2024年學年九年級語文上冊第七單元憂樂天下第27課《醉翁亭記》教學設計1滬教版五四制課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖各位同學，今天我們要一起走進宋代大文豪歐陽修的筆下，探尋《醉翁亭記》所蘊含的哲理與美感。這節課，我們要用心感受文本，不僅要品味語言之美，還要領會作者“與民同樂”的高尚情懷。讓我們一起在古文的世界里暢游，領略中華民族的智慧結晶吧！????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學鑒賞能力、審美情趣和人文素養。通過學習《醉翁亭記》，學生能夠領略到古文的魅力，提高對文學作品的感知力和鑒賞力；同時，引導學生理解作者的情感態度，培養正確的價值觀和人生觀，增強文化自信，提升跨文化交流能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級的學生在之前的學習中已經接觸過一些古文，對文言文的基本語法和修辭手法有一定的了解。他們能夠識別常見的文言文句式，如省略句、倒裝句等，并對一些常見的文言詞匯有所積累。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

這部分學生對古文的學習興趣參差不齊，部分學生對古文的韻律和意境有濃厚的興趣，而有些學生可能對古文的枯燥和晦澀感到不適應。學生的能力水平也各異，部分學生具備較強的文言文閱讀能力，能夠獨立理解文本內容；而有些學生則需要更多的引導和幫助。在學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《醉翁亭記》時可能會遇到以下困難：一是對文中一些生僻詞匯的理解困難；二是難以把握作者的情感變化和文章的主旨；三是文言文的節奏和韻律感不易掌握。此外，對于一些學生來說，將古文中的抽象概念與現實生活相聯系也是一個挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《醉翁亭記》原文及注釋的教材。

2.輔助材料：準備與歐陽修生平相關的圖片、醉翁亭的歷史背景介紹視頻，以及宋代文人雅集的圖片資料。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生分組討論文本內容；在黑板上畫出醉翁亭的簡圖，輔助學生理解文本中的場景描寫。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發布預習任務，設計預習問題如“醉翁亭的歷史背景是什么？”“作者歐陽修在文中表達了怎樣的情感態度？”等，通過在線平臺發送PPT展示醉翁亭的歷史圖片和歐陽修的生平簡介，監控學生預習進度。

學生活動：閱讀預習資料，思考問題，制作思維導圖，記錄疑問，提交預習筆記至平臺。

作用與目的：通過預習，學生能夠對《醉翁亭記》有一個初步的了解，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：以“醉翁亭的傳說故事”為導入，引出課文，講解文言文特點，組織學生進行朗讀練習，隨后分組討論“樂”與“憂”在文中的體現。

學生活動：跟隨老師朗讀，分組討論，分享各自的理解，提出問題。

作用與目的：通過朗讀和討論，學生能夠更好地把握文中的情感線索，提高文言文閱讀理解能力。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業，要求學生模仿《醉翁亭記》的文風寫一篇短文，提供拓展閱讀資料，如《歐陽修全集》摘錄，并監控作業完成情況。

學生活動：完成作業，閱讀拓展資料，反思寫作過程。

作用與目的：通過課后作業，學生能夠將所學知識應用于實際寫作中，同時通過拓展閱讀加深對作者及其作品的了解。六、學生學習效果學生學習效果

1.文言文閱讀能力提升

學生在課前預習和課堂討論中，對文言文的基本語法、句式和修辭手法有了更深入的理解。通過反復朗讀和翻譯，學生能夠更好地把握文意，提高文言文閱讀能力。例如，學生能夠識別并正確翻譯“在乎山水之間也”這樣的倒裝句，以及“在乎山水之間，得之心而寓之酒也”這樣的省略句。

2.文學鑒賞能力增強

學生通過分析《醉翁亭記》的寫作手法和情感表達，提升了文學鑒賞能力。他們能夠從不同的角度解讀文本，如通過對比“山水之樂”與“政事之樂”，理解作者“與民同樂”的思想。學生在課堂討論中，能夠提出自己的見解，并學會傾聽他人的觀點。

3.文化素養和審美情趣的培養

學生在閱讀《醉翁亭記》的過程中，不僅感受到了古文的魅力，還了解了宋代的歷史文化背景。通過了解歐陽修的生平和思想，學生對中國傳統文化有了更深的認識，增強了文化自信。同時，學生對自然景觀的描繪和文人雅集的描寫產生了濃厚的興趣，審美情趣得到了提升。

