英語教學法簡答題及答案?一、簡述英語教學法的主要流派及其特點1.語法翻譯法特點：以語法為綱，強調對語法規則的詳細講解和記憶。注重翻譯，通過母語與目的語的互譯來教授詞匯和句子結構。課堂以教師講解為主，學生被動接受知識。教學內容主要是系統的語法知識和書面語，忽視口語和實際語言運用能力的培養。2.直接法特點：強調直接用英語教英語，避免使用母語。注重語音、語調、詞匯和短語的直接感知和記憶。以句子為教學單位，通過模仿、練習來掌握語言。強調語言的實用性，讓學生在真實語境中學習語言。3.情景教學法特點：創設真實的語言情景，讓學生在情景中理解和運用語言。強調語言的交際功能，通過角色扮演、小組活動等形式進行教學。教學內容圍繞情景展開，注重語言的自然習得。注重培養學生的語言交際能力和實際運用能力。4.聽說法特點：強調聽說領先，讀寫跟上。注重句型操練，通過反復模仿和練習掌握語言結構。運用對比分析的方法，幫助學生區分母語和目的語的差異。教學過程中強調語言的準確性，采用機械性練習和有意義練習相結合的方式。5.交際教學法特點：以語言的交際功能為核心，培養學生的交際能力。強調真實性和互動性，教學活動模擬真實的交際場景。注重語言的流利性，鼓勵學生大膽表達自己的觀點。教學內容具有開放性和靈活性，根據學生的需求和興趣進行調整。二、簡述英語教學目標的分類1.語言知識目標包括語音、詞匯、語法、功能、話題等方面的知識。要求學生掌握正確的發音、豐富的詞匯、基本的語法規則，以及語言在不同功能和話題中的運用。2.語言技能目標聽：能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點。說：能就熟悉的話題進行簡單的交流，表達自己的觀點和想法，語音、語調基本正確。讀：能讀懂簡單的書面材料，理解其大意，并能根據上下文猜測詞義。寫：能根據所給的提示，用英語寫簡單的句子和短文，表達清晰，語法錯誤較少。3.情感態度目標培養學生對英語學習的興趣和積極性。增強學生的自信心，克服學習中的困難和焦慮。培養學生的合作精神和跨文化交際意識。4.學習策略目標認知策略：如記憶策略、認知加工策略等，幫助學生有效地學習和記憶語言知識。調控策略：如自我管理、自我評價等，讓學生能夠自主調整學習計劃和方法。交際策略：如溝通策略、合作策略等，提高學生的語言交際能力。資源策略：如利用教材、網絡等資源進行學習。三、簡述英語詞匯教學的方法1.直觀教學法利用實物、圖片、模型、多媒體等直觀手段呈現單詞，讓學生直接感知單詞的意義。例如，教"apple"時，展示一個蘋果的實物或圖片。動作演示：通過肢體動作來幫助學生理解單詞的含義，如教"run"時，做出跑步的動作。2.語境教學法將單詞放在句子或語篇中進行教學，讓學生在語境中理解單詞的用法和意義。例如，"Iliketoeatapples.Applesareverydelicious."創設真實的語境，如角色扮演、對話表演等，讓學生在實際運用中掌握單詞。3.游戲教學法詞匯接龍：學生依次說出以某個單詞結尾字母開頭的新單詞。猜單詞游戲：通過描述單詞的特征、功能等，讓學生猜出單詞。卡片游戲：利用單詞卡片進行各種游戲，如卡片配對、排序等。4.構詞法教學教學生掌握常見的前綴、后綴和詞根，如"un"表示否定，"tion"構成名詞等。通過構詞法，學生可以舉一反三，擴大詞匯量。分析單詞的結構，如合成詞（blackboard）、派生詞（happiness）等，幫助學生理解單詞的構成和意義。5.詞匯復習與鞏固定期進行詞匯復習，采用聽寫、填空、選擇等方式檢查學生對單詞的掌握情況。讓學生制作單詞卡片，隨時進行復習和自我測試。鼓勵學生在日常生活中運用所學單詞，通過寫作、對話等方式鞏固詞匯。四、簡述英語語法教學的原則1.系統性原則按照語法知識的體系和邏輯順序進行教學，由淺入深，循序漸進。例如，先教簡單的時態，再教復雜的時態。幫助學生建立完整的語法知識框架，使學生能夠系統地掌握語法規則。2.交際性原則語法教學要與語言的交際功能相結合，讓學生在真實的語境中運用語法知識進行交流。通過創設交際情景，讓學生在運用中理解和掌握語法規則，提高語言交際能力。