八年級語文下冊第十九課在長江源頭各拉丹東教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路嘿，各位同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)長江源頭，去探索那神秘而壯麗的各拉丹東！這節(jié)課，咱們就從課本出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，帶你們領(lǐng)略大自然的神奇魅力。我們要用豐富的詞匯和生動的句式，讓課堂充滿活力，就像長江水一樣奔騰不息。讓我們一起感受大自然的神奇，感受語文的魅力吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，感受自然景觀的壯美與獨(dú)特。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解，認(rèn)識長江文化在中華民族歷史中的重要地位。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過詩歌朗誦和寫作練習(xí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)會從不同角度思考問題，提升邏輯思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌《在長江源頭各拉丹東》的意境，把握詩人對長江源頭自然景觀的描繪。

-分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

-通過對詩歌的朗讀和背誦，提升學(xué)生的語言感受力和表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解詩歌中“各拉丹東”的象征意義，理解詩人對自然和生命的敬畏之情。

-分析詩歌中復(fù)雜意象的組合，如何將這些意象串聯(lián)起來形成完整的意境。

-對于部分學(xué)生來說，理解詩歌中的抽象概念和情感表達(dá)可能存在困難，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示長江源頭的圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)自然景觀，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.引入討論法，引導(dǎo)學(xué)生分享對詩歌的理解，通過小組討論，培養(yǎng)合作能力和批判性思維。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)創(chuàng)作過程，加深對詩歌情感的理解。

4.利用互動游戲，如“詩歌接龍”，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)課堂趣味性。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題如“長江源頭的地理特點(diǎn)有哪些？”和“詩歌中如何體現(xiàn)長江的自然與文化意義？”

-學(xué)生活動：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，如長江源頭地理知識介紹和詩歌背景，思考并提出疑問。

-方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，利用網(wǎng)絡(luò)資源和教科書。

-目的：幫助學(xué)生初步了解課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：導(dǎo)入新課，以長江源頭探險(xiǎn)紀(jì)錄片片段引發(fā)學(xué)生興趣，講解詩歌中的意象和修辭手法。

-學(xué)生活動：聽講并思考，參與小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

-方法/手段/資源：講授法，小組討論，多媒體展示。

-目的：通過互動和討論，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置作業(yè)，如寫作一篇關(guān)于長江源頭保護(hù)的短文。

-學(xué)生活動：完成作業(yè)，利用拓展資源深入研究長江生態(tài)保護(hù)。

-方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，網(wǎng)絡(luò)資源搜索。

-目的：鞏固課堂所學(xué)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)的社會責(zé)任感。六、知識點(diǎn)梳理一、詩歌背景與作者介紹

1.了解長江源頭的地理環(huán)境與自然景觀。

2.認(rèn)識詩人及其創(chuàng)作背景，理解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

二、詩歌結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析

1.詩歌的標(biāo)題：《在長江源頭各拉丹東》。

2.詩歌的結(jié)構(gòu)：四節(jié)，每節(jié)四行，采用自由詩體。

3.詩歌內(nèi)容：

-描繪長江源頭壯麗的自然景觀，如雪山、冰川、草原等。

-表達(dá)詩人對長江的熱愛與敬畏之情，以及對自然生態(tài)的保護(hù)意識。

-運(yùn)用豐富的意象和修辭手法，如比喻、擬人、排比等，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

三、詩歌意象與象征意義

1.意象分析：

-雪山：象征純潔、堅(jiān)韌，代表著大自然的偉大與神秘。

-冰川：象征永恒、堅(jiān)韌，代表著長江源頭的生命之源。

-草原：象征生機(jī)、希望，代表著長江流域的富饒與繁榮。

2.象征意義：

-長江：象征著中華民族的悠久歷史和偉大精神。

-自然：象征著生命的源泉和人類的生存環(huán)境。

-生態(tài)：象征著人與自然和諧共生的理念。

四、詩歌的修辭手法與藝術(shù)表現(xiàn)

