【摘要】高中化學實驗教學中融入了基礎化學理論探究、化學操作技能實訓、化學儀器應用等學習任務，教學活動中包含了理論、實踐等學習要求。面對復雜的化學知識點，教師應該在高中化學實驗教學環節打造分層教學機制，通過對化學學習任務、要求的合理規劃打造層次化的教學方案，減輕高中生的化學學習負擔。現從高中化學實驗教學的現狀入手，在分析教學問題的同時，思考在分層教學視角下創新高中化學實驗教學方案的有效策略?！娟P鍵詞】高中化學；分層教學；實驗教學分層教學理念是引導教師按照知識點的類型、實驗教學要求、學生的學習能力對教學方案進行分層，以此來提升學生的綜合學習能力。重視高中化學分層教學方案的開發，設計與學生認知特點契合的教學模式，有助于高中生形成良好的學習意識。一、高中化學實驗教學活動的實施現狀（一）學生缺乏實踐操作機會要創新高中化學實驗教學方案，教師應該在教學活動中為學生提供實踐、學習的全新環境，創新高中化學實驗教學方法。相較于傳統的教學指導模式，實驗教學中加入了知識整合、自主探究等學習任務，教學活動的開發路徑更為豐富，學生需要在實操中掌握化學原理與化學概念。但從教學現狀進行分析，高中化學實驗教學方案并沒有得到有效創新。一方面，部分高中學校的教學配置較為落后，學生缺乏進行實踐的機會。受限于實驗用品、實驗器材等資源配置，高中化學實驗教學活動難以落實，部分實驗活動被觀察性實驗所取代。另一方面，部分高中生雖然對實驗教學活動表現出了一定的學習興趣，但在課堂上，其所掌握的基礎實驗知識較為單一，無法按照教師制定的規范進行實驗操作，實驗發揮空間不足。實操教學無法落實，高中化學實驗分層教學活動難以發揮出作用。（二）實驗教學方法較為單一高中化學實驗教學活動以實踐、聯想、整理和反思為基本架構，其不僅強調學生基礎實踐操作技能的發展，更加關注學生的知識應用能力、化學抽象能力的提升與表達，從而對學生發起綜合化的教學訓練。圍繞高中化學實驗教學要求對教學方法進行調整，教師應該在教學工作中積極加入多元化教學路徑，鍛煉學生的化學實驗能力與化學應用能力。但從教學現狀來看，展示性化學實驗在高中化學教學中的占比較高，實驗教學活動的實施路徑、實施策略較為單一，高中生缺乏參與實驗活動、進行實驗探究的機會。面對單一的教學方法，高中生無法快速找準實驗活動的切入點，高中化學教學質量有待提升。二、高中化學實驗分層教學的優勢分析（一）學科知識分層，減輕學生學習負擔傳統的實驗教學方案將化學實操任務、基礎化學知識結合起來，對學生發起綜合化教學測試，進而逐步提升高中生的化學學習能力，發展學生的實驗技能。這一教學體系雖然較為完善，但忽視了學生認知能力的發展特點。[1]化學概念、實驗技巧、實驗注意事項與反應結果等知識無法與教學活動相結合，高中化學教學模式有待優化。分層教學視角下，實驗教學方法得到了有效創新。在教學過程中，教師可以對學科知識進行分類，按照“基礎化學原理”“化學反應特點”“化學結果”“化學操作細節”等多元知識點進行授課。在幫助學生掌握化學知識要點的過程中，高中生可以在腦海中對實驗過程進行預設，并打造動態化的高中化學實驗分層教學方案。針對學生的化學素養發展特點與學習能力，教師可以從實驗技巧、化學概念等角度對學科知識進行分類，幫助學生快速掌握學習活動的切入點，從而提升高中生的化學實踐技能與化學探究素養。（二）教學過程分層，深度解讀實驗任務除了對化學知識的探究與學習之外，分層教學理念也可以在教學設計活動中發揮作用。在逐步優化高中化學教學方案的同時，教師可以對教學過程進行優化設計，以此來提升高中生的化學學習熱情。一方面，教師可以圍繞預習+教學、實驗+反思的多元過程設計以學生自主學習為導向的教學模式。在發展高中生化學素養的過程中，教學活動可以從自主學習、實踐反思等角度展開。在形成完整的教學架構之后，基于學科知識的多元構成提升高中生的化學學習興趣，讓學生逐步分解實驗，逐步整理化學知識。另一方面，高中化學實驗分層教學理念中融入了學生自主實踐、生活化現象導入、化學實驗現象分析與探究等任務，教學活動的開發路徑更為豐富。相較于傳統的高中化學教學模式，高中化學實驗分層教學活動可以圍繞多元過程展開，實驗任務的設計路徑更為豐富，高中生的化學素養也將隨之發展。三、高中化學實驗分層教學的實踐策略（一）教學結構分層，導學與教學融合在分層教學理念下，教師可以對課堂教學結構進行優化，打造“導學+教學”化學實驗教學新模式。首先，圍繞分層教學理念對學生開發化學學習任務。在正式開展教學活動之前，教師以引導學生自主學習為目標，延伸學科教學范圍。在導學活動中，教師可以為學生設計“化學實驗記錄表”，在表格中，按照實驗步驟、實驗所需器材、實驗過程的基本架構組織學生進行化學學習活動。針對高中化學教材中所給出的實驗任務，引導學生分層整合化學知識。其次，教師在課堂上開展綜合化教學指導。在這一環節，教師可以嘗試通過課堂檢測的方式與學生進行互動。