2024秋四年級英語上冊Unit5Dinnerisready課時4Let'stalkLet'splay教學設計人教PEP課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析同學們，今天我們要來學習的是2024秋四年級英語上冊Unit5Dinnerisready課時4Let'stalkLet'splay。這一課，我們將聚焦于餐桌用語的學習，通過角色扮演和游戲互動，讓大家在輕松愉快的氛圍中掌握日常餐桌上的英語表達。教材中涉及的內容有：Howwasyourdinner?Whatdidyouhave?這樣的日常對話，非常貼近我們的生活實際，相信大家一定會有很多話想說哦！??讓我們一起開啟這段美妙的英語學習之旅吧！??二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，具體目標如下：

1.**語言能力**：通過實際情境中的對話練習，提高學生運用英語進行日常交流的能力，尤其是在餐桌場景中的表達。

2.**學習能力**：引導學生通過觀察、模仿、合作等方式，學會自主學習餐桌用語，培養良好的學習習慣。

3.**思維品質**：在角色扮演中，激發學生的想象力，培養他們的思維靈活性，同時提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.**文化意識**：通過學習餐桌文化相關的英語表達，增強學生對中西文化差異的認識和理解。

5.**交際意識**：通過互動游戲，提高學生在實際交際情境中運用英語的自信心和意愿。三、重點難點及解決辦法**重點**：

1.**餐桌用語的實際運用**：重點在于讓學生能夠熟練運用所學詞匯和句型進行日常餐桌上的交流。

2.**角色扮演的參與度**：通過角色扮演活動，提高學生對所學內容的興趣和參與度。

**難點**：

1.**詞匯和句型的記憶**：對于四年級學生來說，記憶和運用新的詞匯和句型可能存在困難。

2.**角色扮演的流暢性**：學生在進行角色扮演時，可能因為緊張或缺乏實際經驗而表現出不流暢。

**解決辦法**：

1.**詞匯和句型的記憶**：通過反復練習、游戲化的學習活動和卡片記憶法，幫助學生記憶詞匯和句型。

2.**角色扮演的流暢性**：設計簡單的角色扮演劇本，提供明確的角色指導和提示，同時在課前進行小規模的模擬練習，讓學生熟悉角色和對話內容。四、教學資源準備1.**教材**：確保每位學生都擁有2024秋四年級英語上冊Unit5Dinnerisready的學習資料，包括課本和練習冊。

2.**輔助材料**：準備與餐桌用語相關的圖片、食物圖片以及英語視頻片段，用于輔助教學和激發學生興趣。

3.**多媒體資源**：搜集一些與餐桌文化相關的英語動畫或視頻，以增強教學的趣味性和互動性。

4.**教室布置**：設置角色扮演區，用桌椅布置成模擬的餐廳環境，并準備好相關的餐具模型，營造真實的學習氛圍。五、教學流程**用時：45分鐘**

1.**導入新課（用時5分鐘）**

-**詳細內容**：首先，我會用英語問學生們：“Whatdidyouhavefordinnerlastnight?”引導他們用英語分享自己的晚餐經歷。接著，我會展示一張家庭聚餐的圖片，讓學生們觀察并描述圖片中的場景。通過這樣的活動，我們能夠自然地過渡到今天的主題“Dinnerisready”。

2.**新課講授（用時15分鐘）**

-**詳細內容**：

-**第一條**：我會用PPT展示一些常見的餐桌用語，如“Howwasyourdinner?”、“Whatdidyouhave?”等，并讓學生跟讀。隨后，我會讓學生分組練習這些句子，以加強他們的口語表達。