1.比喻：將長江比喻為一條巨龍，生動形象地描繪了長江的雄偉氣勢。

2.擬人：將長江、雪山、冰川等自然景觀擬人化，賦予其生命和情感。

3.排比：通過排比句式的運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和韻律美。

4.對比：通過對比手法，突出了長江源頭的壯麗與神秘。

五、詩歌的情感表達(dá)與主題思想

1.情感表達(dá)：

-對長江的熱愛與敬畏之情。

-對自然生態(tài)的保護(hù)意識。

-對中華民族悠久歷史的懷念與自豪。

2.主題思想：

-呼吁人們珍惜和保護(hù)大自然，關(guān)愛生態(tài)環(huán)境。

-弘揚(yáng)中華民族的偉大精神，傳承中華文化。

-強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生的理念。

六、詩歌的朗誦與欣賞

1.朗誦技巧：

-注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-抓住詩歌的意象，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)表達(dá)情感。

-運(yùn)用豐富的表情和肢體語言，增強(qiáng)朗誦效果。

2.欣賞方法：

-結(jié)合詩歌背景和作者介紹，深入理解詩歌內(nèi)涵。

-分析詩歌的修辭手法和藝術(shù)表現(xiàn)，感受詩歌的美。

-體會詩歌的情感表達(dá)和主題思想，引發(fā)共鳴。

七、詩歌的寫作與創(chuàng)作

1.寫作指導(dǎo)：

-確定詩歌主題，如自然景觀、文化傳承等。

-運(yùn)用豐富的意象和修辭手法，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-注意詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，使詩歌更具美感。

2.創(chuàng)作實(shí)踐：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和個人感悟，創(chuàng)作一首關(guān)于長江源頭的詩歌。

-鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用創(chuàng)新手法，展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

八、課堂討論與拓展

1.討論話題：

-如何保護(hù)長江源頭生態(tài)環(huán)境？

-如何傳承和弘揚(yáng)中華民族的偉大精神？

-如何在現(xiàn)代社會中踐行人與自然和諧共生的理念？

2.拓展活動：

-組織學(xué)生參觀長江源頭，親身感受自然景觀的壯美。

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，引導(dǎo)學(xué)生深入了解長江文化。

-開展詩歌朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣和熱愛。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者介紹

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：長江源頭的地理環(huán)境、詩人創(chuàng)作背景、時(shí)代背景。

-關(guān)鍵詞：長江源頭、地理環(huán)境、詩人、創(chuàng)作背景、時(shí)代背景。

②詩歌結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌標(biāo)題、結(jié)構(gòu)形式、詩歌內(nèi)容。

-關(guān)鍵詞：標(biāo)題、四節(jié)結(jié)構(gòu)、自由詩體、自然景觀、熱愛敬畏。

③詩歌意象與象征意義

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：雪山、冰川、草原的意象分析、象征意義。

-關(guān)鍵詞：雪山、冰川、草原、純潔、堅(jiān)韌、生命之源、生機(jī)、希望。

④詩歌的修辭手法與藝術(shù)表現(xiàn)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：比喻、擬人、排比等修辭手法，藝術(shù)表現(xiàn)力。

-關(guān)鍵詞：比喻、擬人、排比、巨龍、生命、情感、節(jié)奏、韻律。

⑤詩歌的情感表達(dá)與主題思想

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：情感表達(dá)、主題思想。

-關(guān)鍵詞：熱愛敬畏、保護(hù)意識、悠久歷史、偉大精神、和諧共生。

⑥詩歌的朗誦與欣賞

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：朗誦技巧、欣賞方法。

-關(guān)鍵詞：節(jié)奏、韻律、情感、意象、共鳴。

⑦詩歌的寫作與創(chuàng)作

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：寫作指導(dǎo)、創(chuàng)作實(shí)踐。

