2025年上半年中小學教師資格筆試備考攻略完美版一、考情分析中小學教師資格考試筆試主要包括綜合素質、教育知識與能力兩科（幼兒園為綜合素質和保教知識與能力；中學還需額外考一門學科知識與教學能力）。綜合素質主要考查職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養以及基本能力；教育知識與能力涵蓋教育基礎知識和基本原理、中學教學、中學生學習心理、中學德育等內容。考試題型有單項選擇題、材料分析題、寫作題等。了解考情能讓考生明確備考方向和重點。二、備考時間規劃1.基礎階段（1-2個月）-通讀教材，全面了解考試內容。對于綜合素質，熟悉職業理念中的教育觀、學生觀、教師觀，掌握教育法律法規的重點條文，牢記教師職業道德規范的具體內容。對于教育知識與能力，理解教育心理學的基本概念和理論，如學習動機、學習遷移等。-整理筆記，將重點、難點內容記錄下來，方便后續復習。例如，在學習教育心理學時，將不同的學習理論整理成表格，對比其異同點。-每天保證3-4小時的學習時間，完成一個章節的學習后，做一些配套的基礎練習題，檢驗學習效果。2.強化階段（1-1.5個月）-深入學習重點知識，結合歷年真題，分析各知識點的考查頻率和方式。比如，綜合素質中材料分析題常考職業理念和教師職業道德規范，要重點掌握相關知識點的答題思路和方法。-進行專項練習，針對不同題型進行有針對性的訓練。單項選擇題注重積累知識點，提高答題速度和準確率；材料分析題要學會分析材料，運用所學知識進行作答；寫作題要多閱讀優秀范文，積累寫作素材，提高寫作能力。-每周進行一次模擬測試，按照考試時間和要求完成一套真題或模擬題，檢驗學習成果，找出自己的薄弱環節。3.沖刺階段（0.5-1個月）-復習筆記和錯題集，強化記憶重點和易錯知識點。對于之前做錯的題目，要分析原因，總結答題技巧。-進行全真模擬考試，嚴格按照考試時間和要求進行答題，提高答題速度和應試能力。每次模擬考試后，認真分析試卷，找出存在的問題，及時進行調整。-關注教育熱點和時事新聞，綜合素質中的寫作題和材料分析題可能會涉及到教育熱點問題，要學會運用所學知識進行分析和解答。三、各科目備考要點1.綜合素質-職業理念：深入理解教育觀、學生觀、教師觀的內涵，能夠運用這些理念分析教育教學中的實際問題。例如，在材料分析題中，根據學生的表現和教師的行為，判斷教師是否符合正確的學生觀。-教育法律法規：重點掌握《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務教育法》等重要法律法規的條文。了解教師的權利和義務，以及學生的權利保護。通過做案例分析題，提高運用法律法規解決實際問題的能力。-教師職業道德規范：牢記愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習這六條職業道德規范的具體內容。在材料分析題中，能夠準確判斷教師的行為是否符合職業道德規范，并進行分析和評價。-文化素養：文化素養涵蓋的知識面廣，包括歷史、地理、科學、藝術等多個領域。可以通過閱讀相關的書籍、觀看紀錄片等方式進行積累。同時，結合歷年真題，了解常考的知識點，有針對性地進行復習。-基本能力：基本能力包括閱讀理解、邏輯思維、信息處理和寫作能力。閱讀理解要學會分析文章的主旨、結構和細節；邏輯思維要掌握基本的推理規則和方法；信息處理要熟悉常用的辦公軟件的操作；寫作要注重立意、結構和語言表達，多練習不同類型的作文。2.教育知識與能力-教育基礎知識和基本原理：理解教育的產生與發展、教育目的、教育制度等基本概念和原理。掌握教育學家的主要思想和理論，如孔子、孟子、夸美紐斯、赫爾巴特等。通過做選擇題和簡答題，鞏固所學知識。-中學教學：了解教學過程的基本規律、教學原則和教學方法。掌握教學設計的基本環節和方法，能夠根據教學目標和學生特點設計合理的教學方案。在材料分析題中，能夠分析教師的教學行為是否符合教學規律和原則。-中學生學習心理：重點掌握學習動機、學習遷移、學習策略等知識點。了解中學生的認知發展特點和規律，能夠根據學生的學習心理特點進行教學。通過做案例分析題，提高運用學習心理知識解決實際問題的能力。-中學德育：理解德育的概念、目標、內容和方法。掌握中學生品德發展的特點和規律，能夠根據學生的品德問題進行有效的德育教育。在材料分析題中，能夠分析教師的德育行為是否符合德育原則和方法。-中學課程：了解課程的類型、課程目標、課程內容等基本概念。掌握我國基礎教育課程改革的理念和目標，能夠分析課程改革對教學的影響。通過做選擇題和簡答題，鞏固所學知識。四、刷題練習1.選擇題-（1）教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。傳統教育派代表人物是赫爾巴特，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派代表人物是杜威，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。-（2）小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏（）A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。小林知道偷東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志。-（3）《中華人民共和國義務教育法》規定，我國中小學實行（）A.校長負責制B.校長責任制C.黨委領導下的校長負責制D.黨委領導下的校長責任制答案：A。《中華人民共和國義務教育法》第二十六條規定，學校實行校長負責制。