-**第二條**：接下來，我會介紹一些與食物相關的詞匯，如“apple”、“banana”、“rice”等，并通過實物或圖片展示這些食物，幫助學生記憶。

-**第三條**：為了讓學生更好地理解餐桌用語的語境，我會播放一段與餐桌相關的英語對話視頻，讓學生跟隨視頻中的角色進行模仿練習。

3.**實踐活動（用時15分鐘）**

-**詳細內容**：

-**第一條**：我會讓學生分組進行角色扮演，模擬在餐廳點餐和用餐的場景。每個小組將扮演顧客和服務員，使用本節課學到的餐桌用語進行對話。

-**第二條**：為了提高學生的參與度，我會設置一個“最佳餐桌用語”的評選活動，鼓勵學生在角色扮演中運用所學知識。

-**第三條**：我會邀請學生上臺展示他們的角色扮演，并對他們的表現給予點評和反饋。

4.**學生小組討論（用時10分鐘）**

-**方面內容舉例回答**：

-**第一條**：討論在不同文化中餐桌禮儀的差異，例如中西餐桌文化的不同習慣。

-**第二條**：分享自己在家中的餐桌用語，以及如何用英語表達對食物的喜好。

-**第三條**：討論如何在實際生活中運用所學餐桌用語，如在外出就餐時如何與服務員交流。

5.**總結回顧（用時5分鐘）**

-**內容**：我會讓學生回顧本節課所學的內容，包括餐桌用語、食物詞匯以及角色扮演的技巧。然后，我會提問一些問題，如“今天我們學習了哪些餐桌用語？”、“你最喜歡哪種食物？”等，讓學生用英語回答。最后，我會對本節課進行總結，強調學習餐桌用語的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多加練習。六、教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**英語餐桌文化背景**：介紹不同國家和地區的餐桌文化差異，如英國的下午茶文化、意大利的餐桌禮儀等，通過介紹這些文化背景，幫助學生了解英語國家的餐桌習慣。

-**相關英語歌曲和故事**：推薦一些與餐桌相關的英語歌曲和故事，如《OldMacDonaldHadaFarm》中的食物詞匯，以及講述餐桌禮儀的小故事，通過音樂和故事的形式，增加學習的趣味性。

-**在線英語學習平臺**：介紹一些在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，這些平臺提供豐富的英語學習資源，包括聽力、閱讀和視頻教程，可以幫助學生拓展英語學習。

2.**拓展建議**：

-**家庭英語角**：鼓勵家長在家中創建英語角，家庭成員可以用英語進行日常對話，如詢問晚餐計劃、分享食物喜好等，這樣的家庭活動可以幫助學生將所學英語應用到實際生活中。

-**制作食物詞匯卡片**：讓學生制作食物詞匯卡片，每張卡片上寫上食物的英文名稱和中文翻譯，以及相應的圖片。學生可以將這些卡片放在家中或學校的學習角落，隨時復習。

-**參與社區活動**：鼓勵學生參與社區舉辦的英語角或文化交流活動，通過與其他英語學習者的交流，提高實際運用英語的能力，并了解不同文化背景下的餐桌禮儀。七、教學評價與反饋1.**課堂表現**：

-學生在課堂上的參與度是評價的一個重要方面。我會觀察學生在角色扮演、小組討論和互動環節中的表現，記錄下他們是否積極發言、是否能夠準確運用所學詞匯和句型。

-例如，如果一個學生在角色扮演中能夠自信地用英語表達，并且能夠正確使用新學的餐桌用語，那么我會給予正面的評價和鼓勵。

2.**小組討論成果展示**：

-通過小組討論，我可以評估學生對知識的理解和應用能力。我會檢查每個小組的討論成果，包括他們的討論內容、表達方式和合作效果。

-例如，如果一個小組能夠用英語流暢地描述不同國家的餐桌文化，并且能夠提出自己的見解，那么我會認為他們的討論成果是成功的。

3.**隨堂測試**：

-為了評估學生對本節課內容的掌握程度，我會設計一些隨堂測試題，如選擇題、填空題和簡答題。

-例如，我會出一些關于餐桌用語的填空題，讓學生根據上下文填寫正確的單詞。通過這些測試，我可以了解學生對詞匯和句型的記憶情況。

4.**課后作業反饋**：

-課后作業是鞏固課堂知識的重要環節。我會檢查學生的課后作業，包括角色扮演劇本、食物詞匯卡片等。

-例如，如果一個學生在課后作業中能夠獨立完成一個完整的角色扮演劇本，并且能夠正確使用多種餐桌用語，那么我會給予積極的反饋，并鼓勵他們繼續努力。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現，我會給予具體的評價和反饋。例如，對于在課堂上積極參與的學生，我會說：“Youdidagreatjobintherole-play!Yourpronunciationwasveryclearandyouusedthenewvocabularywell.”

