的回答有的竟極富創(chuàng)意。]課件：胡蘿卜的動態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程。生：胡蘿卜！（出乎意料）。[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會到“不同位置觀察到的同一物體”結(jié)果可能不一樣。]師：為什么同樣的一個胡蘿卜現(xiàn)在一下子就看出來了？生1：因?yàn)榭吹牡胤讲煌Ｉ?：剛才看到的少，現(xiàn)在看到的多了。師生共同小結(jié)：同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置（或說角度）不同得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來觀察物體（板書課題）（二）兩個方位——三個方位的觀察1、課件出示教室前后的圖片生判斷觀察者的位置，并表達(dá)判斷理由。2、兩方位——三個方位動畫汽車徐徐而來，三個小朋友飄然而至。師：三個小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？生：小明會……小紅會……小東會……不一樣[再次體會不同位置看到的不同。學(xué)生肯定的語氣、流利的表達(dá)，連判斷的理由也闡述的很清晰，學(xué)習(xí)過程真的不僅僅是認(rèn)識的過程，更是一種能力與素質(zhì)生成的過程。]師（追問）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]生1：小紅站在汽車的右面，因?yàn)槲腋棠痰焦霉眉揖妥@樣的車。生2：不對，是左邊（邊說邊比劃）[其實(shí)在錯與對的交鋒中學(xué)生對所學(xué)知識的體驗(yàn)何其深刻！在群體當(dāng)中，我們確實(shí)需要一些有個性而又善求異并因此而出類拔萃的人，教師應(yīng)正確引導(dǎo)使之成為群體前進(jìn)的中流砥柱,并為大家樹立一個奮進(jìn)的目標(biāo)]師：你真了不起！多細(xì)心的孩子！老師跟你握握手。片斷二：從四方位觀察，在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系，提煉判斷方法。師：有位小客人早等不及了，小組長請出可愛的小猴吧！組長拿出小猴玩具。師：打個招呼吧！生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵。[其時，孩子們早就想摸一摸了！安排這一環(huán)節(jié)的確很有意義，對小猴四面形象的構(gòu)建.想象與表述都離不開它；再者，學(xué)生此時的注意力全在小猴身上，你不讓他“全方位”地接觸，他們根本就不會認(rèn)真進(jìn)行下面的活動。其次，摸一摸這些“特征”也暗含著分清圖片的方法。]師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？生回答（略）閉上眼睛想一想，剛才看到的是？[先觀察后說，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否，同時也將活動充分細(xì)化]請組長拿出①號信封，生選自己看到的圖片師：認(rèn)為圖片難選的小朋友站起來。（這時有的小朋友站起后又被其他小朋友示意坐下，并有組內(nèi)小朋友主動教給判斷方法，看得出學(xué)生已自覺地采用合作交流的方式去探究解決問題的方法）。[看得出，學(xué)生選擇前后兩面很容易，左右兩面費(fèi)周折，盡管有實(shí)物在前面。不過很快就互相改正過來了。“矯正”才是知識真正形成的過程。]師因勢利導(dǎo)組織討論、匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)生用動作說明生①：我是拿著圖片到小猴身上比一比的（大約70%的學(xué)生生用此方法）生②：我是根據(jù)小猴左右耳朵來判斷的（有十多個學(xué)生舉手贊成）師：抓特征解決問題，這主意的確很好。生③：我是看小猴臉朝向我的左邊，而正好這張圖片也是。生④：假設(shè)不選這一張，（邊說邊舉起手中圖片）會。師引導(dǎo)優(yōu)化方法。組織生換位置重選圖片，應(yīng)用方法。（2）判斷對面而來的動物左右面的圖片，幫小叮當(dāng)選照片，并說明判斷依據(jù)。[此處用學(xué)生喜愛的小動物穿插，以使學(xué)生本已疲倦的思維二次興奮，從而以積極的情感投入學(xué)習(xí)；知識層面上，也是對學(xué)生所學(xué)知識的一種提升，對學(xué)生所學(xué)知識及空間想象力的綜合考察]片斷三：鞏固深化，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知（一）認(rèn)茶壺《1》畫一畫組長拿出茶壺放于桌中央，生自行觀察。組長取出2號信封，互相選一選，畫一畫。《2》組織作品展，找找作品中相異點(diǎn)。《3》做95頁第3題，連一連實(shí)物圖（二）出示銅牛燈圖片，師口述拍照片的要求，生選擇合適的拍攝位置。（一個完整的知識系統(tǒng)已然形成。）教后效果分析學(xué)生能100%很容易地判斷前后兩面的圖片，并能流利地說出判斷理由。說明學(xué)生已經(jīng)形成了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。對于本課的難點(diǎn)：物體左右兩面的圖片，有70%的同學(xué)能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上正確選擇和說理，說明學(xué)生已有了一定的分析，判斷和推理能力。總之，本節(jié)課無論從知識的積累還是能力的培養(yǎng)均已達(dá)到課始的目標(biāo)，效果很好。