-（4）張老師在設置教學目標時，既考慮學生的現有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以達到的水平，維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（）A.教學支架B.最近發展區C.先行組織者D.自我差異性答案：B。維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。-（5）曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀，當她主動與同學交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導方法是（）A.強化法B.系統脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法答案：A。強化法是指通過呈現愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強反應頻率。韓老師對曉紅主動與同學交談或請教教師的行為給予肯定，是對這種行為的強化。-（6）貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C。隱性課程也叫潛在課程、自發課程，指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。課程表屬于隱性課程。-（7）在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（）A.個人本位論與社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發展論與個性發展論D.國家本位論與個人本位論答案：A。個人本位論強調教育目的應從個體本能需要出發，注重教育對個人的價值；社會本位論強調教育目的應從社會發展需要出發，注重教育的社會價值。二者是典型對立的理論主張。-（8）以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（）A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設計答案：D。課程設計是以一定的課程觀為指導，制定課程標準、選擇和組織課程內容、預設學習活動方式的過程，是對課程目標、教育經驗和預設學習活動方式的具體化過程。-（9）維果斯基認為評價人類發展應該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（）A.文化層面B.系統層面C.技術層面D.規范層面答案：B。維果斯基認為評價人類發展應該從四個層面進行，分別是微觀發生發展層面、個體發生發展層面、種系發生發展層面（社會歷史層面）和系統發生發展層面。-（10）當學生摔倒后出現頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取（）A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫務室或附近醫院就診C.臥床休息，適當減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D。輕微腦震蕩建議24小時內冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷目的是促使淤血、血腫吸收。所以教師不宜采取按摩并熱敷受傷的部位。2.簡答題-（1）簡述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要體現在以下幾個方面：①教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化傳遞給下一代，使文化得以延續和保存。②教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以通過各種途徑，如國際教育交流、遠程教育等，促進不同國家和地區之間的文化傳播和交流，使文化在更廣泛的范圍內得到傳播和共享。③教育具有選擇和提升文化的功能。教育會根據社會的需要和教育的目標，對文化進行篩選和過濾，選擇那些對社會和個人發展有益的文化內容進行教育，同時提升文化的質量和水平。④教育具有更新和創造文化的功能。教育可以培養具有創新精神和創新能力的人才，這些人才在文化領域中進行創新和創造，推動文化的發展和進步。-（2）簡述貫徹科學性和思想性相統一教學原則的基本要求。答：科學性和思想性相統一教學原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。貫徹這一原則的基本要求如下：①確保教學的科學性。教師要準確無誤地傳授科學知識，保證教學內容的科學性和準確性。②發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育。教師要深入挖掘教材中的思想教育因素，將思想教育滲透到教學過程中。③重視補充有價值的資料、事例或錄像。教師可以結合教學內容，補充一些有價值的資料、事例或錄像，以豐富教學內容，增強思想教育的效果。④教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。教師自身的專業水平和思想修養直接影響教學的科學性和思想性，因此教師要不斷學習和提高自己。-（3）簡述影響個體人格發展的因素。答：影響個體人格發展的因素主要包括以下幾個方面：①生物遺傳因素。遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。②社會文化因素。