-對于需要改進的學生，我會提供建設性的反饋，如：“Inoticedthatyouwereabithesitantwhenspeaking.Let'sworkonbuildingyourconfidenceinusingEnglishinclass.”

-我還會定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的困難和需求，并根據這些信息調整教學策略。八、板書設計①**本文重點知識點**：

-餐桌用語的基本表達

-食物詞匯的英文表達

-餐桌禮儀的基本原則

②**關鍵詞**：

-Howwasyourdinner?

-Whatdidyouhave?

-Apple,banana,rice,etc.

-Tablemanners,etiquette

③**重點句型**：

-Howwasyourdinneryesterday?

-Ihadanappleandabananafordinner.

-Pleasepassthesalt.

-Wouldyoulikesomemoresoup?反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情景模擬教學**：在課堂中，我嘗試通過模擬真實的生活場景，如家庭聚餐、餐廳用餐等，讓學生在實際情境中運用英語，這種教學方法不僅提高了學生的參與度，也增強了他們的實際應用能力。

2.**多媒體輔助教學**：我使用了多媒體資源，如視頻、圖片和PPT，來輔助教學，這些資源不僅豐富了教學內容，也使得課堂更加生動有趣，有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生口語表達不夠自信**：我發現有些學生在角色扮演時，盡管掌握了詞匯和句型，但在實際表達時顯得不夠自信，這可能是因為他們缺乏足夠的練習機會。

2.**課堂互動不足**：雖然我努力創造了一個互動的課堂環境，但有時我發現學生之間的互動還不夠，這可能是因為我沒有很好地引導他們進行小組合作。

3.**評價方式單一**：我主要依賴于課堂表現和隨堂測試來評價學生的學習成果，這種方式可能無法全面地反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.**增加口語練習機會**：為了幫助學生建立自信，我計劃在課后增加口語練習環節，如設立英語角，讓學生有機會在非正式的環境中練習英語。

2.**加強小組合作指導**：我會在課堂上更多地引導和鼓勵學生進行小組合作，提供具體的合作任務和指導，確保每個學生都能在小組中發揮作用。

3.**多元化評價方式**：我將嘗試采用多種評價方式，包括學生自評、互評和教師評價，以及項目評估和表現評估，以更全面地了解學生的學習情況。

4.**家校合作**：我會與家長溝通，鼓勵他們在家里也創造英語學習的環境，比如通過日常對話來練習英語，這樣可以在課堂上看到學生的進步。課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：《英語國家餐桌禮儀》簡介，這是一本介紹不同英語國家餐桌禮儀的小冊子，內容包括餐桌上的禮貌用語、餐桌禮儀的基本原則等。

-**視頻資源**：《HowtoHaveaProperDinnerinEnglish》視頻，這是一段介紹如何在英語國家進行正式晚餐的視頻，視頻中包含了大量的餐桌用語和禮儀知識。

2.**拓展要求**：

-**閱讀材料**：鼓勵學生在課后閱讀《英語國家餐桌禮儀》簡介，了解不同文化背景下的餐桌禮儀，并嘗試用英語總結自己學到的內容。

-**視頻資源**：學生可以觀看《HowtoHaveaProperDinnerinEnglish》視頻，注意視頻中的餐桌用語和禮儀，嘗試模仿視頻中的對話，并在家中與家人一起模擬餐桌場景，練習使用所學知識。

教師可提供以下指導和幫助：

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