第三單元觀察物體

單元編寫特點與建議：

本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發展，從兩個方向觀察簡單

物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展觀察物體的空間經驗和空間觀

念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體,

所看到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個面；能正確辨認從正面、

側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。下面是本單元具體內容分析及建議：

1.在觀察活動中，建立觀察物體的三個維度發展空間觀念不能停留在紙上談兵,

必須引導學生身歷其境地進行實際的觀察活動，獲得切身的體驗。在一年級下冊

的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體

驗。在這個認知基礎上，“看一看（一）”通過觀察教室里的講臺，體驗從不

同的位置觀察物體，看到的形狀是不一樣的；從一個位置觀察物體，最多能看到

它的三個而。為了描述的需要，把這三個面分別叫做正面、側面和上面。這樣就

建立起了觀察物體的三個向度；從正面、從側面、從上面觀察物體的形狀。從側

面觀察物體可以從左側面觀察，或者從右側面觀察都行。

?教學建議：

①在自己的位置觀察講桌，體驗觀察的角度不同，看到的結果可能就不同。

②多角度觀察講桌，再次體驗觀察的角度不同，看到的結果可能不同，最多只能

看到三個面。（體驗三個角度）

③觀察長方體的形狀，認識長方體的上面、側面、正面。

?教學中注意的問題：

①要結合教學資源的實際情況，引導學生按照圖中人物位置進行實地觀察體驗，

讓學生真正體驗到：從不同角度觀察統一物體，看到的形狀是不同的。

②認一認可以聯系以前學過長方體的前、后、左、右、上、下六個面，其中前

而就是正面，左面或右面都叫側而，上面的稱呼不變。教學時只要學生知道就行,

不要按固定的語言去敘述。還可以拿出一些實物，不停地變換著擺放，分別指出

它的正面、側面和上面，來加深理解。

2.體驗從立體到平面的轉化，發展空間觀察

“看一看（二）”經歷用正方體搭簡單物體的過程，并從正面.、側面、上面觀

察它的活動，辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。在搭擺和觀察物體的過

程中，體驗用同樣多的正方體并以某一形狀為正面（上面或側面）的形狀，擺出

來的物體的形狀不是唯一的。通過觀察由幾個正方體搭成的簡單物體，辨認它正

而、側面和上面的形狀，實際上，這就是把物體（三維圖形）轉化為平面圖形（二

維圖形）的過程。實現這個轉化，是空間觀念獲得發展的一個重要表現。

根據本單元教學內容的特點，在教學時，教師應充分利用課本所提供的情景，讓

所有學生都參與觀察和體驗的實踐活動，使學生的空間知覺與空間觀念在原有的

基礎上得到發展。

?教學建議：

①教師要提供正方體學具，或學生自備正方體積木。

②讓學生搭擺出形如書中的簡單物體，分別從正面、上面、側面進行觀察，再連

一連、說一說。

③教師可以引導學生注意從上面與正面觀察到的形狀是相同的。

?教學中注意的問題：

從上面觀察物體的形狀是指站在物體前面（正面）的位置去俯視物體時看到的形

狀.第1題值得注意的是，雖然學生不會弄錯物體的上面在哪里，但往往以為從

上面觀察物體時，可以站在物體的前、后、左、右等不同的位置去俯視它的形狀,

因此表示物體上面形狀不是唯一的。在這里，必須補充一個規定:從上面觀察物

體的形狀是指站在物體前面（正面）的位置去俯視物體時看到的形狀。有了這個

規定，從上面觀察物體的形狀所對應的圖形也是唯一確定的。

單元教學目標：

1.經歷從不同位置觀察物體的過程，能夠辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單

立體形狀。

2.在觀察、辨認等數學活動中，初步獲得立體和平面視圖的直觀經驗，發展學生

初步的空間觀察。

3.通過觀察、操作、交流等活動，感受從不同位置觀察立體的奇妙，激發學生學

習數學的興趣。