社會文化對人格具有塑造功能，不同的社會文化背景會形成不同的人格特點。③家庭環境因素。家庭是社會的細胞，家庭環境對人格的形成和發展具有重要的影響。不同的教養方式會培養出不同人格特點的孩子。④學校教育因素。學校是一種有目的、有計劃地向學生施加影響的教育場所，學校教育對人格的形成和發展起著主導作用。⑤個人主觀因素。人格的形成和發展離不開個體的主觀努力，個體的自我意識、自我調控等因素對人格的發展具有重要的影響。-（4）簡述德育過程的基本規律。答：德育過程的基本規律主要包括以下幾點：①德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素，德育過程具有多端性，可以從知、情、意、行任何一個方面開始。②德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。學生思想品德的形成是在各種矛盾斗爭中實現的，德育過程就是要促進學生思想內部矛盾的積極轉化。③德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。活動和交往是學生思想品德形成和發展的基礎，德育過程要通過組織各種活動和交往，對學生施加多方面的教育影響。④德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。學生思想品德的形成和發展是一個長期的、反復的過程，德育過程要持之以恒、反復抓，不斷促進學生思想品德的發展。-（5）簡述課程內容的三種文本表現形式。答：課程內容的三種文本表現形式分別是課程計劃、課程標準和教材。①課程計劃。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排。②課程標準。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。③教材。教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。3.材料分析題（1）材料：周老師總是認真的給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑，他給班上一名淘氣學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦。就是不愛用正道；上課愛做小動作，插話接舌瞎胡鬧；學習態度不大好，學習成績不大妙；你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你早期趕緊改，否則成績更糟糕。”小趙閱后，哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫的好，老師寫的妙；小趙一定改，決不當草包；不做小動作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲。”周老師又把小趙這一表現反饋給家長，要求家長和老師配合，一起幫助小趙，家長也給他寫了一首打油詩：“父母盼你能成才，早日改掉壞習慣；街坊鄰居數你鬧，學校老師把你管；回家認真做作業，老老實實在房間；補上功課把心安，父母盼你比蜜甜。”小趙閱讀后羞愧難當，從此，小趙改掉了壞習慣，學習也有了很大的進步。問題：（1）周老師使用了哪些德育方法？（2）結合材料分析這些德育方法的運用。答：（1）周老師使用了品德評價法、榜樣示范法、說服教育法（詩歌的形式屬于語言文字說服）和家校合作德育法。（2）①品德評價法：周老師給學生寫評語，通過詩歌的形式對學生的行為進行評價，肯定優點，指出缺點，促使學生積極改正。如給小趙寫打油詩，既指出了他的問題，又帶有一定的引導和鼓勵。②榜樣示范法：雖然材料中沒有明確的榜樣人物，但周老師通過自己認真寫評語、積極引導學生的行為，為學生樹立了一個關心學生、積極教育學生的榜樣形象，對小趙產生了潛移默化的影響。③說服教育法：周老師以打油詩的形式對小趙進行說服教育，這種生動有趣的方式更容易被學生接受。詩中清晰地指出了小趙的問題，并進行了勸誡，讓小趙認識到自己的錯誤。④家校合作德育法：周老師將小趙的表現反饋給家長，家長也通過打油詩的方式參與到對小趙的教育中，形成了家校合力。家長的打油詩表達了對小趙的期望和要求，與周老師的教育相配合，共同促使小趙改掉壞習慣。（2）材料：小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經驗獨立的對其進行判斷，喜歡用概括與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據。另外，他還善于察言觀色，關注社會問題。問題：（1）結合材料分析小明和小羅的認知風格差異。（2）假如你是他們的老師，如何根據認知風格差異開展教學？答：（1）小明屬于場獨立型認知風格，小羅屬于場依存型認知風格。場獨立型的人在信息加工中對內在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據內在標準或內在參照，與人交往時也很少能體察入微。材料中小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經驗獨立地對其進行判斷，喜歡用概括與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響，這體現了場獨立型的認知風格特點。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。材料中小羅遇到問題時更愿意傾聽老師和同學的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據，還善于察言觀色，關注社會問題，這體現了場依存型的認知風格特點。