《Unit3Learningbetter》（教學設計）-2024-2025學年人教版（2024）小學英語三年級下冊一、教材內容分析小學英語新教材人教版（2024）三年級下冊第三單元“Learningbetter”，緊密貼合學生的學習生活實際，通過豐富多樣的場景，如課堂學習、小組討論、課后復習等，呈現了一系列關于如何提高學習效率和改進學習方法的內容。借助生動有趣的圖片、簡單實用的對話和活潑的小故事，自然融入了相關的詞匯、句型和表達，讓學生在輕松的氛圍中學習英語，同時引導學生思考并掌握有效的學習策略，培養良好的學習習慣。此外，教材精心設計了形式多樣的練習和活動，幫助學生鞏固知識，提升語言運用能力，注重語言知識與學習技能的有機結合。二、教學目標（一）知識目標1、學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：study,listen,read,write,homework,help等本單元重點詞匯。2、掌握并能正確運用句型：“Howdoyoustudy...?”“Istudyby...”“Let's...tostudybetter.”等，談論學習方法和策略。3、理解并能朗讀教材中的對話和短文，獲取關鍵信息，理解文本中關于學習方法的描述和建議。（二）能力目標1、培養學生的聽說讀寫能力，使其能夠在學習相關的情境中，運用所學英語進行交流和表達。2、通過小組合作、討論分享等活動，提升學生的合作學習能力和溝通能力，學會與他人交流學習經驗和方法。3、引導學生學會觀察圖片、分析文本，提取關鍵信息，培養學生的自主學習能力和思維能力，能夠對不同的學習方法進行思考和判斷。（三）情感目標1、激發學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的自信心，讓學生在英語學習中體驗到成就感。2、培養學生積極主動的學習態度，引導學生樹立正確的學習觀念，認識到良好學習方法的重要性，鼓勵學生不斷探索適合自己的學習方式。三、教學重難點（一）教學重點1、掌握本單元的重點單詞和句型，能夠準確認讀、拼寫并流利運用。2、理解并能熟練朗讀教材中的對話和短文，把握文本主旨，理解其中關于學習方法的內容。（二）教學難點1、正確運用“by+動詞-ing”結構來表達學習方式，如“Istudybyreadingbooks.”，并能在實際情境中靈活運用。2、培養學生在真實的學習情境中，運用英語進行有效交流和討論學習方法的能力，能夠根據不同的學習場景給出合適的建議。四、教學準備1、多媒體課件，包含與教學內容相關的圖片、動畫、音頻和視頻等資料，如展示不同學習場景的圖片、學習方法的動畫演示等。2、單詞卡片、人物頭飾、學習用品道具（如書本、筆記本、鉛筆等）。3、制作調查表、課堂練習紙、評價卡片等，用于課堂練習和學生表現評價。教學過程第一課時教學環節教學活動設計意圖Warming-up播放一首英文兒歌《OpenShutThem》，教師帶領學生一起唱，并做出相應的動作，如模仿讀書、寫字、聽講等動作。2.歌曲結束后，教師與學生進行簡單的日常交流，如：“Howwasyourstudyyesterday?”引導學生用簡單的英語回答。通過歡快的歌曲和互動動作，營造輕松愉快的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，同時自然地引出本節課關于學習的主題，復習已學的簡單日常用語。Presentation展示教材中PartALet'stalk的圖片，向學生介紹情境：在教室里，兩個同學在討論學習方法。提問學生：“Whatcanyouseeinthepicture?Whataretheytalkingabout?”引導學生觀察圖片并回答問題。2.播放對話錄音，讓學生認真聽，找出對話中提到的學習方法相關的單詞和句子。播放結束后，教師教讀單詞“study”,“listen”,“read”，采用升降調、大小聲、開火車等方式，幫助學生掌握單詞的發音。結合動作，如做出看書的動作表示“read”，做出聽講的動作表示“listen”，讓學生理解單詞的含義。3.再次播放對話錄音，讓學生逐句跟讀，模仿語音語調。之后，教師講解重點句型“HowdoyoustudyEnglish?”“IstudybylisteningtoEnglishsongsandreadingEnglishstories.”通過舉例、替換練習等方式，幫助學生理解和掌握句型的用法。例如，教師說：“Howdoyoustudymath?”“Istudybydoingmathexercises.”然后引導學生用不同學科進行替換表達。利用圖片和錄音，直觀地呈現教學內容，讓學生初步感知對話情境和目標語言。多樣化的單詞教讀方式和結合動作的講解，有助于學生更好地理解和記憶單詞。通過跟讀和句型講解、練習，讓學生掌握重點句型的表達和運用，學會詢問和回答關于學習方法的問題。Practice開展“快速反應”游戲：教師快速展示“study”,“listen”,“read”的單詞卡片，學生看到卡片后，迅速做出相應的動作，并大聲說出單詞。2.學生兩人一組，根據圖片內容，運用所學句型進行對話練習，如：A:“HowdoyoustudyChinese?”B:“IstudybyreadingChinesebooksandwritingdiaries.”教師巡視指導，幫助學生糾正發音和語法錯誤。“快速反應”游戲可以提高學生的反應能力和對單詞的熟悉程度。小組對話練習讓學生在實踐中鞏固所學句型，培養學生的口語表達能力和合作學習能力，教師的巡視指導能及時解決學生的問題。