單元重點、難點：

1.經歷從不同位置觀察物體的過程，能夠辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單

立體形狀。

2.在觀察、辨認等數學活動中，初步獲得立體和平面視圖的直觀經驗，發展學生

初步的空間觀察。

3.能夠直觀辨認正面、側面、上面觀察到簡單物體的形狀，使學生學會根據看到

的形狀正確判斷觀察者的位置。

單元課時安排：2課時

課題：觀察物體

教學內容：冀教版二年級數學下冊第50頁-52頁

教學目標：

知識與技能：經歷從不同方向觀察長方體、正方體和球等立體實物的過程。

過程與方法：能夠辨認從正面、側面、上面觀察立體實物所看到的平面圖形。

情感、態度與價值觀：在觀察、操作、想象、交流等數學活動中，感受立體圖形

和平面圖形的聯系，發展學生初步的空間觀念。

教學重點：經歷從不同方向觀察K方體、正方體和球等立體實物的過程。能夠辨

認從正面、側面、上面觀察到簡單的立體形狀。

教學難點：在觀察、辨認等教學活動中，初步獲得立體和平而視圖的直觀經驗，

發展學生初步的空間觀念。

教學過程：

教學環節教學預設

一、創設情境

讓學生介紹自己師：同學們都帶來了一件長方體或正方體的物品。誰

帶來的物品，鼓勵學來給大家介紹一下你帶的是什么？說一說它的形狀和特

生說出物品的形狀和征。

特征。給學生充分表學生介紹自己帶的物品，教師注意學生的表達是否正

達不同特征物品的機確（不一定全面），并給予評價或指導。如：

會。生：我帶的是一個牙膏盒，它是一個長方體，有4個

面是長方形的，有2個面是正方形的。

師：說得不錯！不但說出了牙膏盒的形狀，還說出了

牙膏盒6個面的特征。誰帶的物品和這位同學的特征不一

樣？給大家介紹。

二、觀察物品

1.教師拿出自己帶師：看老師也帶來一個漂亮的禮品盒，大家從前面看，

來的禮品盒，先讓學說一說你都看到了什么？

生從前面觀察，說一學生可能回答：

說看到了什么。然后，這個禮品盒是一個長方體。

啟發學生想象一下，我看到了盒子上面畫著一只可愛的小兔子。

從左面、右面、上面我看到盒子的前面是一個長方形。

觀察會看到什么圖

形。師：想象一下，從盒子的左面、右面、上面觀察，看

到的形狀是什么圖形？

1.觀察長方形。師：剛才，我們觀察了一些生活中常用物品的包裝盒。

(1)教師出示長現在，請同學們觀察老師手里的這個長方體教具，說--說

方體模型，讓學生認自己從正面、側面；上面觀察會看到什么樣的圖形。

真觀察。說一說自己

從正面、側面、上面

觀察到的是什么樣的

圖形。

給一定觀察、思

考的時間再交流。

(2)讓學生觀察師：請同學們看課本51頁，判斷一下教材上的三幅

教材上的長方體和三圖分別是從哪個方面看到的？并把判斷的結果寫在書上。

個平面圖形，判斷分學生自己判斷、寫答案，教師巡視，了解情況，然后

別是從哪個方向看到交流。答案：

的并要求把答案寫在第一幅圖是從正面看到的。

書上。第二幅圖上從上面看到的。

第三幅圖是從側面看到的。

(3)提出想一想師：大家判斷得很正確，現在，請大家想一想，它們

的問題：它們對著的對著的三個面各是什么樣的呢？

三個而各是什么樣學生可能有不同的回答，結合學生的交流，教師進行

的》引導學生思考并指導或評價。如:

進行討論。生：我猜想那三個面和這三個面應該是一樣的吧，但

也不太肯定。

師：拿一個長方體物品看一看。

生：對著的那三個面和這三個面是一樣的！

師：你為什么這么肯定呢？

生：我們以前學習過長方體，它對著的面就是一樣的。

師：能把以前學習的知識用到今天的課堂中來，這是

很好的學習方法！

2.觀察正方體。師：我們剛才觀察了長方體，現在觀察一下這個正方

教師出示正方體教體，想象一下：從它的正面、側面、上面觀察，會看到什

具，讓學生觀察，提么圖形呢？說一說你判斷的理由。

出“想象一下：從它生：止方體從正面、側面、上面觀察，看到的都是正

們的正面、側面、上方形。因為正方體的6個面都是正方形。

面觀察，看到的會是學生說完后，教師變化正方體的方向，讓學生實際看

神惡魔圖形”的問題。一看。

要求說出判斷的理

由。

3.觀察球體。師：同學們，看老師手里拿的是什么？

(1)教師拿出球生：球。

的教具，提出：“球和師：對！球，看一看這個球和長方體、正方體的形狀

長方體，正方休的形有什么不一樣.

