第1單元第1課時負數(shù)的初步認識（教案）蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊一、課題名稱第1單元第1課時負數(shù)的初步認識（蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊）二、教學(xué)目標1.知識與技能：理解負數(shù)的意義，認識正負號，會讀寫負數(shù)。2.過程與方法：通過觀察、比較、交流等活動，體會負數(shù)的產(chǎn)生，理解負數(shù)的意義。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。三、教學(xué)難點與重點難點：理解負數(shù)的意義。重點：認識正負號，會讀寫負數(shù)。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、交流等活動，自主探究負數(shù)的意義。2.案例分析法：通過具體案例，幫助學(xué)生理解負數(shù)的應(yīng)用。3.互動交流法：通過小組討論、提問問答等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。五、教具與學(xué)具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如正方體、長方體等）。2.學(xué)具：正方體、長方體等實物教具。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正數(shù)，那么今天我們來認識一個新的概念——負數(shù)。請大家拿出手中的正方體，思考一下，如果我們將正方體放在地面上，正方體的哪個面是朝上的呢？2.探究新知（1）引入負數(shù)師：如果我們將正方體翻過來，也就是將它的上面變成下面，那么這個正方體的哪個面是朝上的呢？生：下面。師：很好，那么我們可以說，現(xiàn)在正方體的上面是下面，下面是上面。這里，“上面”和“下面”就是一對相反的量。在數(shù)學(xué)中，我們用正負號來表示一對相反的量。（2）認識正負號師：那么，我們?nèi)绾斡谜撎杹肀硎疽粚ο喾吹牧磕兀可嚎梢杂谩?”和“”來表示。師：說得對。現(xiàn)在我們來看一下這個正方體，我們可以用“+”表示它的上面，用“”表示它的下面。（3）讀寫負數(shù)師：那么，我們?nèi)绾巫x寫負數(shù)呢？生：讀寫負數(shù)時，先寫正負號，再寫數(shù)值。師：很好，比如這個正方體的下面是2，我們可以寫成“2”。3.鞏固練習(xí)（1）觀察下面的圖形，寫出它們的正負號。①圖形①：上面的面是2，下面的面是2。②圖形②：上面的面是3，下面的面是3。（2）比較下面兩個數(shù)的大小。①2和3②2和3師：今天我們學(xué)習(xí)了負數(shù)的初步認識，知道了負數(shù)的意義、正負號的表示方法以及讀寫負數(shù)的方法。希望大家能夠熟練掌握這些知識，并在生活中運用它們。七、教材分析本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流等活動，自主探究負數(shù)的意義，使學(xué)生理解負數(shù)的產(chǎn)生，認識正負號，會讀寫負數(shù)。同時，通過具體案例，幫助學(xué)生理解負數(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學(xué)們，你們知道負數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用嗎？2.學(xué)生回答，教師點評。提問問答步驟：1.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。2.學(xué)生回答問題，教師點評。話術(shù)：1.提問：同學(xué)們，你們知道負數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用嗎？九、作業(yè)設(shè)計1.觀察下面的圖形，寫出它們的正負號。①圖形①：上面的面是3，下面的面是3。②圖形②：上面的面是4，下面的面是4。2.比較下面兩個數(shù)的大小。①2和3②2和3答案：1.①圖形①的正負號為“+3”和“3”，圖形②的正負號為“+4”和“4”。②2比3大，2比3小。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流等活動，使學(xué)生理解負數(shù)的意義，認識正負號，會讀寫負數(shù)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的實際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考負數(shù)在生活中的應(yīng)用，如溫度、海拔等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點和難點解析我需要確保學(xué)生能夠理解負數(shù)的意義。