（2）如果我是他們的老師，會根據他們的認知風格差異開展以下教學：對于小明，由于他是場獨立型，我會提供更具挑戰性和開放性的學習任務，鼓勵他獨立思考和探索。比如，安排一些需要自主研究的課題，讓他發揮自己的邏輯分析能力。在教學過程中，給予他更多的自主空間，讓他按照自己的節奏和方式學習。同時，引導他在獨立思考的基礎上，適當聽取他人的意見，培養他的合作意識。對于小羅，鑒于他是場依存型，我會注重營造良好的學習氛圍和人際關系。在教學中，多組織小組合作學習，讓他有機會與同學交流和分享。提供明確的學習指導和示范，幫助他更好地理解和掌握知識。同時，鼓勵他表達自己的觀點，培養他的獨立思考能力。在評價小羅的學習成果時，不僅關注他的學習成績，還注重他在合作學習中的表現和人際交往能力的發展。（3）材料：李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然李老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題：（1）請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果？（2）作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？答：（1）李老師教育的班級產生這樣的后果主要有以下原因：①言行不一。李老師要求學生不要講臟話、不要亂扔廢紙，而自己卻在講課情急時說“笨豬”“死腦子”，吸煙后隨手將煙蒂拋在課桌下面。教師的言行不一致，不能為學生樹立良好的榜樣，學生就會對教師的要求產生質疑，從而不遵守教師的規定。②教育方法單一。李老師只是一味地用嘴皮子和各種懲罰手段來教育學生，沒有從思想上引導學生認識到講臟話、亂扔廢紙等行為的危害，沒有激發學生的內在動力，導致教育效果不佳。③缺乏情感溝通。李老師在教育過程中可能只注重了對學生的要求，而忽略了與學生的情感溝通，沒有了解學生的需求和想法，使得師生關系不夠融洽，學生對教師的教育產生抵觸情緒。（2）作為班主任，要想教育學生取得良好的效果，可以從以下幾個方面入手：①以身作則。班主任要嚴格要求自己，做到言行一致，為學生樹立良好的榜樣。要求學生做到的，自己首先要做到，這樣才能讓學生信服。②多樣化的教育方法。除了說服教育和懲罰手段外，還可以采用榜樣示范、情感陶冶、實踐鍛煉等多種教育方法。例如，組織主題班會，讓學生討論講臟話、亂扔廢紙等行為的危害；開展環保活動，讓學生在實踐中養成良好的習慣。③加強情感溝通。班主任要關心學生的學習和生活，了解他們的需求和想法，與學生建立良好的師生關系。在教育過程中，要尊重學生的個性和自尊心，用愛心和耐心去感化學生，讓學生感受到班主任的關愛和尊重。④建立健全班級規章制度。制定明確的班級規章制度，讓學生知道什么可以做，什么不可以做，以及違反規定的后果。同時，要嚴格執行規章制度，做到公平公正，讓學生養成遵守規則的習慣。（4）材料：小輝是班上有名的“調皮大王”，他上課在前排同學后背貼字條，課間把口香糖粘在同學的椅子上，還給同學起綽號，用小石頭砸壞了鄰居的窗戶玻璃……他經常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。9歲那年，小輝轉學遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴加管教。”班主任好奇地走近小輝，從生活上關心他，學習上幫助他，并嘗試與他進行朋友式的交流。在全面了解后，班主任發現小輝也有不少優點，比如他特別喜歡繪畫，而且想象力豐富。于是，班主任讓小輝擔任班級宣傳委員，指導他負責班級黑板報工作。在班主任的鼓勵下，小輝發揮了自己的優點，出色地完成了任務，得到了老師和同學們的稱贊。問題：（1）結合材料分析小輝舊班主任和新班主任的做法。（2）新班主任的做法對你的班主任工作有哪些啟示？答：（1）小輝舊班主任的做法存在明顯不足。舊班主任只是對小輝進行批評，沒有深入了解小輝調皮行為背后的原因，教育方式簡單粗暴。這種做法不僅沒有解決小輝的問題，反而可能讓小輝產生逆反心理，導致他更加調皮搗蛋。新班主任的做法值得肯定。新班主任從生活和學習上關心小輝，與他進行朋友式的交流，全面了解小輝。發現小輝的優點后，給予他發揮長處的機會，讓他擔任班級宣傳委員，指導他負責班級黑板報工作。通過這種方式，激發了小輝的積極性和自信心，使他能夠發揮自己的優點，出色地完成任務，得到了老師和同學們的稱贊。（2）新班主任的做法對我的班主任工作有以下啟示：①關愛學生。要關心學生的生活和學習，與學生建立良好的師生關系，讓學生感受到老師的關愛和尊重。只有這樣，學生才會愿意接受老師的教育。②全面了解學生。不能只看到學生的缺點，要深入了解學生的內心世界，發現他們的優點和潛力。每個學生都有自己的閃光點，作為班主任要善于挖掘。③因材施教。根據學生的特點和需求，采取合適的教育方法。對于像小輝這樣調皮但有特長的學生，要給予他們發揮特長的機會，讓他們在自己擅長的領域中獲得成就感，從而激發他們的學習動力和積極性。④鼓勵和賞識學生。及時發現學生的進步和優點，給予他們鼓勵和表揚。賞識教育可以增強學生的自信心，讓他們更加努力地學習和成長。（5）材料：以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結構：（1）學生通過觀看長江流域發生特大流水的錄像提出問題；（2）為學生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙？”（3）為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想；（4）學生在教