狀有什么不同?”的學生可能會有許多意見，只要對，就要給予肯定。如：

問題，讓學生討論。長方體、正方體都是方方正正的，球是圓圓的。

鼓勵學生大膽發表自長方體、正方體都有6個面，而且都是平的，圓沒有

己的主見。平平的面……

(2)提出：想象師：說得對！那你們想象一下：從正面、側面、上面

一下，從正面、側面、觀察球，會看到什么圖形？可以閉著眼睛想一想。

上面觀察球，會看到學生閉目想象，教師不要干擾。

什么圖形？并啟發學師：誰來說一說你想象的結果？

生閉著眼睛想一想。生1：我想從上面、正面、側面看球都是圓的。

通過交流，使學生2：從任何角度觀查球，看到的都是一個圓。

生了解：從任何方向教師觀察球教具，讓學生看一看。

觀察球，所看到的圖師：對，都是圓,和你們想象的一樣,看來大家的想

形都是圓形。象能力很高！

四、課堂練習

1.練一練第1師：看練一練第1題，判斷一下，右邊的三個圖形分

題，讓學生自己判斷別是從長方形的哪個方向看到的？請你在下面的括號里

并填空，再進行交流。寫出答案。

學生獨立完成，教師巡視。

2.練一練第3師：請同學們看第3題，下面有兩個長方體和6個正

題，先由學生獨立試方體，請你根據這6個圖形的形狀和觀察方向，判斷一下，

做，再集體交流判斷是從哪個長方體上看到的，并把它涂上與長方體相同的顏

的方法，要給學生充色。

分表達不同判斷方法學生完成后交流。

的機會。師：誰來說說，你是用什么方法判斷的？

學生可能有以下方法：

?先找出二個正面的圖判斷，再判斷二個上面的圖，

最后判斷二個側面的圖。

?涂色的長方體容易判斷，我先找出涂色長方體的正

面、側面；上面的圖形。剩下的就是其他長方體的。

3.練一練，第2師：請同學們拿出自己帶來的紙盒，把它的正面、側

題，讓學生將帶來的面、上面分別做上不同的記號，按書上的樣子剪開后，找

牙膏盒等物品的正出相對的面。剪的時候注意安全。

面、側面、上面分別學生操作，教師巡視指導，重點看學生標注的方法。

做上不同的記號，再

剪開，并判斷誰和誰

是對著的面。

4.練一練第3師：現在請大家自己完成第3題

題,請同學們在書上

完成。

板書設計：

觀察物體

1、前面----正面

左面、右面——側面

2、第一?幅圖是從正面看到的。

第二幅圖上從上面看至IJ的。

第三幅圖是從側面看到的

3、球從上面、正面、側面看球都是圓的。

教學反思：

這堂課的教學設計，由具體到抽象，由形成和積累在不同位置觀察到得物體

的形狀是不同的這樣一種感受，到運用這種感受去做出想象和判斷，符合兒童的

認知規律。在觀察活動中，注意引導學生有條理得觀察，有?根據的判斷，使學生

根據生活經驗和初步的想象，讓自己的空間觀念得到發展。整個過程遵循學生的

認知特點，層層推進，使學生會根據觀察對象和觀察位置表達自己的想法、見解。

課題：觀察立體

教學內容：冀教版《數學》二年級下冊第53-54頁。

教學目標：

知識目標：經歷搭、觀察、交流由多個立方塊組成的立體的過程。

能力目標：能夠辨認正面、側面、上面觀察立體所看到的平面圖形。

情感目標：積極參加數學活動，感受圖形的奇妙和學習的樂趣，發展初步的空間

觀念。

教學重點：能夠辨認正面、側面、上面觀察到簡單物體的形狀。

教學難點：使學生學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

課前準備：小正方體、多媒體課件。

教學方案：

教學環節教學預設

一、創設情境

教師談話并提出：“從正面、側師:上節課我們從不同的方向觀察了長

面、上面觀察一個正方體，會看到方體和正方體。誰還記得從正面、側面、上

什么圖形”的問題，讓學生回答。面觀察一個正方體會看到什么圖形？

生：從正面、側面、上面觀察看到的都

是一個正方形。

二、操作、觀察

