四年級語文下冊第六單元18小英雄雨來（節選）第2課時教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析親愛的小朋友們，今天我們要學習的是《小英雄雨來》的第二課時，這個故事選自我們語文課本四年級下冊第六單元。在這個故事里，雨來這位小英雄，勇敢地跳進河里，救了小伙伴，展現出了他英勇無畏的精神。我們今天要重點學習的是雨來救人的情節，感受小英雄的勇敢和機智，培養我們自己的勇氣和智慧。準備好了嗎？讓我們一起走進故事，感受小英雄雨來的英勇事跡吧！????二、核心素養目標在本課時的教學中，我們旨在培養孩子們以下語文核心素養：一是提升孩子們的文學鑒賞能力，通過分析雨來的人物形象，引導他們理解英雄的勇敢與智慧；二是增強孩子們的審美意識，讓他們在故事中感受真善美；三是鍛煉孩子們的道德情感，激發他們勇敢面對困難、勇于助人的品質；四是培養孩子們的閱讀習慣，引導他們從故事中汲取正能量，形成積極向上的生活態度。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解雨來救人的情節，把握小英雄的形象特征。

2.體會故事中的真善美，培養學生的道德情感。

難點：

1.分析雨來在危急關頭如何展現勇敢和機智。

2.將雨來的精神品質與學生的實際生活相結合，引導他們學會在面對困難時如何勇敢面對。

解決辦法：

1.通過角色扮演、分組討論等方式，讓學生深入理解雨來的行為和心理活動。

2.結合生活實例，引導學生思考如何在現實生活中體現雨來的精神，鼓勵他們勇敢嘗試，勇于擔當。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：與《小英雄雨來》相關的教學課件、視頻資料

-教學手段：角色扮演道具、圖片展示、音樂輔助五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于英雄事跡的視頻片段，引導學生思考：“你們知道這些英雄是誰嗎？他們為什么被稱為英雄？”

2.提出問題：今天我們要學習的故事《小英雄雨來》，你們對雨來有什么了解？他為什么會成為小英雄？

3.學生自由發言，教師總結并引出課題。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀故事：教師帶領學生朗讀《小英雄雨來》節選，注意停頓、語氣和節奏。

2.分析人物：引導學生分析雨來在故事中的形象特點，如勇敢、機智、善良等。

3.體會情感：讓學生談談自己在閱讀故事過程中的感受，教師總結并強調真善美的重要性。

4.突破難點：針對雨來在危急關頭如何展現勇敢和機智，教師通過提問、討論等方式引導學生思考，并給出解答。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.角色扮演：讓學生分組，分別扮演故事中的角色，模擬雨來救人的場景，加深對故事情節的理解。

2.課堂討論：教師提出問題，如“如果你們遇到類似的危險情況，會怎么做？”引導學生思考并分享自己的觀點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：雨來在故事中展現出的哪些品質值得我們學習？

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：你們認為雨來成為小英雄的原因是什么？

2.學生回答，教師引導學生從故事中提煉出勇敢、機智、善良等品質。

3.教師總結：雨來之所以成為小英雄，是因為他具備了這些優秀品質。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：在現實生活中，我們如何將雨來的精神品質運用到自己的生活中？

2.學生回答，教師點評并總結：我們要學會在困難面前勇敢面對，勇于擔當，關愛他人，傳遞正能量。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結：今天我們學習了《小英雄雨來》，感受到了小英雄的勇敢和智慧，希望大家在今后的生活中，也能像雨來一樣，成為一個有擔當、有愛心的人。

2.作業布置：閱讀《小英雄雨來》全文，思考自己在生活中如何踐行雨來的精神品質。

教學時長：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學生能夠熟練朗讀《小英雄雨來》節選，正確理解故事情節和人物形象。

-學生掌握了故事中的重點詞匯和句型，提高了語文閱讀能力。

-學生學會了分析人物性格特點和情感變化，提升了文學鑒賞能力。

2.過程與方法方面：

-學生通過角色扮演、分組討論等方式，鍛煉了口語表達和團隊協作能力。

-學生在課堂提問環節，能夠積極思考，提出自己的見解，培養了獨立思考的習慣。

-學生在鞏固練習環節，通過練習和討論，提高了解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀方面：

-學生對雨來這位小英雄產生了敬佩之情，樹立了勇敢、機智、善良的價值觀。

-學生在故事中感受到了真善美，增強了道德情感，學會了關愛他人。

-學生在現實生活中，能夠將雨來的精神品質運用到自己的行為中，培養了積極向上的生活態度。

4.文化意識與思維品質方面：

-學生通過學習《小英雄雨來》，了解了我國傳統文化中的英雄主義精神，增強了文化自信。

-學生在分析人物形象和情感變化的過程中，培養了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在課堂討論和互動環節，學會了傾聽他人意見，提高了溝通和交流能力。

5.綜合實踐能力方面：

-學生通過閱讀《小英雄雨來》，了解了英雄事跡背后的歷史背景，培養了歷史意識。

-學生在課后作業中，能夠將所學知識與實際生活相結合，提高了實踐能力。

-學生在課堂討論和互動環節，學會了從多個角度思考問題，提升了綜合素質。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，表現出對故事內容的好奇和興趣。

