第六章班級管理：編班、配師、生活、教育幼兒班級管理秘訣是什么？專家答疑：幼兒班級管理的秘訣就是八字方針：“真誠、嚴格、熱愛、周到”，在工作中能做到這八個字，班級的管理工作就游刃有余了。真誠：班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師相互信作、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。嚴格：嚴格包括兩方面內容。一是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。把一日常規總結為“三靜”、“三注意”。即點名時安靜、吃飯時安靜、午睡時安靜，上課時注意力集中、早操時注意力集中、戶外活動時注意力集中。熱愛：要建立良好的師生關系，教師必須要做到“熱愛”二字。“愛”是每一個孩子健康成長必不可少的生長素。首先要主動親近幼兒。其次，要真心體貼幼兒。既要關心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養護問題。第三，要正確引導幼兒。幫助幼兒認識善惡美丑，以科學的教育思想塑造幼兒美好的心靈。周到：一個班級管理工作的成功與否，還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。對家長要做到熱情周到，要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。幼兒園班級管理策略有哪些？專家答疑：營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。一個班級行為常規的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能這無成。因此，班級管理者首先要處理好人際關系，盡量做好家長工作和保教協調工作。轉換角色觀念是班級管理的有效方法班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。親折教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。充分利用家長資源促進班級管理幼兒園的班級管理離不開家長的理解、支持和參與。在日常的管理過程中，要充分利用家長資源進行班級管理。明確家園結合與班級管理的關系許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或證求家長的意見，或讓家長參與指導。家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成全力，促進幼兒身心健康發展。家園合作形成的多樣性有利于班級管理的開展許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事。因此，必須讓家長認識到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。教師配班原則是什么？專家答疑：一是能力互補。幼兒園教師的能力和水平存在著差異。配班時注意能力互補，能充分發揮每位教師的特長，有利于提高保教工作的質量。二是性格互補。有的教師性格外向，活潑開朗，能言善辯；有的教師性格內向，沉穩持重，沉默寡言。配班時注意這種性格的互補，有利于幼兒健全人格的培養，也有利于加強班與班之間的橫向聯系。三是年齡互補。年長的教師教育經驗相對豐富，工作比較細致，易與家長溝通。年輕和教師精力旺盛，富有朝氣，勇于改革和創新，在藝術和體育活動方面有一定優勢。因此，注意年齡互補有利于工作。怎樣搭配教師組合？專家答疑：一個班的工作往往是由兩人以上的集體共同完成的，而如何搭配好教師的組合也就成了做好班級工作的關鍵。（1）根據班級特點配備由于不同年齡階段的孩子發展水平有所不同，因而在選配教師的時候，應考慮工作風格是否符合這一年齡段幼兒發展的需要和教師的自身特點。=1\*GB3①小班。小班幼兒年齡小，需要成人的照顧，對成人的依賴程度更大，同時在小班的這段時期為幼兒最好的語言學習階段，幼兒園應派一名善于和幼兒交流、有教育經驗、語速緩慢、講話生動、充滿母愛的教師。=2\*GB3②中班。中班幼兒好奇心強，自我獨立意識開始萌芽，處于“反抗期”，常常“搗蛋”。幼兒園應選用善發揮和發現每個孩子的特長，具有靈活多樣的教育手段，具有靈活教學能力和一定好奇心的教師。=3\*GB3③大班。大班孩子思維活躍，知識面逐步拓寬，具有一定的獨立性和自我意識，同時要求被平等對待，被尊重的意識增強。因此，應注意選用朝氣蓬勃、能創新、知識豐富且善于跟孩子做朋友的教師。（2）根據教師差異組織一個班級的教育工作成功與否，很大程度上取決于教師的合作程度。良好的合作，可以為每位教師展現才華創造條件，讓幼兒受益。另外，發揮小集體的良好作用，也能夠促進幼兒園大集體的工作，從而形成良性循環。=1\*GB3①性格互補。生活中具備完整、優秀性格的人很少，如果根據每位教師的性格合理組合，可以更大發揮每位教師良好的個性品質，淡化其消極影響，形成一個性格較為完整的統一體，從而給幼兒一個更為理性的精神環境。一些老師做事急躁、活潑開朗，而另外一些老師認真、沉穩，這兩種性格的教師組合在一起，常常能愉快合作，各處發揮優勢，取得良好的工作成績。=2\*GB3②教學特長互補。教師的業務素質不盡相同，有的教師擅長手工制作，有的教師活潑好動、能歌善舞，有的教師口語表達能力強，有的教師邏輯思維能力強……因此，教師在搭配教學中，發揮自己的特長，使工作達到事半工倍的效果，更易促進幼兒的發展。=3\*GB3③年齡互補。年輕教師精力充沛，有熱情，思想活躍，雖然具有一定的理論知識，但