1.教師提出：“把兩個小正方師：說得對！如果把兩個小正方體搭在

體搭在一起，會搭出什么體？從不一起,會搭出一個什么立體？從不同的方向

同方向觀察，看到的圖形是什么樣觀察，看到的圖形什么樣呢？現在請同桌兩

的？”讓學生同桌合作搭一搭，看人合作搭一搭，看一看。

看。學生操作，觀察。

2.先讓學生展示搭出的立體，師：把你們搭的立體展示一下，說一說

然后重點說一說自己搭的長方體從搭出的是一個什么立體。

止面、側面、上面觀察看到的是什學生可能搭出的情況有兩種，

么圖形。給學生充分表達不同說法9田

的機會。

(1)(2)

師：從正而、側面、上而觀察自己搭的

長方體，用自己的語言說一說看到的是什么

圖形。

學生可能會有多種說法。如搭法(1)：

?我們搭的長方體從前面、側面看都是

長方形。

?我覺得應該說是由兩個正方形拼成

的長方形。

?我認為還可以說是拼在一起的兩個

正方形。

在這里，要給出學生充分的交流時間，

要特別注意學生在表述時是否正確,并進行

啟發指導。同時對學生的表述給予肯定與表

揚。

3.教師用激勵性語言提出“把師：剛才我們成功完成了兩個小正方體

三個小正方體搭在一起”的要求，的搭建和觀察的過程，現在你們還愿挑戰自

讓學生繼續搭立體，然后交流搭的己嗎？好，大家再拿出一個小止方體，現在

結果。把這三個正方體搭在一起，看你們能創造出

什么樣的立體？

學生操作后交流。可能搭出的情況：

_/—/—71

///、二由出

V

(1)(2)(3)(4)

教師要對f后兩種搭法給予肯定與表揚。

4.提出從正面、側面、上面觀師：很好！搭出了這么多種。現在請同

察自己搭的立體的要求，并提示學學從正面、側面、上面觀察自己搭出的立體，

生可以畫出來。說一說看到的圖形是什么樣的？也可以試

著回出來。

給學生充分的觀察與畫的時間，教師參

與學生活動，指導學生畫圖形。但不要求特

別準確，只要形象就可以。

5.交流學生觀察或畫圖的結師:哪個同學想把自己觀察或畫的圖給

果，要讓學生充分展示不同的描述大家介紹一下。

方法。在這里要給學生充分的交流時間，尤其

是后兩種搭法要充分尊重學生的獨特體驗，

并給予積極評價與引導。

生：我們搭立體，從前面看畫出的圖形

是這樣：日二］（展示圖形）

從側面和上面看都是兩個正方形拼成的長

方形。從上面看是LD,從側面看是

—JO

師:哪個同學能用自己的話說i說這個

立體從前面看到的圖形。

生1:三個正方形拼在一起，下面二個，

左上邊一個，

生2：也可以說左邊二個，右下邊一個。

三、課堂練習

1.教師用課件出兩組立體和一師:請同學樣看這兩個立體，判斷一下，

個長方形：分別從哪個方向觀察，會看到下面的長方

形？

學生觀察后回答，教師用課件演示觀察

的方向。

（1）（2）（3）

如果學生提第（2）個立體從側面觀察

讓學生觀察、判斷分別從兩個

會看到這樣的K方形，教師要給予指導，并

立體的哪個方向觀察，能看到長方

可運用課件演示，讓學生了解從側面看到的

形。

是——。

2.練一練第1題。師：觀察練一練第1題中的三個立體，哪一

（1）由學生讀題后獨立試做，個從上面看能看到匚日請你在這個立體

再集體交流訂正。

下面打基礎“J

學生判斷后交流。

答案：第一、三個立體從上面都會看到

這個平面圖形。

（2）引導學生從正面和側面再師：剛才同學們順利解決了題目要求，

觀察三個立體，說一說會看到什么你們愿不愿接受更高難度的任務？好，現在

圖形，并畫出來。請同學們想--想：如果從正面、側面來觀察

三個立體，你會看到哪些圖形呢？試著把你

看到的圖形助卜來。

這道題視學生的接受情況與課堂時間

而定，如果課上不能完成，可留為機動作業

或課下思考，

板書設計：

觀察立體

目國

（1）（2）

疝目由田

(1)（2）（3）(4)