在這個環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注的是如何通過直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生建立負數(shù)的概念。我計劃使用實物教具，如正方體和長方體，來讓學(xué)生直觀地感受到正負面的變化。我會詳細解釋，當我們翻轉(zhuǎn)正方體時，上面和下面的位置關(guān)系發(fā)生了變化，從而引出正負號的概念。我還會強調(diào)，正負號不僅僅是一個符號，它代表了一種量的對立關(guān)系。重點在于讓學(xué)生掌握正負號的讀寫方法。在這個環(huán)節(jié)，我會確保每個學(xué)生都能跟上我的示范。我會先在黑板上寫出幾個例子，如“+2”和“3”，然后逐個解釋它們的意義。接著，我會讓學(xué)生跟讀，并讓他們自己嘗試書寫。我會詳細說明，正負號總是放在數(shù)字的前面，而且讀寫時要注意順序。1.引入生活情境：我會通過生活中的實例來幫助學(xué)生理解負數(shù)。例如，我們可以討論氣溫的變化，如果溫度下降5度，我們可以用“5℃”來表示。2.分組討論：我會讓學(xué)生分成小組，討論他們?nèi)绾螌⒇摂?shù)應(yīng)用到日常生活中。這樣不僅能夠提高他們的參與度，還能促進他們的思考。3.重復(fù)練習(xí)：我會設(shè)計一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀寫負數(shù)，以及比較正負數(shù)的大小。通過不斷的練習(xí)，我相信學(xué)生能夠逐漸掌握這個概念。1.啟發(fā)式教學(xué)：我會通過提問和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)負數(shù)的概念。2.案例分析法：我會通過具體的案例，如溫度變化、海拔高度等，讓學(xué)生看到負數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。3.互動交流法：我會鼓勵學(xué)生之間進行討論和交流，這樣可以幫助他們更好地理解和記憶負數(shù)的概念。1.導(dǎo)入新課：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生回顧正數(shù)的概念，并引出負數(shù)的概念。2.探究新知：使用實物教具，讓學(xué)生通過操作來理解正負面的變化，進而理解正負號。3.鞏固練習(xí)：設(shè)計一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上即時練習(xí)。在課后反思及拓展延伸部分，我會：1.反思教學(xué)效果：思考學(xué)生在課堂上對負數(shù)概念的理解程度，以及教學(xué)方法的有效性。2.拓展延伸：設(shè)計一些拓展練習(xí)，如讓學(xué)生計算氣溫的升降、海拔的增減等，以加深他們對負數(shù)的理解。第1單元第1課時負數(shù)的初步認識（教案）一、課題名稱第1單元第1課時負數(shù)的初步認識（蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊）二、教學(xué)目標1.讓學(xué)生理解負數(shù)的意義，認識正負號。2.培養(yǎng)學(xué)生運用正負數(shù)解決簡單問題的能力。三、教學(xué)難點與重點難點：理解負數(shù)的意義。重點：認識正負號，掌握正負數(shù)的讀寫方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.案例分析法：結(jié)合生活實例，幫助學(xué)生理解負數(shù)的應(yīng)用。3.互動交流法：通過小組討論、提問問答，提高學(xué)生的參與度。五、教具與學(xué)具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如溫度計、海拔高度標尺等）。2.學(xué)具：正方體、長方體等實物教具。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了正數(shù)，那么今天我們來認識一個新的概念——負數(shù)。課本原文：負數(shù)是表示相反意義的量。師：請大家拿出手中的正方體，思考一下，如果我們將正方體放在地面上，正方體的哪個面是朝上的呢？2.探究新知（1）引入負數(shù)師：如果我們將正方體翻過來，也就是將它的上面變成下面，那么這個正方體的哪個面是朝上的呢？生：下面。師：很好，那么我們可以說，現(xiàn)在正方體的上面是下面，下面是上面。這里，“上面”和“下面”就是一對相反的量。在數(shù)學(xué)中，我們用正負號來表示一對相反的量。（2）認識正負號師：那么，我們?nèi)绾斡谜撎杹肀硎疽粚ο喾吹牧磕兀可嚎梢杂谩?”和“”來表示。師：說得對。現(xiàn)在我們來看一下這個正方體，我們可以用“+”表示它的上面，用“”表示它的下面。（3）讀寫負數(shù)師：那么，我們?nèi)绾巫x寫負數(shù)呢？生：讀寫負數(shù)時，先寫正負號，再寫數(shù)值。師：很好，比如這個正方體的下面是2，我們可以寫成“2”。