侯銀匠12．(4分)①從父女相依為命著眼，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨這些情節提供依據。②從突出侯菊的精細能干著眼，為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當家媳婦等情節提供依據。13．(4分)①甜：因為女兒終于長大成人了；嫁了個好人家(女兒有了個好歸宿)；可以為自己女兒打首飾了?？啵号畠撼黾藓笞约簳芄陋?；女兒出嫁也只能給這點首飾。②深沉的思念，難言的孤獨，自我安慰。14．(6分)①要花轎早有打算

②改裝花轎心靈手巧③出租花轎善于經營，賢惠體貼15．(6分)①小說的主旨是表現侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現侯銀匠。②小說的主旨是表現侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。③小說的主旨是表現侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。⑤小說的主旨是表現侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美，意味深長。溜索1．【答案】以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境?！窘馕觥靠疾槊鑼戭惐磉_技巧，可轉換題目，即“文中畫線部分用了什么手法表現峽谷的險峻氣勢”？“視覺、聽覺”比較容易，由所見之景方位不同推出“視角變化”，“俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看”為內心感受。2．【答案】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖：(1)側面表現怒江峽谷的高峻險惡；(2)與“我”“戰戰兢兢”互相映襯；又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯?！窘馕觥孔饔妙}，但角度單一，難度較小。文章中的牛之所以充滿恐懼感，就是因為怒江峽谷的高峻險惡，此屬側面表現。而人物刻畫方面的作用則包含兩方面，一是“戰戰兢兢”的“我”，這是映襯；二是勇敢無畏的領隊和漢子們，這是反襯。在答題是注意不要遺漏其中任何一方面。3．【答案】(1)“懶懶”地說話、“穩穩”地坐在馬上：表現他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我過江：表現他認真負責，關愛部下；(3)瞟一眼，問一聲：表現他受人尊敬，與手下配合默契；(4)一聲唿哨、最后一個過溜索：表現他的英雄氣概，粗獷豪邁。【解析】鑒賞人物形象題。這一題型也是平時訓練重點，只需找出和人物相關的內容，再根據內容概括形象的特點即可。4．【答案】深刻意蘊：(1)飛渡峽谷的情景：表現人在自然面前接受挑戰，戰勝艱險；(2)馱隊的人際關系：體現團結協作，相互信任，關心愛護；(3)動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；(4)“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。情感取向：(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；(2)領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態度的贊美；(3)牛的恐懼、發抖：對平庸、畏難的厭棄。(4)本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美?！窘馕觥刻骄款}。無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發，不能只局限于一點。深刻意蘊：①角度一：整體把握。馱隊飛渡峽谷代表戰勝自然和艱險；②角度二：領隊和漢子們。表現團結協作，相互信任，關心愛護以及無畏勇敢；③角度三：雄鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻人應該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④角度四：“我”和領隊。表現艱苦環境能磨練人。情感取向：分析文章蘊含的思想感情，需結合全文，從不同角度去發掘?！斑@是你的戰爭!”11、文中第3節師生問答的內容，與上下文的人，事敘述有何關聯？(4分)題目分析：其實是在問原因，問寫師生問答的原因，屬于“抓”題，局部找。題干中已經提示此題答題區間在第三節師生問答的上下文。從結構和內容兩方面去考慮。答題思路：找到提問句以后，看上文，上文是交代了征調事件，很明顯孟先生的回答是在補充交代上文征調動員大會的內容（見粉體字）。再看下文，下文寫了不同學生對于此事的不同反應，那么這段對話是在為后文作鋪墊。標準答案：1、補充交代上文征調動員大會的內容；2、為下文具體描寫不同的學生形象作鋪墊（不同的學生形象指充滿愛國熱情的工學院學生、逃避征調的蔣姓學生。主動要求入伍的澹臺瑋)。12、文中的手帕細節描寫表現了人物什么樣的情感活動？請具體說明（4分）題目分析：依舊是“抓”題，局部找，找到手帕的細節描寫，分條概括。答題思路：找到手帕的細節描寫（見橙體字）。描寫1表現了孟弗之的嘉許和關愛。“關愛”這點不難，有些考生會丟掉“嘉許”這一點，要注意描寫1寫到“弗之想說幾句嘉獎的話”，這是對“嘉許”這個得分點的暗示。描寫2和3表現了志同道合的同學間的忘形與契合。描寫1-4表現了彬彬有禮的師生在民族大愛的召喚下情感的水乳交融。標準答案：1、面對洋溢著愛國熱情要做志愿者的學生，遞手帕的行動表現了孟弗之作為老師的嘉許和關愛；2、學生間的遞、接，表現了志同道合的同學間的忘形與契合；3、師生間的遞、接、還，表現了彬彬有禮的師生在民族大愛的召喚下情感的水乳交融。點撥：凡是考小說的動作描寫，要學會“分解動作”，然后再“組合動作”。即先把動作拆開，看看每一個動作體現的小點，然后再縱觀整套動作，給出一個大點。13、孟弗之與蔣姓學生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學生形象和對話情境兩個方面加以分析。（6分）題目分析：這是“夸”題，題干中已經提示文章運用了“對比”的手法，要扣住這一點夸，拿兩段文字作對比。另外要從內容方面夸。最后注意答題格式一定要分成兩方面：學生形象、對話情境。答題思路：先到文章中找出對于這兩處對話場景的描寫（最后兩段）。兩段中綠體字表明了兩位學生的身份：同是高才生，蔣姓學生四年級，澹臺瑋三年級。藍體字表明了二者對于征調的態度：蔣姓學生逃避責任，澹臺瑋主動請纓。另外，兩處場景描寫尤其是紫體字體現的區別：蔣姓學生與孟弗之的對話尖銳，一波三折；澹臺瑋所在的對話場景含蓄有詩意。標準答案：1、學生形象：同是高才生，四年級的蔣姓學生處心積慮逃避責任，靈魂丑惡；三年級的澹臺瑋依然要求入伍，人格高尚。2、對話情境：前者先平和交流而后尖銳沖突，一波三折，富于戲劇性。后者對話含蓄內斂，互通衷曲，蘊含詩意。14、請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。（6分）題目分析：仍舊是“夸”題，夸敘寫自然景物的好處。從交代背景、渲染氣氛、象征人物性格三方面考慮。答案分成深刻寓意和對表現人物的作用兩方面來答。答題思路：找到所有有關自然景物的描寫（見背景為黃色的字體）。開頭交代下雪，明顯是在渲染氣氛，暗示戰事緊急，形勢嚴峻。之后提到的臘梅林，是象征愛國知識分子的高潔品格。第二問問對表現人物的作用，顯然象征品格這一點要展開來答。注意臘梅林的變化：雪白——雪消了大半——人梅相映。每一個變化都是一個得分點：雪白：暗喻孟弗之路遇蔣姓學生后的沉重心情；雪消了大半：暗示澹臺瑋和蕭子蔚消解了內心的淡淡糾結，彼此之間理解更深了；人梅相映：表現澹臺瑋隱喻堅貞人格。標準答案：深刻寓意：1、雪：昆明很少下