教學反思：

在這節課當中我選用了學生身邊的事物，引導他們進行觀察，教他們從不同

的角度去觀察物體的方法，讓他們通過實際的觀察、比較，體會從不同的位置觀

察物體所看到的形狀是不一樣的，但這些過程都是在老師的引導卜，學生?步?

步的去發現。學生在各種各樣的操作探索、體驗活動中，去參與知識的生成過程,

主動發現知識，體會數學知識的奧秘，培養主動獲取知識的能力。

第四單元統計

單元教材分析：

1.編者的意圖單元：

本單元是使學生認識條形統計圖，并讓學生知道象形統計圖與條形統計圖

的異同。第?課時，首先讓學生通過實際調查，使學生進一步體會數據的收集，

整理和分析的過程，初步認識條形統計圖（1格表示一個單位），本單元通過讓

學生讀懂數據，并會把數據用條形統計圖表示出來，并能提出簡單的問題，能有

條理的思考和表達，讓學生感受到數學來源于生活。

2.教材結構：

認識條形統計圖、生活調查。

3.已有知識和生活經驗：

二年級上冊學習了一些簡單的統計初步認識，學生會用不同方法收集和整理數

據，初步認識了象形統計圖。統計表和單、復式統計表，并能根據統計圖表中的

數據提出簡單的問題并能進行的解答。

單元教學目標：

1.經歷簡單數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理

數據。初步認識條形統計圖（1格表示1個單位），能根據數據完成簡單統計圖。

2.能對條形統計圖表示的數據進行簡單的分析，能進行簡單的、有條理的思考,

能和同伴交換自己的想法。

3.在調查活動中感受數學與口常生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培

養學生良好的生活習慣。

單元的重難點：

重點：認識條形統計圖，用數據把統計圖表示出來。

難點：對條形統計圖進行分析整理，TT條理進行分析和思考。

單元課時安排：2課時

課題：條形統計圖

教學內容：冀教版《數學》二年級下冊第55-58頁，統計。

教學目標：

知識目標：經歷描述和分析簡單數據的過程，進一步體會條形統計圖的意義。

能力目標：初步認識簡單的條形統計圖（一格表示1個單位），能用涂色的方法

在條形統計圖中描述簡單數據。

情感目標：在調查活動中了解同學的愛好、興趣，認識統計在生活中的重要作用，

感受數學與生活的聯系。

教學重點：理解和認識條形統計圖，能從條形統計圖中獲取信息。

教學難點：能根據統計圖中的數據，回答一些簡答的問題，并作出簡單的預測或

建議。

教學方案：

教學環節教學預設

一、問題情境

1.師生進行關師：同學們，你們看見過彩虹嗎？誰知道彩虹有幾種

于彩虹有兒種顏色顏色，都是哪兒種？

和自己最喜歡什么生：彩虹有七種顏色，分別是：紅、橙、黃、綠、青、

顏色的談話。藍、紫。

師：在這七種顏色中你最喜歡哪種？

生1：我最喜歡紅色。

生2：我最喜歡綠色。

生3：我最喜歡紫色。

二、調查活動

1.提出“班內師：通過剛才同學們的介紹，在彩虹的七種顏色中，

喜歡哪種顏色的人喜歡什么顏色的同學都有，你認為我們班喜歡什么顏色的

數最多”的問題，鼓人最多？

勵學生充分發表不鼓勵學生說出不同的意見。

同意見，然后提出調師：大家意見不一致，怎么辦？

查活動。學生能說出調查辦法最好，如果說不出來，教師可提

出來。

2.發放調查表，師：現在我們來做一次調查，用調查的結果來說明這

教師說明填表要求，個問題，好嗎？

學生自己填調查表。師：現在，老師給每人發一張調查表，上面有七種顏