3.鞏固練習(xí)（1）觀察下面的圖形，寫出它們的正負號。①圖形①：上面的面是2，下面的面是2。②圖形②：上面的面是3，下面的面是3。（2）比較下面兩個數(shù)的大小。①2和3②2和3師：今天我們學(xué)習(xí)了負數(shù)的初步認識，知道了負數(shù)的意義、正負號的表示方法以及讀寫負數(shù)的方法。希望大家能夠熟練掌握這些知識，并在生活中運用它們。七、教材分析本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流等活動，自主探究負數(shù)的意義，使學(xué)生理解負數(shù)的產(chǎn)生，認識正負號，會讀寫負數(shù)。同時，通過具體案例，幫助學(xué)生理解負數(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學(xué)們，你們知道負數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用嗎？2.學(xué)生回答，教師點評。提問問答步驟：1.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。2.學(xué)生回答問題，教師點評。話術(shù)：1.提問：同學(xué)們，你們知道負數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用嗎？九、作業(yè)設(shè)計1.觀察下面的圖形，寫出它們的正負號。①圖形①：上面的面是4，下面的面是4。②圖形②：上面的面是5，下面的面是5。2.比較下面兩個數(shù)的大小。①3和5②3和5答案：1.①圖形①的正負號為“+4”和“4”，圖形②的正負號為“+5”和“5”。②3比5大，3比5小。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流等活動，使學(xué)生理解負數(shù)的概念，認識正負號，會讀寫負數(shù)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的實際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考負數(shù)在生活中的應(yīng)用，如溫度、海拔等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點和難點解析1.我會使用直觀的教學(xué)方法，比如展示一個正方體，并讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)它來觀察上面和下面的變化。我會強調(diào)這種變化代表了相反意義的量，這是理解負數(shù)的基礎(chǔ)。2.我會引入生活中的實例，比如溫度的下降或上升，海拔的升高或降低，來幫助學(xué)生將負數(shù)概念與實際情境聯(lián)系起來。我會詳細解釋，例如，當溫度下降5度時，我們?nèi)绾斡谩?℃”來表示。1.我會在黑板上清晰地寫出幾個正負數(shù)的例子，如“+2”和“3”，并逐步解釋正負號的書寫順序和位置。2.我會讓學(xué)生跟隨我的示范，逐個讀出這些正負數(shù)，然后讓他們自己嘗試書寫。我會強調(diào)正確書寫的重要性，并鼓勵他們在練習(xí)中反復(fù)練習(xí)。1.我會通過小組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享他們對負數(shù)的理解，并鼓勵他們提出問題。2.我會設(shè)計一些互動練習(xí)，讓學(xué)生在小組中合作解決問題，這樣可以幫助他們通過合作來克服理解上的困難。3.我會準備一些具體的案例，如地圖上的海拔高度，溫度計上的讀數(shù)，來幫助學(xué)生將負數(shù)概念與實際生活相結(jié)合。1.我會通過提問和回答的方式來激發(fā)學(xué)生的思考，例如，我會問：“你們能想到生活中有哪些地方會用到負數(shù)？”來引導(dǎo)學(xué)生思考。2.我會使用多媒體課件和實物教具來增強教學(xué)的直觀性和趣味性。例如，我會展示一個溫度計，并讓學(xué)生觀察和討論它上面的正負溫度。3.我會在課堂上設(shè)計一些隨堂練習(xí)，如比較兩組數(shù)的大小，這樣可以幫助學(xué)生鞏固他們對負數(shù)的理解。在課后反思及拓展延伸部分，我計劃：1.反思課堂上的教學(xué)效果，思考學(xué)生是否真正理解了負數(shù)的概念，以及教學(xué)方法是否有效。2.設(shè)計一些拓展練習(xí)，如讓學(xué)生計算氣溫的變化、海拔的升降等，以加深他們對負數(shù)概念的理解，并提高他們的應(yīng)用能力。通過這些詳細的補充和說明，我期望能夠確保學(xué)生在“負數(shù)的初步認識”這節(jié)課上不僅能夠理解負數(shù)的概念，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際生活中。第1單元第1課時負數(shù)的初步認識（教案）一、課題名稱第1單元第1課時負數(shù)的初步認識（蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊）二、教學(xué)目標1.