Production邀請幾組學生上臺展示對話，其他學生認真傾聽并給予評價。評價方式可以采用“大拇指點贊”（表示很棒）、“小愛心”（表示有進步）等。2.教師對學生的展示進行總結和表揚，強調發音和句型運用的要點，對表現優秀的學生給予小獎品獎勵。為學生提供展示自我的機會，增強學生的自信心和口語表達能力。學生互評和教師評價相結合，能夠讓學生發現自己的優點和不足，促進學生共同進步。Summary1.與學生一起回顧本節課所學的單詞“study”,“listen”,“read”，以及句型“Howdoyoustudy...?”“Istudyby...”。2.布置課后作業：讓學生回家后，用所學的英語向家人描述自己學習某一學科的方法，并和家人進行簡單的英語交流。幫助學生梳理本節課的知識，形成系統的認知。課后作業的布置，將課堂學習延伸到家庭生活中，讓學生在實際生活中運用英語，鞏固所學知識。第二課時教學環節教學活動設計意圖Warming-up復習上節課所學的單詞和句型，教師通過提問的方式引導學生回顧，如：“Whatwordsdidwelearnlastclass?”“Howcanweanswerthequestion'HowdoyoustudyEnglish?'”2.邀請幾位學生上臺，用“Istudyby...”句型描述自己學習某一學科的方法，并簡單說明原因。復習舊知，強化學生對上節課內容的記憶，為新知識的學習做好鋪墊。讓學生上臺表達自己的學習方法，既可以鍛煉學生的口語表達能力，又能活躍課堂氣氛。Presentation展示教材中PartBLet'slearn的圖片，向學生介紹情境：幾個同學在課后討論如何更好地完成作業和學習。提問學生：“Whatcanyouseeinthepicture?Whataretheydoing?”引導學生觀察圖片并回答問題。播放單詞錄音，教讀單詞“write”,“homework”,“help”。在教讀過程中，運用學習用品道具（如作業本、筆等）幫助學生理解單詞的含義，如拿起作業本說：“Ihavealotofhomeworktodo.”拿起筆說：“Iuseapentowrite.”同時，通過動作和表情輔助教學，加深學生的印象。3.講解重點句型“Let's...tostudybetter.”“Wecan...tohelpusstudy.”通過舉例、小組討論等方式，讓學生理解句型的用法和意義。例如，教師舉例：“Let'smakeastudyplantostudybetter.”然后讓學生小組討論，說說還可以采取哪些措施來提高學習效果。通過圖片和實物道具，創設真實的情境，幫助學生更好地理解和掌握新單詞和句型。利用動作、表情和舉例等教學方法，使抽象的知識變得更加直觀易懂，便于學生記憶和運用。小組討論可以培養學生的合作學習能力和思維能力，讓學生積極思考提高學習的方法。Practice開展“單詞接龍”游戲：教師說出一個單詞，如“homework”，讓學生以該單詞的最后一個字母為開頭，說出一個學過的單詞，如“work”，依次類推。如果學生在規定時間內說不出單詞，則游戲結束。2.學生四人一組，進行角色扮演活動。每組學生分別扮演不同的角色，如老師、學生甲、學生乙、學生丙，運用所學的單詞和句型進行對話，討論如何提高學習成績，如：Teacher:“Howcanyoustudybetter?”StudentA:“Let'shelpeachotheranddohomeworktogether.”教師巡視指導，鼓勵學生大膽表達?！皢卧~接龍”游戲可以鞏固學生對單詞的記憶，提高學生的詞匯量。角色扮演活動讓學生在模擬的真實情境中運用所學英語進行交流，增強學生的語言運用能力和交際能力，同時讓學生在交流中進一步深化對學習方法的理解。Production讓學生分組進行對話創編，設定不同的場景，如在圖書館、在學習小組活動中、在輔導課上等，運用所學單詞和句型編寫對話。每個小組推選一名代表進行展示，其他小組認真傾聽并評價。2.教師對學生的創編和展示進行總結和點評，肯定學生的創意和努力，對存在的問題給予指導和建議。培養學生的創造力和語言綜合運用能力，讓學生在創編對話的過程中，靈活運用所學知識，根據不同場景進行語言表達。小組評價可以促進學生相互學習，共同提高，同時培養學生的批判性思維和評價能力。Summary1.全面回顧本單元所學的單詞和句型，包括關于學習方法和學習場景的詞匯、表達建議和討論學習的句型。2.鼓勵學生在日常生活中，積極運用英語交流學習經驗和方法，不斷嘗試新的學習策略，提高自己的學習效果。幫助學生構建完整的知識體系，加深對本單元知識的理解和記憶。鼓勵學生在生活中運用英語，將學習延伸到課外，培養學生的語言運用意識和自主學習意識，讓學生在實踐中不斷提升英語能力和學習能力。六、教學反思在本單元的教學過程中，通過運用多種教學方法和豐富的教學活動，極大地激發了學生學習英語的興趣，大部分學生能夠積極主動地參與到課堂活動中，較好地掌握了本單元的重點單詞和句型，并且在一定程度上能夠運用英語討論學習方法和策略。多樣化的教學活動是本次教學的顯著優點。英文兒歌導入營造了輕松愉悅的學習氛圍，迅速吸引了學生的注意力；借助圖片、實物道具以及角色扮演等手段，為學生構建了真實的語言環境，讓學生在情境中自然而然地學習和運用英語，有效提升了學生的語言實際運用能力；小組合作學習和游戲競賽等活動，不僅培養了學生的團隊協作精神和競爭意識，還鍛煉了學生的口語表達和人際交往能力。然而，教學過程中也暴露出一些問題。部分學生在單詞發音和句型運用方面仍存在困難，尤其是在實際情境中靈活運用時，容易出現錯誤。比如在運用“by+動詞-ing”結構表達學習方式時，部分學生不能正確使用動詞的-ing形式