3.趣味性原則采用多樣化的教學方法和手段，增加語法教學的趣味性。如利用游戲、故事、歌曲等形式進行教學。激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與語法學習。4.針對性原則根據學生的實際情況和學習難點，有針對性地進行語法教學。關注學生在語法學習中出現的錯誤，及時進行糾正和指導。5.實踐性原則強調語法知識的實踐運用，讓學生通過大量的練習來鞏固所學語法規則。練習形式要多樣化，包括口頭練習、書面練習、交際性練習等。五、簡述英語聽力教學的方法1.聽力材料選擇根據學生的水平選擇合適難度的聽力材料，包括對話、短文、新聞等多種形式。材料內容要豐富多樣，涉及不同的話題和語境，如日常生活、文化、科技等。2.聽力前活動介紹聽力材料的背景知識，幫助學生更好地理解內容。例如，在聽一篇關于旅游的短文前，介紹一些旅游目的地的信息。提出一些問題，讓學生預測聽力材料的內容，激發學生的聽力興趣。3.聽力中技巧指導學生學會抓關鍵詞和關鍵信息，如數字、人名、地名、時間等。讓學生根據上下文猜測詞義，不要因個別生詞而影響對整體內容的理解。鼓勵學生邊聽邊做簡單的筆記，記錄重要信息。4.聽力后活動讓學生回答與聽力材料相關的問題，檢查學生的理解程度。組織學生進行討論，分享自己對聽力內容的理解和感受。進行聽力內容的復述或模仿，提高學生的聽力和口語表達能力。5.聽力訓練多樣化采用精聽和泛聽相結合的方式。精聽時，要求學生逐字逐句聽懂；泛聽時，讓學生大量接觸英語聽力材料，培養語感。利用多媒體資源，如英語電影、英語歌曲、英語廣播等進行聽力訓練。六、簡述英語口語教學的策略1.營造英語氛圍在課堂上盡量使用英語進行教學，為學生創造一個英語語言環境。鼓勵學生之間用英語交流，如開展小組討論、對話練習等活動。2.口語練習活動角色扮演：讓學生扮演不同的角色，進行情景對話，提高口語表達能力和交際能力。小組討論：圍繞某個話題展開小組討論，每個學生都有機會表達自己的觀點。演講：安排學生進行英語演講，鍛煉學生的口語流利度和表達能力。3.糾正發音和語調及時糾正學生的發音錯誤，通過示范、對比等方式讓學生掌握正確的發音方法。注重語調的訓練，讓學生學會運用不同的語調表達不同的情感和意思。4.鼓勵與反饋對學生的口語表現給予及時的鼓勵和肯定，增強學生的自信心。給予具體的反饋和建議，幫助學生不斷改進口語表達。5.增加口語輸入讓學生多聽英語原聲材料，如英語電影、英語廣播、英語歌曲等，提高學生的語感和口語表達的流利度。推薦英語閱讀材料，讓學生通過朗讀來提高口語水平。七、簡述英語閱讀教學的方法1.閱讀前活動介紹閱讀材料的主題和背景知識，激發學生的閱讀興趣。讓學生預測閱讀材料的內容，培養學生的預測能力。提出一些與閱讀材料相關的問題，引導學生思考。2.閱讀中技巧指導學生快速瀏覽文章，了解文章的大意和結構。讓學生學會精讀，抓住文章的關鍵信息和細節，理解作者的意圖。教學生根據上下文猜測詞義，擴大詞匯量。引導學生分析句子結構，理解長難句的含義。3.閱讀后活動讓學生回答閱讀理解題，檢查對文章的理解程度。組織學生進行討論，分享自己對文章的理解和感悟。要求學生對文章進行總結和概括，鍛煉學生的歸納能力。開展角色扮演、改寫文章等活動，加深學生對文章的理解和運用。4.閱讀策略培養教學生掌握略讀、掃讀、精讀等閱讀策略，提高閱讀效率。培養學生做筆記的習慣，記錄文章的重點內容和自己的思考。鼓勵學生進行批判性閱讀，對文章的觀點進行分析和評價。八、簡述英語寫作教學的過程1.寫作前確定寫作主題和體裁，讓學生明確寫作要求。進行頭腦風暴，幫助學生收集寫作素材，如通過討論、提問等方式激發學生的思維。指導學生構思文章結構，如開頭、中間和結尾的寫法。讓學生列出寫作提綱，組織好文章的內容。2.寫作中鼓勵學生大膽寫作，不要過分擔心語法錯誤和拼寫錯誤。提醒學生注意文章的連貫性和邏輯性，運用適當的連接詞和過渡語。教師巡視，及時給予指導和幫助，解答學生的問題。3.寫作后學生自我檢查文章的語法、拼寫和標點錯誤。同桌之間互相交換文章，進行互評，提出修改建議。