八年級語文下冊十七大戰(zhàn)風車教學設計設計2長春版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們一起來領略一下《十七大戰(zhàn)風車》的魅力！這節(jié)課，我們不僅要學習課文，更要感受堂吉訶德那顆勇敢、執(zhí)著的心。讓我們一起走進他的故事，感受那股不屈不撓的精神！????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過學習《十七大戰(zhàn)風車》，引導學生理解勇敢、執(zhí)著的精神品質，提升他們的批判性思維和創(chuàng)造性表達。學生將學會欣賞文學作品中的象征意義，增強對文學形象的感知力和對文學價值的認識，同時培養(yǎng)他們獨立思考和個性化解讀的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解堂吉訶德大戰(zhàn)風車的情節(jié)，把握其象征意義。

-分析堂吉訶德的形象特點，包括他的幻想、勇敢和執(zhí)著。

-領悟課文中關于理想與現(xiàn)實、勇敢與冒險的對比。

2.教學難點：

-堂吉訶德形象的深度理解：如何幫助學生理解堂吉訶德的幻想與現(xiàn)實之間的沖突，以及這種沖突背后的深層含義。

-象征意義的解讀：引導學生理解風車在課文中的象征意義，如何將其與堂吉訶德的精神世界聯(lián)系起來。

-文學鑒賞能力的提升：如何讓學生在分析堂吉訶德形象和風車象征意義的過程中，提升自己的文學鑒賞能力。例如，通過小組討論和角色扮演，讓學生更深入地體會堂吉訶德的內心世界和冒險精神。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《十七大戰(zhàn)風車》的課本，以便跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備與堂吉訶德形象相關的圖片、風車的圖片以及相關的視頻片段，以增強視覺體驗。

3.教學輔助：制作思維導圖或表格，幫助學生梳理堂吉訶德的形象特點和風車的象征意義。

4.教室布置：布置一個適合小組討論的空間，并準備一些小道具，如風車模型，以激發(fā)學生的興趣和參與度。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-向學生展示堂吉訶德騎馬的圖片，提問：“你們知道這位騎士是誰嗎？他為什么要與風車戰(zhàn)斗？”

-通過提問引發(fā)學生對堂吉訶德的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。

2.回顧舊知：

-回顧上節(jié)課學過的《堂吉訶德》相關內容，引導學生回顧堂吉訶德的形象特點和故事背景。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解《十七大戰(zhàn)風車》的情節(jié)，包括堂吉訶德如何被風車所迷惑，以及他的勇敢和執(zhí)著。

2.舉例說明：

-通過分析堂吉訶德的內心獨白，讓學生體會他面對困難時的堅定信念和勇敢精神。

-以風車為象征，引導學生思考堂吉訶德與現(xiàn)實世界的沖突，以及他追求理想的意義。

3.互動探究：

-將學生分成小組，討論以下問題：

a.堂吉訶德與風車戰(zhàn)斗的情節(jié)中，你認為他表現(xiàn)出了哪些品質？

b.你認為堂吉訶德與風車戰(zhàn)斗的故事給我們帶來了哪些啟示？

-小組討論結束后，各小組選代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-讓學生以“如果我遇到堂吉訶德，我會對他說些什么？”為題，進行口頭表達練習，鍛煉學生的語言表達能力。

2.教師指導：

-針對學生的口頭表達，給予及時指導和幫助，鼓勵他們發(fā)揮想象，表達自己對堂吉訶德的理解。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調堂吉訶德的勇敢、執(zhí)著以及追求理想的精神品質。

2.引導學生思考：我們在現(xiàn)實生活中，應該如何學習堂吉訶德的精神，勇敢面對困難，追求自己的理想？

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.請學生撰寫一篇關于堂吉訶德與風車戰(zhàn)斗的觀后感，分享自己對堂吉訶德精神的理解。

2.鼓勵學生在課后閱讀《堂吉訶德》原著，深入了解堂吉訶德的故事，提升自己的文學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解《十七大戰(zhàn)風車》的情節(jié)，復述堂吉訶德與風車戰(zhàn)斗的故事。

-學生能夠識別并解釋風車在課文中的象征意義，理解其與堂吉訶德精神品質的關聯(lián)。

-學生能夠分析堂吉訶德的形象特點，包括他的幻想、勇敢和執(zhí)著，以及這些特點對他的行為和決策的影響。

2.思維能力：

-學生通過分析堂吉訶德的故事，提升了批判性思維能力，能夠從不同角度審視問題。

-學生在小組討論中，學會了如何通過合作和交流來探究問題，提高了合作學習的能力。

-學生通過角色扮演等活動，鍛煉了創(chuàng)造性思維能力，能夠從新的視角理解文學作品。

3.文學鑒賞：

-學生在閱讀和分析《十七大戰(zhàn)風車》的過程中，提高了對文學作品的鑒賞能力。

-學生能夠識別并欣賞文學作品中的象征手法，如風車的象征意義，以及其背后的深層含義。

-學生通過對比堂吉訶德的形象與現(xiàn)實，增強了理解文學作品主題的能力。

4.情感態(tài)度：

-學生通過學習堂吉訶德的故事，培養(yǎng)了勇敢、執(zhí)著和追求理想的情感態(tài)度。

-學生在討論和分享中，學會了尊重他人的觀點，增強了同理心和社會責任感。

-學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠借鑒堂吉訶德的精神，保持積極向上的態(tài)度。

