七年級語文下冊第一單元4孫權勸學教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文下冊第一單元4孫權勸學教學設計新人教版設計意圖嘿，親愛的同學們，今天咱們一起走進《孫權勸學》這篇課文。這節課，我們不僅要領略孫權的豪情壯志，還要感受古人的智慧。咱們一起讀一讀，品一品，看看孫權是怎么勸學的，從中我們能學到什么？這節課，就讓我們跟隨孫權的腳步，開啟一段別開生面的學習之旅吧！??????核心素養目標分析重點難點及解決辦法重點：

1.理解孫權勸學的主要內容和用意。

2.分析孫權勸學中的修辭手法及其表達效果。

難點：

1.理解古代文言文的語境和情感。

2.掌握古代勸學文中的論證技巧。

解決辦法：

1.通過小組討論，讓學生結合生活實際，深入理解孫權的勸學意圖。

2.引導學生對比現代勸學方式，分析古代勸學文的獨特魅力。

3.利用多媒體輔助教學，展示古代文化背景，幫助學生理解文言文語境。

4.設計課堂練習，讓學生嘗試運用勸學文中的論證技巧，提升寫作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《七年級語文下冊》教材，并附有課文《孫權勸學》的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與孫權勸學相關的歷史背景介紹、孫權的生平事跡以及古代勸學文的視頻資料，以豐富課堂內容。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室劃分為討論小組區域，并提前準備黑板或白板，以便板書重點內容和進行互動討論。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.播放一段古代戰場或戰爭場景的視頻，引導學生思考戰爭中的智謀與勇氣。

2.提問：同學們，你們知道在歷史上有哪些著名的軍事家或政治家嗎？他們有哪些著名的言論或事跡？

3.引出孫權，簡要介紹他的背景和成就，引出課題《孫權勸學》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，初步感知孫權勸學的主題和情感。

-學生自讀課文，初步感知孫權的勸學意圖和情感表達。

-教師提問：課文中有哪些關鍵詞句能體現孫權的勸學意圖？學生回答，教師點評。

2.分析課文中的修辭手法及其表達效果。

-教師講解比喻、排比等修辭手法在課文中的運用。

-學生舉例說明課文中的修辭手法及其效果。

3.理解古代文言文的語境和情感。

-教師引導學生分析課文中的背景信息，幫助學生理解孫權的勸學意圖。

-學生回答，教師點評。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.學生朗讀課文，注意語氣和節奏，感受孫權的豪情壯志。

2.學生分組討論，總結孫權勸學的關鍵點。

3.學生代表發言，分享討論成果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分析孫權勸學的背景和時代特點。

-例如：三國時期的社會背景、孫權的政治抱負等。

2.學生探討孫權勸學中的修辭手法及其作用。

-例如：比喻、排比等修辭手法如何增強文章的表現力。

3.學生討論孫權勸學對現代人的啟示。

-例如：如何培養自己的學習興趣和毅力。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調孫權勸學的重點和難點。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評。

3.提醒學生在課后復習課文，鞏固所學知識。

整個教學流程共計45分鐘，旨在引導學生深入理解孫權勸學的主題和情感，掌握古代勸學文的修辭手法，并從中汲取智慧，培養自己的學習興趣和毅力。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《諸葛亮誡子書》：與《孫權勸學》類似，這篇古代勸學文同樣蘊含著深刻的道理和人生哲理。學生可以閱讀此篇，對比兩篇文章的異同，分析不同歷史時期勸學文的特點。

-《論語·為政》中的“學而時習之，不亦說乎”：這句話強調了學習的持續性和樂趣，學生可以結合《孫權勸學》中的觀點，思考學習的態度和方法。

-《韓非子·五蠹》中的“故學者必慎其所趨也”：這句話提醒我們要慎重選擇學習的內容和方向，學生可以探討如何在現代社會中做出明智的學習選擇。

2.**課后自主學習和探究**：

-**探究古代勸學文的演變**：學生可以查閱相關資料，了解從先秦到明清時期，勸學文是如何演變和發展的，以及不同時期勸學文的共同點和差異。

-**分析古代勸學文中的教育理念**：學生可以選取幾篇古代勸學文，分析其中蘊含的教育理念，如“修身齊家治國平天下”的思想，以及如何通過學習提升個人修養和社會責任感。

-**比較中西方勸學文的異同**：學生可以查找中西方勸學文的代表作品，比較兩者在表達方式、教育理念上的異同，以及這些差異背后的文化原因。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.**回顧課文內容**：今天我們學習了《孫權勸學》，這是一篇充滿智慧的古文。同學們通過朗讀、分析和討論，對孫權的勸學意圖有了更深的理解。