讓學(xué)生理解負數(shù)的意義，掌握正負號的讀寫方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運用正負數(shù)解決簡單問題的能力。三、教學(xué)難點與重點難點：理解負數(shù)的意義。重點：認識正負號，掌握正負數(shù)的讀寫方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.案例分析法：結(jié)合生活實例，幫助學(xué)生理解負數(shù)的應(yīng)用。3.互動交流法：通過小組討論、提問問答，提高學(xué)生的參與度。五、教具與學(xué)具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如溫度計、海拔高度標尺等）。2.學(xué)具：正方體、長方體等實物教具。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了正數(shù)，那么今天我們來認識一個新的概念——負數(shù)。課本原文：負數(shù)是表示相反意義的量。師：請大家拿出手中的正方體，思考一下，如果我們將正方體放在地面上，正方體的哪個面是朝上的呢？2.探究新知（1）引入負數(shù)師：如果我們將正方體翻過來，也就是將它的上面變成下面，那么這個正方體的哪個面是朝上的呢？生：下面。師：很好，那么我們可以說，現(xiàn)在正方體的上面是下面，下面是上面。這里，“上面”和“下面”就是一對相反的量。在數(shù)學(xué)中，我們用正負號來表示一對相反的量。（2）認識正負號師：那么，我們?nèi)绾斡谜撎杹肀硎疽粚ο喾吹牧磕兀可嚎梢杂谩?”和“”來表示。師：說得對。現(xiàn)在我們來看一下這個正方體，我們可以用“+”表示它的上面，用“”表示它的下面。（3）讀寫負數(shù)師：那么，我們?nèi)绾巫x寫負數(shù)呢？生：讀寫負數(shù)時，先寫正負號，再寫數(shù)值。師：很好，比如這個正方體的下面是2，我們可以寫成“2”。3.鞏固練習(xí)（1）觀察下面的圖形，寫出它們的正負號。①圖形①：上面的面是2，下面的面是2。②圖形②：上面的面是3，下面的面是3。（2）比較下面兩個數(shù)的大小。①2和3②2和3師：今天我們學(xué)習(xí)了負數(shù)的初步認識，知道了負數(shù)的意義、正負號的表示方法以及讀寫負數(shù)的方法。希望大家能夠熟練掌握這些知識，并在生活中運用它們。七、教材分析本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流等活動，自主探究負數(shù)的意義，使學(xué)生理解負數(shù)的產(chǎn)生，認識正負號，會讀寫負數(shù)。同時，通過具體案例，幫助學(xué)生理解負數(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學(xué)們，你們知道負數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用嗎？2.學(xué)生回答，教師點評。提問問答步驟：1.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。2.學(xué)生回答問題，教師點評。話術(shù)：1.提問：同學(xué)們，你們知道負數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用嗎？九、作業(yè)設(shè)計1.觀察下面的圖形，寫出它們的正負號。①圖形①：上面的面是4，下面的面是4。②圖形②：上面的面是5，下面的面是5。2.比較下面兩個數(shù)的大小。①3和5②3和5答案：1.①圖形①的正負號為“+4”和“4”，圖形②的正負號為“+5”和“5”。②3比5大，3比5小。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流等活動，使學(xué)生理解負數(shù)的概念，認識正負號，會讀寫負數(shù)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的實際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考負數(shù)在生活中的應(yīng)用，如溫度、海拔等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點和難點解析在準備“負數(shù)的初步認識”這節(jié)課時，我意識到有幾個細節(jié)需要我特別關(guān)注，以確保教學(xué)的有效性和學(xué)生的理解。1.我會通過實際情境引入負數(shù)的概念，比如用溫度計展示氣溫的下降，用海拔高度標尺展示山的高度變化。這樣，學(xué)生可以通過直觀的例子來理解負數(shù)表示的是相反意義的量。2.我會引導(dǎo)學(xué)生通過操作實物教具，如正方體和長方體，來感受正負面的變化。我會詳細解釋這個過程，強調(diào)這種變化不僅僅是物理上的，更