八年級英語下冊Unit1What'sthematter第三課時SectionB(1a-1d)教學設計（新版）人教新目標版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）八年級英語下冊Unit1What'sthematter第三課時SectionB(1a-1d)教學設計（新版）人教新目標版教學內容本課時為八年級英語下冊Unit1What'sthematter第三課時SectionB(1a-1d)。主要內容為：學生通過聽力、閱讀和口語練習，學習描述他人身體不適的情景及詢問原因。教材包括：對話、聽力材料和練習題。核心素養目標本課時旨在培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過對話和聽力練習，學生能運用所學詞匯和句型描述他人不適癥狀，提高語言表達能力。同時，通過了解不同文化背景下的健康觀念，增強文化意識。此外，通過分析問題情境，培養學生批判性思維和解決問題的能力。學情分析八年級學生正處于青春期，他們的英語學習興趣和能力因個體差異而異。部分學生具備一定的英語基礎，能夠理解簡單的英語對話和閱讀材料，但在實際運用中可能存在詞匯量不足、語法運用不夠熟練的問題。在行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會影響課堂互動和教學效果。

知識方面，學生對日常生活中的詞匯和句型有一定了解，但對于描述身體不適的詞匯和句型可能掌握不夠全面。在能力上，學生的聽力和口語表達能力有待提高，尤其是在真實語境中的交流能力。素質方面，學生的跨文化意識相對較弱，對于不同文化背景下健康觀念的差異認識不足。

針對以上學情，本節課的設計需考慮到學生的個體差異，通過多樣化的教學活動和互動環節，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，通過情境模擬和角色扮演，加強學生的口語表達能力，幫助他們更好地理解和運用描述身體不適的英語表達。此外，通過引入相關文化背景知識，提升學生的跨文化意識，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如人體模型、醫療用品圖片）

-課程平臺：人教新目標版英語教材配套在線資源

-信息化資源：英語學習APP、在線英語詞典、英語聽力練習網站

-教學手段：PPT課件、視頻片段、角色扮演道具、互動游戲軟件教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對健康問題的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何保持健康嗎？有沒有遇到過身體不適的情況？”

展示一些關于健康生活方式的圖片或視頻片段，讓學生初步感受健康問題的重要性。

簡短介紹健康問題的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.健康問題基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解健康問題的基本概念、常見類型和預防方法。

過程：

講解健康問題的定義，包括其主要類型和表現形式。

詳細介紹常見健康問題的組成部分，如癥狀、原因等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.健康問題案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解健康問題的特性和預防的重要性。

過程：

選擇幾個典型的健康問題案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和預防措施，讓學生全面了解健康問題的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過健康的生活方式預防健康問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與健康問題相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的預防措施。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對健康問題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及預防措施。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調健康問題的重要性和預防的意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括健康問題的基本概念、常見類型、案例分析等。

強調健康問題在現實生活或學習中的價值和預防的重要性，鼓勵學生進一步關注自己的健康。

布置課后作業：讓學生調查家庭成員或朋友的健康狀況，并撰寫一份關于健康生活方式的建議報告，以鞏固學習效果。

7.拓展活動（10分鐘）

目標：提高學生的實踐能力，讓他們將所學知識應用到實際生活中。

過程：

教師提供一系列與健康問題相關的拓展活動，如設計健康飲食計劃、制定鍛煉方案等。

學生分組進行實踐，教師巡回指導，幫助學生解決實際問題。

每組分享自己的實踐成果，全班討論和評價。

8.課后反思（5分鐘）

目標：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

過程：

教師引導學生回顧本節課的學習內容，思考自己在學習過程中的收獲和不足。

鼓勵學生提出問題，教師進行解答，幫助學生鞏固知識。

布置課后反思作業，要求學生總結自己的學習體會，并提出改進措施。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練掌握描述身體不適的英語詞匯和句型，如“ache”、“headache”、“fever”等。

-學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的聽力理解，如從對話中獲取關鍵信息。

-學生能夠閱讀并理解關于健康問題的文本材料，如文章、通知等。

2.能力提升方面：

-學生在聽力和口語表達方面得到顯著提升，能夠進行簡單的日常對話，描述身體狀況。

-學生在閱讀理解能力上有所提高，能夠快速捕捉文章中的關鍵信息，理解作者意圖。

-學生在寫作能力上有所進步，能夠運用所學詞匯和句型撰寫簡單的健康問題相關短文。

3.思維品質方面：

-學生通過案例分析，能夠從不同角度分析健康問題的原因和影響，培養批判性思維。

-學生在小組討論中，能夠提出自己的觀點，傾聽他人意見，提高合作和溝通能力。

-學生在拓展活動中，能夠將所學知識應用于實際生活，提高解決問題的能力。

4.文化意識方面：

-學生通過學習不同文化背景下的健康觀念，增強跨文化意識，了解不同文化對健康問題的看法。

-學生能夠認識到健康問題的重要性，樹立正確的健康觀念，關注自身和他人健康。

5.行為習慣方面：

-學生在日常生活中更加注重個人衛生和健康，養成良好的生活習慣。

-學生能夠主動了解健康知識，提高自我保健意識，預防疾病的發生。

-學生在遇到身體不適時，能夠運用所學知識進行簡單的自我描述，尋求幫助。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與課堂討論。