4.思維能力和表達能力的發展

在課堂活動中，學生通過分組討論、角色扮演等形式，鍛煉了自己的思維能力。他們需要分析文本，理解作者的情感，并將其表達出來。這種鍛煉有助于提高學生的邏輯思維能力和表達能力。例如，在討論“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”時，學生能夠從多個角度進行思考，并清晰地表達自己的觀點。

5.合作意識和溝通能力的提升

通過小組討論和課堂活動，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。在交流過程中，他們學會了傾聽、尊重和表達，溝通能力得到了顯著提升。這種能力的培養對于學生的未來發展具有重要意義。

6.情感態度和價值觀的培養

《醉翁亭記》中蘊含的“與民同樂”的思想，對學生的情感態度和價值觀產生了積極影響。學生在學習過程中，能夠體會到作者的高尚情操和人文關懷，從而培養自己的同理心和責任感。七、重點題型整理1.文言文翻譯題

題型：請將以下句子翻譯成現代漢語。

例句：山水之樂，得之心而寓之酒也。

答案：欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。

2.文言文斷句題

題型：請給以下句子斷句。

例句：臨溪而漁溪深而魚肥

答案：臨溪而漁/溪深而魚肥

3.文言文詞語解釋題

題型：解釋以下詞語在文中的含義。

例句：山水之樂

答案：指欣賞山水的樂趣。

4.文言文句子結構分析題

題型：分析以下句子的結構特點。

例句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

答案：這是一個倒裝句，正常語序應為“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。

5.文言文主旨理解題

題型：根據課文內容，概括以下句子的主旨。

例句：人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

答案：人們知道跟隨太守游玩很快樂，卻不知道太守是以別人的快樂為快樂。

6.文言文情感分析題

題型：分析以下句子所表達的情感。

例句：醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

答案：表達了作者對太守隨遇而安、樂天知命的敬佩之情。

7.文言文作者觀點題

題型：根據課文內容，概括作者的主要觀點。

答案：作者通過描繪醉翁亭的山水之美，表達了自己“與民同樂”的思想，以及對自然和人生的深刻感悟。

8.文言文文化背景題

題型：結合課文內容，談談你對宋代文人雅集的認識。

答案：宋代文人雅集是一種以詩酒唱和、書畫交流為主要內容的文化活動，反映了當時文人士大夫的生活情趣和高雅品味。

9.文言文寫作手法題

題型：分析《醉翁亭記》中運用的寫作手法。

答案：《醉翁亭記》運用了托物言志、情景交融等寫作手法，通過對醉翁亭的描繪，表達了作者的情感和思想。

10.文言文綜合應用題

題型：結合《醉翁亭記》的內容，談談你對“樂”的理解。

答案：在《醉翁亭記》中，“樂”既包括對自然美景的欣賞，也包括與民同樂的情懷。這種樂是一種超越物質享受的精神追求，體現了作者的人生哲學。八、教學反思與總結今天的《醉翁亭記》教學結束了，我坐在講臺前，心里既有滿足也有思考。這節課，我們一起走進了歐陽修的世界，感受了他的文采和情感，我想，這不僅僅是一次知識的傳授，更是一次心靈的交流。

首先，我要說的是教學方法。今天我嘗試了小組討論和角色扮演，發現這些方法挺有效的。學生們在討論中各抒己見，在角色扮演中體會角色情感，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還提高了他們的參與度。當然，也有做得不夠好的地方，比如個別學生還是不夠主動，討論時有些沉默寡言。以后，我會更多地鼓勵這些學生，讓他們敢于表達，勇于參與。

然后，談到教學策略，我注意到，在講解文言文句式和修辭時，我可能講得有些快，部分學生可能跟上了節奏，但也有一些學生顯得有些吃力。這讓我反思，以后在講解難點時，我需要放慢速度，多舉些例子，讓學生有足夠的時間消化吸收。

管理方面，今天的課堂整體比較有序，但還是有學生紀律意識不夠強，個別時刻需要我再次強調課堂規則。我想，這不僅是紀律問題，更是對學生的責任心問題。今后，我會更加關注學生的課堂行為，確保每位學生都能在良好的學習環境中學習。

教學效果方面，我覺得學生們的收獲還是不小的。他們對《醉翁亭記》有了更深的理解，對文言文的閱讀能力也有了提升。在情感態度上，他們對古文產生了興趣，對作者的人生觀有了新的認識。這讓我感到欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于文言文中的生僻字詞還是感到困惑，對