2.**總結修辭手法**：課文中運用了比喻、排比等修辭手法，這些手法使得文章更具表現力，增強了文章的感染力。

3.**強調學習態度**：孫權勸學中的觀點啟示我們，學習要有堅定的信念和持之以恒的精神，只有不斷努力，才能取得成功。

當堂檢測：

1.**填空題**：

-《孫權勸學》的作者是_______，這篇文章主要講述了孫權_______的勸學故事。

-課文中的“_______”一句，表現了孫權對學習的重視。

2.**選擇題**：

-下列哪個選項不是課文中的修辭手法？（）

A.比喻B.排比C.對比D.設問

-以下哪項不是孫權勸學的觀點？（）

A.學習是提升自己的重要途徑

B.學習要有恒心，不能半途而廢

C.學習應該追求功名利祿

D.學習是為了更好地服務國家

3.**簡答題**：

-簡述《孫權勸學》中孫權的勸學意圖。

-分析課文中的修辭手法及其作用。

4.**討論題**：

-你認為孫權勸學中的哪些觀點對現代學生仍有啟示？

-結合自身實際，談談你是如何理解“學習要有恒心”的？重點題型整理1.**翻譯句子**：

-課文原文：“孤豈欲卿治經為博士邪？”

-細節補充：這句話是孫權對呂蒙說的，意思是“我難道是想要你專門研究經書，成為博士嗎？”這里“博士”在古代是對博學多才之人的尊稱，而在這里則是專門研究經書的學者的意思。

-答案：我難道是想要你專門研究經書，成為博士嗎？

2.**解釋詞語**：

-課文原文：“卿今當涂掌事，不可不學。”

-細節補充：這里的“涂”是指“地位”，即“你現在當權掌事，不能不學習。”

-答案：涂——地位

3.**分析修辭手法**：

-課文原文：“卿今當涂掌事，不可不學。”

-細節補充：這句話運用了比喻的修辭手法，將呂蒙現在的職位比喻為“涂”，形象地說明了學習的重要性。

-答案：這句話運用了比喻的修辭手法。

4.**理解作者觀點**：

-課文原文：“孤常讀書，自以為大有所益。”

-細節補充：孫權在這里表達了自己對讀書的看法，認為讀書對他個人有很大的益處。

-答案：孫權認為讀書對他個人有很大的益處。

5.**分析人物形象**：

-課文原文：“卿今當涂掌事，不可不學。”

-細節補充：通過孫權的勸學之詞，我們可以看出他對呂蒙的關心和期望，以及他對學習的重視。

-答案：孫權是一個關心部下、重視學習的人。板書設計①孫權勸學主題

-孫權勸學

-學習的重要性

②修辭手法

-比喻：如“孤豈欲卿治經為博士邪？”

-排比：如“卿今當涂掌事，不可不學。”

③人物形象

-孫權：關心部下、重視學習、有遠見

-呂蒙：虛心接受勸學、積極進取

④重點詞句

-“孤豈欲卿治經為博士邪？”

-“卿今當涂掌事，不可不學。”

-“孤常讀書，自以為大有所益。”教學反思與總結今天我們學習了《孫權勸學》，這節課下來，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些不足。以下是我的一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了小組討論和課堂提問的方式，讓學生參與到課堂中來。通過這種互動，我發現學生們對孫權的勸學意圖有了更深入的理解。例如，在分析“卿今當涂掌事，不可不學”這句話時，學生們通過討論，不僅理解了孫權的勸學意圖，還學會了如何從古代文言文中提取信息。

然而，我也發現了一些問題。比如，在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是由于他們對古代文化背景了解不足，導致討論不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的基礎知識，確保他們具備一定的文化背景知識，以便更好地參與課堂討論。

在教學策略上，我嘗試了多媒體教學，通過展示相關圖片和視頻，幫助學生更好地理解課文內容。這種策略在一定程度上提高了學生的學習興趣，但也暴露出一些問題。比如，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力，影響他們對文本的深入理解。因此，我需要在今后的教學中找到多媒體與文本教學的平衡點。

在課堂管理方面，我發現課堂紀律整體較好，但有個別學生紀律意識不強，這讓我意識到課堂管理的重要性。在今后的教學中，我將更加注重課堂紀律，通過建立規則和獎勵機制，引導學生養成良好的學習習慣。

至于教學效果，我認為整體上是積極的。學生們對孫權的勸學意圖有了更深入的理解，對古代勸學文有了更濃厚的興趣。在技能方面，學生們通過分析課文，提高了自己的文言文閱讀能力和思辨能力。在情感態度上，學生們學會了尊重學習、珍惜時間。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在回答問題時，語言表達不夠流暢，這說明他們在日常的語文學習中還需要加強口語表達能力的訓練。此外，對于一些較難的知識點，如文言文的語法結構，學生的掌握程度還有待提高。

針對這些問題，我