-學生在聽力練習中能夠準確理解對話內容，并能正確回答相關問題。

-學生在口語表達方面有所進步，能夠用所學詞匯和句型進行簡單的描述。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人意見，并能就健康問題提出合理的預防措施。

-學生在展示討論成果時，語言表達流暢，邏輯清晰，能夠有效地傳達小組的共識。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，能夠正確運用所學詞匯和句型完成聽力、閱讀和寫作任務。

-測試結果顯示，大部分學生能夠理解并運用健康問題的相關詞匯和句型。

4.課后作業：

-學生能夠按時完成課后作業，撰寫關于健康生活方式的短文或報告。

-作業內容豐富，結構完整，能夠體現學生對健康問題的理解和思考。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予積極的評價，鼓勵學生繼續保持良好的學習態度。

-對于小組討論成果展示，教師指出各組的亮點和不足，提出改進建議。

-在隨堂測試中，教師針對學生的錯誤進行個別指導，幫助學生鞏固知識點。

-教師對課后作業進行批改，針對學生的寫作水平給予具體評價，并提出修改意見。

-教師通過課堂觀察和個別交流，了解學生的學習需求和困難，及時調整教學策略。

-教師定期組織學生進行自我評價和同伴評價，幫助學生認識自己的學習情況，提高自我反思能力。典型例題講解1.例題：請用所學詞匯描述以下情境：

-你今天早上起床時感覺頭痛。

-你的朋友告訴你他最近總是感到胃痛。

答案：IfeltaheadachewhenIgotupthismorning.Myfriendtoldmethathe'sbeenhavingstomachacheslately.

2.例題：根據對話內容，選擇正確的答案完成句子。

-A:What'sthematterwithyou?

-B:Ihaveasorethroatandafever.

-1.WhatisBfeeling?

-A)Happy

-B)Sad

-C)Sick

-D)Tired

答案：C)Sick

3.例題：閱讀以下對話，完成句子。

-A:Areyoufeelingbettertoday?

-B:Yes,Ifeelabitbetter.Myheadacheisgone,butIstillhaveacough.

Choosethecorrectwordtocompletethesentence:

-B'sheadacheis_______.

A)better

B)bettering

C)bettered

D)bettering

答案：A)better

4.例題：請根據所給信息，完成下列句子。

-You:I'vehada_______headacheforthepastfewdays.

-Me:Haveyouseenadoctor?

-You:Notyet,butI'mplanningtogotomorrow.

Fillintheblankwiththecorrectformoftheverb.

答案：have

5.例題：根據所學句型，完成以下對話。

-A:What'swrongwithyou?

-B:I'vebeen_______forthepastweek.

-A:Whatdoyoumean?

-B:Ikeepfeelingdizzyandmyheadhurtsalot.

Choosethecorrectsentencetocompletethedialogue.

A)I'mnotfeelingwell.

B)Ihaveaheadache.

C)I'mfeelingfine.

D)I'mverytired.

答案：B)Ihaveaheadache.

補充說明：

-以上例題均與課文中的健康問題相關，旨在幫助學生鞏固所學詞匯和句型。

-在講解例題時，教師可以引導學生關注動詞時態的正確使用，如一般現在時、現在進行時和現在完成時。

-對于閱讀理解題，教師可以引導學生注意細節，如人物的動作、表情和對話內容。

-在口語練習中，教師可以鼓勵學生使用完整的句子進行交流，注意語音和語調。

-教師可以通過模擬實際情景，讓學生練習描述自己的健康狀況或詢問他人的健康問題。板書設計①知識點：

-常用健康問題相關詞匯：headache,fever,cough,sorethroat,stomachache,dizzy,hurt

-描述身體不適的句型：Ihaveaheadache/fever/cough...;I'vebeenfeelingdizzy/haveasorethroat...

-詢問他人健康狀況的句型：What'sthematterwithyou?Howareyoufeeling?What'swrongwithyou?

②詞匯：

-頭痛：headache

-發燒：fever

-咳嗽：cough

-喉嚨痛：sorethroat

-胃痛：stomachache

-暈眩：dizzy

-疼痛：hurt

③句型：

-描述身體不適：Ihaveaheadache.我頭痛。

-詢問他人健康狀況：What'sthematterwithyou?你怎么了？

-告知他人自己的狀況：I'vebeenfeelingdizzyforthepastweek.我已經暈眩了一周了。教學反思今天這節課，我帶學生們學習了八年級英語下冊Unit1What'sthematter第三課時SectionB(1a-1d)的內容。回顧一下，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我發現學生們在描述身體不適的詞匯和句型方面掌握得還不錯，但在實際運用中，尤其是口語表達方面，還存在一些問題。有些學生能夠準確地描述自