-閱讀環節，學生朗讀流利，能夠根據故事情節調整語氣和節奏，體現出對文本的理解。

-在角色扮演活動中，學生能夠投入角色，表達出角色的情感和性格特點。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，各小組能夠圍繞故事主題展開討論，提出不同的觀點和見解。

-學生在討論中能夠尊重他人意見，傾聽并合理表達自己的看法，展現出良好的團隊協作能力。

-小組代表匯報時，能夠清晰、有條理地陳述小組討論成果，反映出對故事內容的深入理解。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對故事情節、人物性格和主題思想的掌握程度。

-測試題目包括選擇題、簡答題和案例分析題，能夠全面評估學生的知識水平和綜合運用能力。

-測試結果顯示，大部分學生對故事內容有較好的理解，能夠運用所學知識回答問題。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、發言質量、合作能力等方面。

-學生之間進行互評，相互指出優點和不足，促進了同學之間的相互學習和成長。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的積極參與和表現，教師給予肯定和鼓勵，增強學生的自信心。

-對于學生在討論和測試中表現出的不足，教師提出具體的改進建議，幫助學生找到提升的方向。

-教師強調學習《小英雄雨來》的重要性，鼓勵學生在日常生活中踐行故事中的英雄品質。

-教師通過個別輔導和課后交流，關注學生的學習進度和心理健康，提供必要的幫助和支持。八、重點題型整理1.**角色分析題**

-題型：請分析雨來在故事中的性格特點和行為動機。

-答案：雨來在故事中展現出了勇敢、機智、善良和勇敢的品質。他勇敢地跳進河里救人，表現出不畏強敵的勇氣；在危急關頭，他機智地利用周圍環境，找到了救人的方法；他對小伙伴的關愛和責任心，體現了他善良的本性。

2.**情節理解題**

-題型：描述雨來救人的具體情節，并分析其心理活動。

-答案：雨來在河里救人的情節中，他首先冷靜觀察水流，然后迅速判斷出救人的最佳位置，接著勇敢地跳入水中，緊緊抓住小伙伴的手，最終成功地將他救上岸。在這個過程中，雨來表現出了冷靜、果斷和勇敢的心理活動。

3.**情感體驗題**

-題型：結合自身經歷，談談你在面對困難時是如何表現出來的，以及你從雨來的故事中得到了哪些啟發。

-答案：（學生個人回答）例如，學生可能會提到自己在面對困難時也曾有過猶豫和恐懼，但通過學習雨來的故事，他意識到了勇敢面對困難的重要性，并從中得到了克服困難的勇氣和決心。

4.**價值觀探討題**

-題型：討論雨來的行為體現了哪些社會主義核心價值觀，以及這些價值觀對我們當代青少年的意義。

-答案：雨來的行為體現了勇敢、友善、責任等社會主義核心價值觀。這些價值觀對于當代青少年來說，意味著在面對困難和挑戰時，要有勇氣去面對，要有同情心去幫助他人，要有責任感去承擔自己的義務。

5.**創意寫作題**

-題型：假如你是雨來的朋友，請寫一段對話，描述你在知道他救人的事情后的感受。

-答案：（學生個人回答）例如，學生可能會寫：“哎呀，雨來，你真是個小英雄！我聽說了你的事情，你當時一定很害怕吧？但是你勇敢地跳進了河里，救了小伙伴，你真是我的榜樣！”教學反思今天，我們完成了《小英雄雨來》的第二課時教學。回過頭來，我想分享一下我的教學反思。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的。通過播放英雄事跡的視頻，孩子們的好奇心被迅速點燃，他們對故事產生了濃厚的興趣。在提出問題時，我注意到了孩子們的眼神中閃爍著期待的光芒，這讓我感到非常欣慰。我知道，他們已經迫不及待地想要進入故事的世界了。

在講授新課的過程中，我著重講解了雨來救人的情節，試圖讓孩子們深入理解小英雄的形象。我發現，孩子們對于雨來的勇敢和機智非常感興趣，他們在討論中提出了很多有見地的觀點。這讓我意識到，孩子們對于英雄的故事有著天然的親近感，他們渴望從故事中汲取力量。

在鞏固練習環節，我安排了角色扮演和課堂討論。看到孩子們在舞臺上生動地演繹著故事，我感到非常驚喜。他們的表演充滿了感情，讓我仿佛看到了雨來在河水中救人的場景。在討論中，孩子們能夠從不同的角度分析問題，這讓我對他們的思考能力有了新的認識。

課堂提問環節，我提出了關于雨來品質的問題。孩子們的回答讓我印象深刻，他們不僅能夠說出雨來的勇敢和機智，還能夠結合自己的生活實際，談談自己如何將這些品質應用到日常生活中。這讓我看到了教育的成果，也讓我對孩子們的未來充滿了期待。

當然，在教學過程中，我也發現了一些不足。比如，在講解故事背景時，我可能沒有充分考慮到孩子們的認知水平，導致他們對一些細節的理解不夠深入。在今后的教學中，我會更加注重這一點，盡量用簡單易懂的語言來解釋復雜的概念。

此外，我發現有些孩子在課堂討論中比較內向，不太愿意發言。這可