色的名稱，你最喜歡那種顏色，就在那種顏色下打“J”。

發放調查表，學生填完后，收集起來。

3.統計調查結師：現在老師讀大家填的調查表，請每個同學用自己

果。教師讀，學生用的方法記錄。

自己的方式記錄。師生共同完成數據統計。

4.交流統計的師：哪位同學把你的記錄方法和統計的結果給大家匯

方法和結果，讓學生報一下。

充分交流不同的統生：我是用“正”字記錄的，統計結果是：喜歡紅色

計方法，了解用“正”的22人，喜歡……

字記錄最簡單，得出師：你是怎樣算出喜歡各種顏色的人數的？

調查的結果。學生說根據“正“字個數計算的方法。

師：誰還有其他的記錄方法或不同的統計結果？

讓學生充分發言，如果出現錯誤的，指導學生找一找

原因，使學生了解用“正”字記錄簡便，不易出錯。

師：從調查結果看，我們得出了什么答案？

生：我們班喜歡紅色的人最多。

師：還要不同意見嗎？沒有了。現在大家的意見都一

樣了，看來這個調查統計活動還是很重要的！它能讓我們

得到真實的數據，使我們做出正確的判斷。

三、認識統計圖

1.讓學生把調師：現在，請同學們打開書55頁，書上有一組方格，

查得到的數據在課請大家把我們剛才調查得到的數據用相同顏色的彩筆，在

本51頁的方格圖上方格圖中表示出來。你知道“相同顏色”是什么意思嗎？

用相同的顏色表示生：表示喜歡紅色的人數時，就用紅色彩筆去涂格子。

出來。同時教師在條學生自己涂色，教師自己完成條形統計圖。

形統計圖上表示出

來。

2.交流學生完師：哪位同學愿意讓大家欣賞一下你的作品？說一說

成的條形統計圖。重你是怎樣做的？

點說一說是怎樣做請學生介紹做法，學生可能會說：我是這樣做的，喜

的。歡紅色的有X人，我就在久紅”字上面的方格圖中涂了X

個方塊……

師：為什么涂X個方格？你是怎樣涂的？

生：因為喜歡紅色的有X人，一個方格表示1個人，

所以涂了X個方格。

3.教師以合作師：老師也做了一個圖，你們想看看嗎？

者的身份展示自己教師展示出來，可貼在黑板上。

制作的統計圖。并提師：觀察一下，老師做的圖和你們的有什么一樣，有

出：觀察一下，老師什么不一樣？

的統計圖和你們的學生可能會說：

統計圖有什么一樣，?老師涂的顏色和我們一樣.

有什么不一樣?鼓?老師是一個格表示一個人。

勵學生充分發表自?老師的統計圖是連在一起的。

己的意見。?老師的統計圖左邊還有1、2、3……的數。

?老師的統計圖上面括號里寫著“人工

4.教師說明:師：同學們觀察得很仔細，老師告訴你們，這樣的圖

這樣的統計圖叫做叫做條形統計圖。

條形統計圖。然后，板書：條形統計圖

讓學生討論：統計圖師：誰能說一說這個統計圖中左邊的數有什么作用？

左邊的數有什么作括號中的“人”有什么作用？

用？括號中的（人）學生可能會說：

有什么作用？?左邊的數字表示幾個人。

?一看左邊的數就知道有幾個格。

?最喜歡紅色的有X人，不用數格，直接對著數字

“X”把下面的方格涂色就行。

?括號中的“人”說明統計圖表示的是喜歡各種顏色

的人數。

5.教師說明統師：這個統計圖很直觀地表示出了我們班喜歡各種顏

計圖很直觀地表示色的人數。看看這個統計圖，你能提出哪些問題？

了同學們喜歡各種學生可能提出有：

顏色的人數，然后鼓?我們班喜歡什么顏色的人數最少。

勵學生看著圖提出?喜歡某種顏色的人數比喜歡某種顏色的人數多（或

問題。多兒人）。

四、課堂練習

1.讓學生讀52師：我們認識了條形統計圖，卜面看同學們能不能用

頁練一練中的內容，條形統計圖表示數據，請打開書57頁，讀一讀“練一練”