在學生測驗環節，將實驗過程、操作方法轉化為問題，按照實驗活動的設計、實驗器材的選擇等基本流程組織學生對所掌握的化學知識進行整理。最后在教學環節，教師對學生的自主學習成果進行匯總、探究，學生結合教師給出的評價意見繼續整理與化學實驗有關的知識點。當分層教學理念與高中化學實驗教學活動相結合，教師可以從任務設計角度入手整合化學知識，鼓勵學生在積累學習經驗的同時改正錯誤，優化高中化學實驗分層教學方案。（二）學習任務分層，理論與實操融合在分層教學視角下，教師可以基于化學理論與化學實操要求分別進行教學設計，創新化學學習任務的設計方案。在化學理論教學活動中，教師要從微觀的反應原理、化學反應的發生原因等角度進行教學設計工作。在逐步提升高中生化學素養的同時，依靠問題導學機制落實分層教學。在課堂上，教師對學生設計學習問題：“化學反應發生的微觀原因是什么？在反應過程中會發生哪些現象？”在提出問題之后，引導學生搜集科學材料，對化學實驗展開自主學習，積累化學知識與學習經驗。在理論教學過程中，教師可以按照反應物、生成物、反應條件、催化劑等基礎元素導入化學反應式，讓學生自主探究化學反應的發生原理。在實操教學環節，教師可以組織學生通過自主實驗、小組實驗等方式進行化學學習活動。在教學過程中，教師對學生進行分組，要求學生以小組為單位進行實驗操作，積累化學實踐經驗。在保障安全的前提下，教師組織學生進行反應物稱量、化學實驗器材操作等活動，并對學生的整體學習表現進行評價。在學生掌握了基礎實驗流程之后，組織學生獨立開展實驗操作活動，重復實驗過程，鍛煉學生的化學技能。與既有的高中化學實驗教學體系相比，分層教學下的實驗活動為學生創造了獨立操作、積累經驗的機會，化學實驗的開展路徑更為豐富。（三）教學活動分層，線上與線下融合在教育信息化背景下，現代教育技術正在為高中化學實驗教學活動的開展提供更多的支持。在信息技術開發視角下，教師不僅可以開展化學知識導入、化學教學等活動，基于學生的學習需求，教師也可以圍繞化學實操、化學探究等任務展開教學設計。為積極創新高中化學實驗分層教學方案，教師可以對教學活動進行分層，通過線下的化學觀察、線上的化學探究等方式延伸教學范圍，實現線上教學活動與線下教學任務的有效交互，打造動態化化學教學模式。針對分層教學理念創新高中化學實驗分層教學路徑，教師可以在對教學活動進行分層的同時積極推進教學改革，提升高中生的化學實驗素養與化學知識應用能力。第一步，教師開發信息化教學平臺。針對現代信息技術與高中化學實驗教學之間的互動關系，教師可以在信息化教學視角下展開教學設計。在整合信息化教學資源的過程中，教師按照化學實驗教學視頻導入、線上互動交流等方式展開教學工作。在為學生提供視頻資源之后，要求學生結合視頻材料對化學實驗的基本操作過程、操作方法與設計原理進行講解，積累化學知識。第二步，開展線下交流活動。在利用信息化教學平臺幫助學生掌握基礎化學知識、化學原理之后，在課堂上與學生展開交互，鼓勵學生積極分享化學學習成果。教師可以按照“實驗難點”“實驗步驟”“實驗重點”的架構對學科知識進行分類，減輕學生的學習負擔。在學生完成實驗探究任務之后，教師在課堂上開發化學互動方案，要求學生對化學課程中的重點與難點知識進行整理。在學生掌握了相關化學知識點之后，教師可以配合分層教學理念組織學生開展實踐學習，延伸教學范圍。在信息技術的支持下，高中化學實驗分層教學體現出了獨特的互動性、綜合性特點，學生可以從多角度認知化學知識。（四）課后作業分層，學習與反思融合課后作業也是高中化學實驗教學中的重要組成部分，在引導高中生進行化學學習的過程中，教師除了開發實驗學習任務之外，也應該積極推進課后作業的設計工作，保障教學活動中的相關化學知識能夠被學生完全接納。在課后作業開發環節，教師可以從化學實驗反思、實驗成果反思等角度入手，培養學生的良好學習態度與化學素養，實現糾錯、教學的有效結合，創新高中化學實驗分層教學路徑。在課后作業開發環節落實分層教學思想，教師要對學科教學任務進行創新，從而減輕學生的學習壓力。首先，以“化學日記”為載體，在實驗教學之后設計理論知識整合作業。在化學日記當中，要求學生按照化學反應式、化學反應原理、化學反應結果等基本架構對課堂上的化學知識進行整理。在形成化學實驗理論之后，教師可以在化學日記中加入學生反思模塊，引導學習者展開深度學習。在反思過程中，圍繞化學實驗設計中的不足、在實驗中存在的操作問題、實驗活動的優化步驟展開探究，在整合化學知識的同時提升學生的化學應用能力。其次，教師可以在課后作業的分層設計環節加入學生交流任務。針對高中化學實驗分層教學中所給出的相關知識點，教師按照實驗操作步驟、實驗原理、實驗結果等結構設計“化學反應說明書”，在鍛煉學生思維能力的過程中，要求高中生主動回顧化學實驗過程，為學生提供分享學習成果的機會。在分層教學理念下，高中化學實驗教學中的任務不能完全以解題為核心，教師應該結合化學知識應用、化學原理分析、化學探究的多元過程指導高中生開展綜合化學習。在減輕學生學習負擔