教后反思：本節(jié)課我曾嘗試直接教給學(xué)生觀察的方法（教師在講臺上用一個學(xué)具茶壺來講解對于左右兩個側(cè)面如何分清，并引導(dǎo)學(xué)生明白“我”和“他們”對面時看到的同一個茶壺有何區(qū)別，明了觀察結(jié)果與觀察位置的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生中的大多數(shù)也能找到實(shí)物圖間的對應(yīng)關(guān)系，并用由易到難的排除法進(jìn)行斟選，甚至有的比小組合作交流和電教媒體參與的準(zhǔn)確率還高。）是這種授——受式的根深蒂固？還是上面的課例不太科學(xué)？我分析了一下兩種方法還是有很大的不同：為了方便，我們把借助多媒體和學(xué)生全程參與活動的課例稱為A，“授——受”方式的稱為B。一、A課例的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，從兩方位——三方位——四方位，從熟悉的教室場景到可愛的玩具，從易觀察的小物體——需要想象推理的大建筑，從可以直觀看到一個側(cè)面的物體到兩個側(cè)面都需想象的抽象圖，從實(shí)物——實(shí)物圖，由淺入深，細(xì)化活動，對教材進(jìn)行有效重組，做到用教材而不拘泥于教材，以教材內(nèi)容為本，適當(dāng)向外拓展延伸。二、在認(rèn)知過程中，學(xué)生活動充分，小組合作，師生互動，摸摸、看看、說說、畫畫，學(xué)生全員全程參與知識的形成過程，活而有趣亦有序。課堂真正成為學(xué)生活動的舞臺，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)，對知識系統(tǒng)有真實(shí)、身臨其境的體驗(yàn)，在活動的同時也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)已由簡單的“授——受”過程躍為一個主動感知、領(lǐng)悟和建構(gòu)的過程，是一個融觀察、操作、思考、想象、交流于一體的充滿挑戰(zhàn)、富于思考的過程。三、蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能真正成為孩子們精神生活的一部分。故本節(jié)課充分利用電教媒體的聲、形、色……及可操作的實(shí)物作為施教媒介，以“小客人拜訪”的情境貫穿全課，學(xué)生學(xué)得主動且生動。充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和比較，表達(dá)的欲望。在“玩”中學(xué)、“樂”中學(xué)。A課所采用的獨(dú)立思考+合作交流本就是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種重要形式，是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動方式。本課注意在獨(dú)立的基礎(chǔ)上對學(xué)生的所得進(jìn)行有效融合，每個學(xué)生都有事做，有信心說，避免了合作交流的形式化。總的來說，如果說B課型的設(shè)計(jì)學(xué)生是在教師“說”數(shù)學(xué)中聽數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)的話，A課程則是學(xué)生在積極地做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)中玩生活中的數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)活動課比較重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生充分地活動，充分地體驗(yàn)和感受，這樣才能對學(xué)生于不知不覺中慢慢滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得也較開心，課堂氣氛亦相對融洽。可以說A課型充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)識主體的能動作用，為學(xué)生個性特長開辟了廣闊天地，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體說課稿「篇四」一、說教材1、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能通過實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步體會提高觀察物體的方法，使學(xué)生通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進(jìn)一步深化對實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。并能用自己的語言概括觀察物體的規(guī)律。（2）過程與方法經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、分析、概括等過程，培養(yǎng)學(xué)生的全面觀察物體的觀念，體會從單一角度觀察物體所得的結(jié)果是不全面的。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式，使學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。2、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面；使學(xué)生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。3、學(xué)情分析：（1）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)生已具備的基本知識與技能五年級學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。5、德育滲透：通過觀察物體，體會到不同角度觀察物體時，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證的