交流了解到的情況。中的內容。

再觀察53頁兩個空學生讀書。

白圖，了解每個圖要師：誰能給大家說一說你了解到哪些情況？

表示的內容。學生說出文字和表格中的信息。

師：再看56頁的兩個表，談一談表上面的字，你知

道這是什么意思嗎？

生：上面的表是二（2）班男生最喜歡的運動項目的

統計圖。就是把男生最喜歡的運動項目人數表示出來。

2.提出自己制師：都明白了題目的要求，就請同學們試著做一做。

作統計圖的要求，鼓有問題可以問老師，也可以同桌討論。

勵學生試做。學生制作統計圖，教師巡視指導。

3.交流學生完師：哪位同學愿意展示一下你制作的統計圖。說一說

成的統計圖，讓學生你是怎樣做的？

說一說是怎樣做的，學生交流時，注意了解其他人完成的情況。

然后，提出書中53師：從上面的統計圖中，你發現了哪些問題？

頁的兩個問題，進行讓學生充分提問題。

全班討論。師：如果他們班耍組織一次體育活動，你會給他們提

出什么建議？

讓學生充分發表自己的看法，教師對合理的提法給予

積極的評價。如：

生：我建議他們組織跳遠比賽，因為喜歡的人數比較

多。

師：不錯！考慮喜歡的人數較多，很有群眾觀念。

生：我建議他們男、女分開進行，男生踢球，女生跳

繩。

師：考慮男女生的特點，分開組織，也有道理。

教學反思：

本節內容重點是讓學生初步認識條形統計圖，在整個教學活動中，設計了多

處互動交流的環節。例如繪制統計圖、觀察分析統計圖特征、作用，以及利用教

材中的兔博士形象，等等，都是圍繞著盡量讓學習氣氛輕松自由的目標而進行，

讓學生體會數學與生活的關系，盡可能多的發揮學生的自主思維能力。

我們的調查

教學內容：冀教版《數學》二年級下冊第59、60頁。

教學目標：

知識目標：結合調查活動，經歷對簡單數據的收集、整理、分析和描述的過程。

能力目標：能把統計的數據用條形統計圖表示出來，并進行簡單的分析，能和同

伴交流想法。

情感目標：通過調查活動感受數學與口常生活的密切聯系，激發學生學習數學的

興趣，培養學生良好的生活習慣。

課前準備：課外活動空白統計圖、調杳表、水彩筆。

教學方案：

教學環節教學設計

一、調查活動I

1.教師設法提出調師：上節課我們進行了“最喜歡的顏色”的調查，

查“最喜歡的課外活動”今天來進行一個“最喜歡的課外活動”的調查，好不

問題，并確定調查的活好？現在，大家先說出幾種平時你們常玩的課外活動

動項目。項目。

學生發表意見，最后可確定為：唱歌、跳舞、體

育鍛煉、做游戲幾項。

2.先討論，確定調師：好！現在大家商量一下調查統計的方法。

查的方式，然后進行實生1：每人填一張表調查，用畫“正”字的方法記

際調查。錄數據。

生2：按項目舉手，數一下，又簡單又快。……

決定用舉手的方法，

師：好！一會兒我說活動項目，你們最喜歡哪個項

目就舉手，注意：只許舉一次。

師生共同完成調查，

3.發給每個學生一師：現在，老師發給每人一張空白的統計圖，請

張空白的統計圖，讓學你把我們班最喜歡課外活動的情況用條形統計圖表示

生把調查的數據在圖h出來。

表示出來。學生自己制作統計圖和同桌互相檢查一下。

4.請同桌互相檢師：把你完成的統計圖和同桌相互檢查一下。發

查，再鼓勵學牛.描述調現問題，及時解決。

查的結果，或提出問題。師：看著統計圖，誰能用自己的語言說一說調查

給學生充分的發言機的結果或提出問題？

會。對學生提出的問題給予積極的評價。

師：下次我們就根據今天的調查結果安排課外活

動，高興嗎？學生可能出現不同意見或表情。

二、調查活動n

1.教師談話引起部師：我發現有的同學特別高興，滿臉都是燦爛的

分學生高興地笑，接著笑容。我從同學們的笑臉上發現了一個“秘密”，有的

討論掉牙的現象，并引同學們牙沒有了.誰能告訴老師這是怎么回事呢？

出蛀牙問題和調查活生1：換牙呢！

動。