-關(guān)鍵詞：主題、意象、修辭、結(jié)構(gòu)、美感。

⑧課堂討論與拓展

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：討論話題、拓展活動。

-關(guān)鍵詞：保護(hù)生態(tài)環(huán)境、文化傳承、和諧共生、參觀、講座、朗誦比賽。八、教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課上完，我坐在辦公室里，心里五味雜陳，既有成就感，也有點(diǎn)小遺憾。咱們就來聊聊這節(jié)課吧。

首先，我覺得教學(xué)過程中最成功的地方，就是那個小組討論環(huán)節(jié)。看到同學(xué)們在討論中積極參與，各抒己見，我真心為他們感到高興。我記得有個學(xué)生說，以前覺得長江只是條河，現(xiàn)在才知道它背后有這么豐富的文化和歷史。這種從無知到有知的轉(zhuǎn)變，我覺得是我們教學(xué)的最大收獲。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌意象的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能理解詩人的情感。我用了比喻、擬人這些修辭手法來解釋，但感覺效果一般。可能是我沒有找到更合適的方式來幫助他們理解這些抽象的概念。

再說說課堂管理，我覺得自己做得還可以。但有時(shí)候，個別學(xué)生還是會被周圍的事情分散注意力，我需要更加細(xì)致地觀察和引導(dǎo)他們。

至于教學(xué)效果嘛，我覺得還算不錯。大部分學(xué)生都能背誦詩歌，對詩歌的意境也有了自己的理解。特別是在討論環(huán)節(jié)，我看到他們不僅學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還學(xué)會了傾聽和尊重別人的意見。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我布置的課后作業(yè)，有的學(xué)生完成得不是很好，這說明我在作業(yè)設(shè)計(jì)上可能還需要更加精細(xì)化。另外，對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我可能還需要更多的耐心和個性化的指導(dǎo)。

那么，針對這些問題，我有一些想法。首先，我打算在以后的教學(xué)中，多運(yùn)用一些互動式教學(xué)，比如讓學(xué)生通過繪畫、音樂等方式來感受詩歌的意境。這樣，可能更容易觸動他們的情感，幫助他們理解詩歌。

其次，我計(jì)劃在講解詩歌意象時(shí)，結(jié)合一些具體的例子，讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)，我會嘗試不同的教學(xué)方法，比如角色扮演，讓學(xué)生更直觀地感受詩人的情感。

最后，對于課堂管理，我會更加注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上課堂的進(jìn)度。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩歌意象分析題

細(xì)節(jié)：請分析《在長江源頭各拉丹東》中“各拉丹東”這一意象的象征意義。

答案：各拉丹東在詩中象征著長江的源頭，代表著生命的源泉和中華民族的根基。它既是自然景觀的象征，也是文化和歷史的象征，體現(xiàn)了詩人對長江的敬畏和熱愛。

2.題型：修辭手法應(yīng)用題

細(xì)節(jié)：分析《在長江源頭各拉丹東》中使用了哪些修辭手法，并舉例說明。

答案：詩中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“長江就像一條巨龍”運(yùn)用了比喻，形象地描繪了長江的雄偉氣勢；“各拉丹東低垂著它巨大的頭顱”運(yùn)用了擬人，賦予了自然景觀以生命和情感。

3.題型：詩歌情感理解題

細(xì)節(jié)：請描述《在長江源頭各拉丹東》中詩人表達(dá)的情感，并舉例說明。

答案：詩人表達(dá)了對長江源頭的敬畏之情、對自然生態(tài)的關(guān)注之情以及對中華民族文化的自豪之情。例如，“我站在各拉丹東的山巔”一句，表達(dá)了詩人對長江源頭壯麗景觀的震撼和敬畏。

4.題型：詩歌主題思想題

細(xì)節(jié)：請闡述《在長江源頭各拉丹東》的主題思想。

答案：詩歌的