17跳水教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確讀寫"放肆、桅桿、哭笑不得"等詞語，理解其含義。有感情地朗讀課文，背誦課文相關段落。了解課文內容，體會水手們逗猴子引發的一系列變化，掌握事情發展的順序。理解課文中一些重點句子的含義，如"猴子不但不理，還撕得更兇了""它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來"等，體會猴子的放肆以及它對事件發展的推動作用。學習作者按事情發展順序寫的方法，能夠仿照這種方法寫一件事。2.過程與方法目標通過默讀、朗讀、圈點批注等方式，引導學生自主閱讀課文，理解課文內容，培養獨立閱讀能力。組織小組討論，交流對課文中關鍵情節和人物行為的理解，培養學生合作探究的能力和思維能力。借助思維導圖等工具，梳理課文的起因、經過和結果，幫助學生把握文章脈絡，提高分析和概括能力。3.情感態度與價值觀目標體會船長在危急時刻果斷、機智的品質，學習船長遇事冷靜、沉著、果斷處理問題的方法。明白在生活中要養成冷靜思考、沉著應對突發事件的習慣，培養學生積極向上的生活態度和正確的價值觀。二、教學重難點1.教學重點理解課文內容，掌握事情發展的順序，體會猴子、水手和孩子之間的聯系以及他們的行為對事件發展的影響。感悟船長在危急時刻的冷靜、機智和果斷，學習他處理問題的方法。2.教學難點體會文中一些重點句子的含義，如"撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里"等，感受其表達效果。學習作者按事情發展順序寫的方法，并能運用到自己的寫作中。三、教學方法1.講授法：講解課文的生字詞、文章的背景知識、事情發展的脈絡等，使學生對課文有初步的了解。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟課文的語言美、情感美，理解課文內容。3.討論法：組織學生小組討論，圍繞課文的重點、難點問題展開交流，激發學生的思維，培養合作探究能力。4.情境教學法：創設與課文內容相關的情境，如模擬水手逗猴子、孩子爬上桅桿等場景，幫助學生更直觀地感受課文情境，理解課文內容。5.問題引導法：提出一系列有針對性的問題，引導學生思考，如"猴子為什么會放肆起來？""水手們的行為對孩子產生了怎樣的影響？""船長為什么要開槍？"等，幫助學生深入理解課文。四、教學過程（一）趣味導入（3分鐘）1.教師播放一段孩子們在海邊玩耍的視頻，視頻中孩子們有的在沙灘上堆城堡，有的在撿貝殼，還有的在海邊奔跑嬉戲，畫面十分歡樂。播放結束后，提問學生："同學們，在海邊玩耍是不是特別有趣？那你們有沒有想過，如果在玩耍過程中發生了意外，該怎么辦呢？"引導學生思考并回答。2.展示一幅帆船在大海上航行的圖片，畫面中有一個孩子站在帆船的桅桿上，情況十分危急。問學生："看到這幅圖，你們心里有什么感受？猜猜這個孩子為什么會爬上桅桿？接下來可能會發生什么呢？"由此引出課題《跳水》。（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導，糾正學生的讀音和書寫姿勢。2.檢查生字詞的學習情況。出示生字詞：放肆、桅桿、哭笑不得、齜牙咧嘴、模仿、嚇唬、鉤住、船艙、海鷗、瞄準。指名學生認讀，正音。運用多種方式理解生字詞的意思。比如，"放肆"一詞，讓學生聯系上下文，說說在文中猴子的哪些行為是"放肆"的；通過動作演示"齜牙咧嘴"，讓學生直觀感受這個詞語所描繪的神態；結合生活實際，讓學生說一說什么時候會"哭笑不得"。3.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？學生默讀后，同桌之間互相交流自己的思考結果。請幾位學生回答，教師引導學生用簡潔的語言概括：課文主要講了一只猴子逗弄水手，水手們又逗孩子，孩子因被逗弄而爬上桅桿，最后在萬分危急的時刻，船長用槍逼迫孩子跳水，孩子最終平安無事的故事。（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學習第13自然段指名朗讀第13自然段，思考：故事發生的地點在哪里？當時的天氣是怎樣的？水手們的心情如何？學生回答后，教師總結：故事發生在一艘環游世界的帆船上，當時風平浪靜，水手們都在甲板上。因為沒有事做，所以水手們的心情很愉快，他們拿猴子取樂。指導學生朗讀這三個自然段，讀出輕松愉快的語氣。2.學習第46自然段默讀第46自然段，思考：猴子的表現發生了怎樣的變化？水手們的反應又是什么？學生回答，教師引導學生找出相關語句："猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。""水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。"分析猴子的變化：猴子一開始是模仿人的動作，后來變得更加放肆，不僅摘下孩子的帽子，還咬、撕帽子，這一系列行為表現出猴子的調皮和大膽。