5.應用能力：

-學生能夠將堂吉訶德的故事與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，思考如何在現(xiàn)實生活中追求自己的理想。

-學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識，撰寫觀后感，將理論知識轉化為實際應用。

-學生在口頭表達練習中，提高了自己的溝通能力和表達能力，為未來的學習和工作打下了基礎。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作練習：請學生以“堂吉訶德的精神啟示”為題，寫一篇短文，表達自己對堂吉訶德故事的理解和感悟。要求字數在300-500字之間，內容要結合自己的生活實際，體現(xiàn)對勇敢、執(zhí)著精神的認同。

2.角色分析：讓學生選擇《十七大戰(zhàn)風車》中的一個角色，如堂吉訶德、桑丘等，進行深入分析，撰寫一篇角色分析報告。要求分析角色的性格特點、行為動機以及其在故事中的作用。

3.小組討論：分組討論堂吉訶德與風車戰(zhàn)斗的故事，探討以下問題：

-堂吉訶德的行為有何積極意義？

-堂吉訶德的故事對現(xiàn)代社會有何啟示？

-我們應該如何在現(xiàn)實生活中踐行勇敢、執(zhí)著的精神？

每組準備一份討論報告，并在下節(jié)課上進行分享。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在下節(jié)課前，教師將對學生的寫作練習和角色分析報告進行批改。

2.反饋方式：通過課堂展示、個別談話或書面評語的方式，及時向學生反饋作業(yè)情況。

3.指出問題：針對學生在作業(yè)中存在的問題，如觀點不明確、論證不充分、語言表達不夠流暢等，給出具體的改進建議。

4.鼓勵進步：對學生在作業(yè)中的亮點和進步給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情。

5.個性化指導：針對不同學生的學習情況，提供個性化的反饋和指導，幫助學生克服學習中的困難。

6.定期總結：在作業(yè)反饋過程中，教師將定期總結學生的作業(yè)情況，調整教學策略，確保作業(yè)布置與反饋的有效性。課后作業(yè)1.**故事情節(jié)重構**：

-作業(yè)內容：請根據你對《十七大戰(zhàn)風車》情節(jié)的理解，重新構思堂吉訶德與風車戰(zhàn)斗的過程，并簡要描述他最終如何面對現(xiàn)實。

-答案示例：在故事中，堂吉訶德誤將風車當作巨人的城堡，勇敢地挑戰(zhàn)它們。在戰(zhàn)斗過程中，他展現(xiàn)出無畏的勇氣和堅定的信念。最終，他意識到自己的錯誤，但并未因此而氣餒，反而更加堅定了他追求理想的決心。

2.**象征意義探究**：

-作業(yè)內容：分析風車在《十七大戰(zhàn)風車》中的象征意義，并舉例說明其他象征性元素在故事中的運用。

-答案示例：風車在故事中象征著堂吉訶德的理想與現(xiàn)實之間的沖突。它既是堂吉訶德追求英雄夢的障礙，也是他勇敢面對現(xiàn)實的象征。此外，風車還象征著時代的變遷和人們對傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)。

3.**人物性格分析**：

-作業(yè)內容：分析堂吉訶德的人物性格特點，并舉例說明這些特點是如何影響他的行為的。

-答案示例：堂吉訶德是一個充滿幻想、勇敢而執(zhí)著的人。他的幻想讓他誤入歧途，但同時也讓他勇敢地面對困難。他的執(zhí)著使他不斷追求理想，即使在面對失敗時也不放棄。

4.**主題思考**：

-作業(yè)內容：思考《十七大戰(zhàn)風車》所傳達的主題，并舉例說明這些主題在現(xiàn)實生活中的應用。

-答案示例：故事傳達了追求理想、勇敢面對現(xiàn)實的主題。在現(xiàn)實生活中，我們也可以從堂吉訶德的故事中汲取力量，勇敢追求自己的夢想，并在遇到困難時保持堅韌不拔的精神。

5.**角色扮演**：

-作業(yè)內容：選擇一個你喜歡的角色，如桑丘，進行角色扮演，并撰寫一篇關于該角色在故事中的作用和影響的報告。

-答案示例：桑丘作為堂吉訶德的仆人，雖然對堂吉訶德的幻想感到困惑，但他始終忠誠地陪伴在主人身邊。他的存在使得堂吉訶德的形