教師對學生的文章進行批改和點評，指出優點和不足之處，并給出具體的修改意見。學生根據反饋意見進行修改，完善文章。九、簡述形成性評價在英語教學中的作用1.反饋教學效果及時了解學生的學習進展和存在的問題，為教師調整教學策略和方法提供依據。讓學生清楚自己的學習情況，發現自己的優點和不足，從而有針對性地進行學習。2.促進學生學習通過評價過程中的反饋和鼓勵，激發學生的學習動力和積極性。幫助學生認識到自己的學習進步，增強自信心，提高學習效果。3.調整教學內容和方法根據學生的評價結果，教師可以調整教學內容的難度和進度，使教學更符合學生的實際水平。改進教學方法，采用更適合學生的教學方式，提高教學質量。4.培養學生的自主學習能力在形成性評價過程中，學生參與自我評價和相互評價，逐漸學會自我反思和自我管理，培養自主學習能力。學生能夠根據評價結果及時調整自己的學習策略，提高學習的自主性和獨立性。十、簡述終結性評價在英語教學中的形式及特點1.形式考試：包括筆試和口試。筆試考查學生的語言知識和閱讀、寫作等能力；口試考查學生的口語表達能力。測試：如單元測試、期中測試、期末測試等，全面考查學生在一定階段內的學習成果。2.特點總結性：對學生在一個階段的學習進行全面總結和評價，反映學生的總體學習水平。客觀性：評價結果相對客觀，主要依據學生的考試成績和測試表現進行評定。選拔性：在一定程度上可用于選拔和甄別學生，如升學考試等。滯后性：評價結果在教學過程結束后才能得出，對教學過程中的及時調整作用有限。十一、簡述英語教學中如何培養學生的跨文化交際意識1.文化知識傳授在教學中融入目的語國家的文化知識，如風俗習慣、節日、禮儀等。例如，教圣誕節時，介紹其起源、慶祝方式等。利用教材、課外讀物、多媒體資源等多種渠道，向學生呈現豐富的文化內容。2.對比文化差異引導學生對比母語文化和目的語文化的差異，讓學生了解不同文化背景下語言表達和行為方式的不同。例如，英語國家的稱謂習慣與中國的差異。通過實例分析，幫助學生理解文化差異對語言交際的影響。3.情景模擬與實踐創設跨文化交際情景，讓學生進行角色扮演和互動，體驗不同文化背景下的交際方式。組織學生參加跨文化交流活動，如國際交流項目、文化節等，增強學生的跨文化交際能力。4.培養文化敏感性鼓勵學生觀察和思考不同文化中的現象，培養對文化差異的敏感性。教育學生尊重不同文化，避免因文化差異而產生誤解和沖突。十二、簡述英語教學中多媒體資源的運用1.豐富教學內容利用多媒體展示圖片、視頻、音頻等資料，使教學內容更加生動形象，豐富多樣。例如，在教動物類單詞時，播放動物的叫聲和活動視頻。引入國外的文化、歷史、地理等知識，拓寬學生的視野。2.提高學習興趣多媒體的生動性和趣味性能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如通過動畫演示語法知識，讓學生更容易理解。利用多媒體開展游戲、競賽等活動，增加學習的趣味性。3.輔助教學活動在聽力教學中，播放英語原聲材料，提高學生的聽力水平。在口語教學中，利用視頻進行口語模仿練習，糾正學生的發音和語調。在閱讀教學中，展示相關的圖片和視頻，幫助學生理解文章背景和內容。4.促進互動交流借助多媒體平臺開展小組討論、在線交流等活動，打破時間和空間限制，增強學生之間的互動。利用電子白板等工具，讓學生參與課堂內容的展示和操作，提高學生的參與度。十三、簡述英語教學中合作學習的組織與實施1.分組根據學生的學習能力、性格特點等因素進行合理分組，確保每組學生水平相對均衡。每組人數一般以46人為宜，便于學生之間的交流與合作。2.明確任務給每個小組布置明確的學習任務，任務要具有一定的挑戰性和合作性。例如，讓小組共同完成一個英語項目，如制作英語海報介紹某個主題。向學生說明任務的要求和目標，讓學生清楚知道要做什么。3.小組協作學生在小組內分工合作，共同完成任務。如有的學生負責收集資料，有的學生負責整理內容，有的學生負責展示等。鼓勵學生相互交流、討論，分享想法和觀點，共同解決問題。4.教師指導教師在小組合作過程中進行巡視指導，及時發現問題并給予幫助。引導學生正確開展合作，培養學生的合作技能和團隊精神。