分析水手們的反應：水手們看到猴子的行為后，先是大笑，這一笑進一步刺激了猴子，也讓孩子覺得很尷尬，所以哭笑不得。指導學生朗讀，讀出猴子的放肆和水手們的哄笑。3.學習第711自然段自由朗讀第711自然段，思考：孩子看到猴子這樣放肆，他的心情是怎樣的？他做了什么？學生回答，教師引導學生找出體現孩子心情和行為的語句："孩子氣極了，他的臉氣得通紅，他脫了上衣，爬上了桅桿。"分析孩子的心情和行為：孩子被猴子徹底激怒了，覺得很丟臉，所以氣極了，他不顧危險地爬上了桅桿去追猴子。提問：孩子為什么要爬上桅桿？他難道沒有意識到危險嗎？引導學生理解孩子在被激怒的情況下，失去了理智，一心只想追上猴子奪回帽子。分角色朗讀這幾個自然段，讀出孩子的憤怒和急切。4.學習第1215自然段默讀第1215自然段，思考：當孩子爬到了桅桿的頂端，處境變得怎樣？大家的表現如何？學生回答，教師引導學生找出相關語句："孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。"分析孩子的處境：孩子爬到桅桿頂端后，陷入了極度危險的境地，只要一失足就會摔死，而且即使拿到帽子也無法轉身回來。分析大家的表現：有個人嚇得大叫了一聲，說明當時情況非常危急，大家都意識到了危險。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來，進一步表現出孩子內心的恐懼。指導學生朗讀，讀出緊張、危急的氣氛。5.學習第1617自然段有感情地朗讀第1617自然段，思考：在這萬分危急的時刻，船長是怎么做的？他為什么要這樣做？學生回答，教師引導學生找出相關語句："正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：'向海里跳！快！不跳我就開槍了！'"分析船長的做法和原因：船長看到兒子身處險境，沒有絲毫猶豫，立刻用槍逼迫兒子跳水。這是因為在當時的情況下，只有跳水才是唯一能救孩子的辦法。如果孩子不跳水，呆在桅桿上必死無疑；而跳水雖然也有危險，但相比之下，是有生存希望的。提問：從船長的行為中，你體會到了什么？引導學生體會船長的冷靜、機智和果斷。分角色朗讀船長和孩子的對話，讀出船長的威嚴和果斷，孩子的驚恐。6.學習第18自然段齊讀第18自然段，思考：孩子跳水后，結果如何？學生回答，教師總結：孩子跳水后，水手們立刻跳進海里，將他救上了甲板。（四）總結全文，體會寫法（8分鐘）1.引導學生回顧課文內容，梳理事情發展的順序：猴子逗水手（起因）→水手逗孩子，孩子被激怒爬上桅桿（經過）→船長逼孩子跳水，孩子被救（結果）。2.提問：作者是按照什么順序來寫這篇課文的？這樣寫有什么好處？學生回答后，教師總結：作者按照事情發展的順序來寫，使文章條理清晰，讓讀者能夠清楚地了解事情的來龍去脈。3.引導學生體會文中重點句子的表達效果。出示句子："猴子不但不理，還撕得更兇了。""它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。"讓學生體會猴子的放肆以及它對情節發展的推動作用。出示句子："撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。"引導學生體會這個比喻句的妙處，感受孩子跳水時的速度之快，進一步突出當時情況的危急。4.組織學生討論：在生活中，如果遇到類似的緊急情況，我們應該怎么做？引導學生明白要學習船長遇事冷靜、沉著、果斷的品質，培養自己應對突發事件的能力。（五）拓展延伸，小練筆（7分鐘）1.讓學生仿照課文按事情發展順序寫一件事，可以是自己親身經歷的，也可以是想象的。2.提示學生注意以下幾點：事情的起因、經過和結果要交代清楚。要寫出人物在不同階段的表現和心情變化。運用一些描寫方法，如動作描寫、語言描寫、神態描寫等，使文章更加生動具體。3.學生寫作，教師巡視指導，鼓勵學生大膽想象，積極表達。（六）課堂小結與作業布置（5分鐘）1.課堂小結請學生談談這節課的收獲，包括對課文內容的理解、學到的寫作方法、體會到的船長的品質等。教師總結：這節課我們學習了《跳水》這篇課文，了解了事情發展的順序，體會了猴子、水手和孩子之間的有趣互動，感受到了船長的冷靜、機智和果斷。希望同學們在今后的生活中，也能像船長一樣，遇到事情冷靜思考，沉著應對。2.作業布置完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。繼續完善課堂上的小練筆，將作文認真謄寫在作文本上。五、教學資源1.多媒體課件，包含與課文相關的圖片、視頻、生字詞等資料。2.帆船模型，用于幫助學生直觀感受課文中的場景。六、教學板書設計跳水起因：猴子逗水手經過：水手逗孩子，孩子被激怒爬上桅桿結果：船長逼孩子跳水，孩子被救船長：冷靜、機智、果斷七、教學反思通過這節課的教學，學生對課文內容有了較深入的理解，能夠把握事情發展的順序，體會到船長的優