林教頭風雪山神廟信息化教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練掌握文中的重點字詞，如"赍發""迤邐""恁地"等，準確理解其含義并能在語境中正確運用。梳理小說的故事情節，分析林沖這一人物形象，體會其性格的發展變化。學習本文通過環境描寫來烘托人物心情、推動情節發展的寫作手法。2.過程與方法目標通過閱讀文本、小組討論、角色扮演等活動，培養學生自主閱讀、分析問題和解決問題的能力。利用信息化教學手段，如多媒體資源、在線學習平臺等，拓寬學生的學習渠道，提高學習效率。3.情感態度與價值觀目標引導學生感受封建社會的黑暗與腐朽，體會林沖由逆來順受到奮起反抗的思想轉變，激發學生對正義的追求。培養學生面對困境時堅韌不拔的精神，增強其對生活的勇氣和信心。二、教學重難點1.教學重點深入理解林沖的人物形象及其性格轉變的過程和原因。掌握環境描寫在小說中的作用，體會其藝術魅力。2.教學難點探究林沖性格轉變的社會根源，理解小說所反映的社會現實意義。引導學生從文本中汲取人生智慧，培養積極向上的人生態度。三、教學方法1.講授法：講解重點字詞、文學常識、文章結構等基礎知識，為學生的學習搭建框架。2.自主學習法：引導學生自主閱讀文本，圈點批注，培養獨立思考能力。3.小組合作探究法：組織學生分組討論問題，交流觀點，共同探究文章的內涵，培養合作精神和團隊意識。4.情境教學法：通過多媒體展示相關圖片、視頻等資料，創設情境，幫助學生更好地理解文章內容。5.角色扮演法：讓學生扮演文中角色，進行對話表演，深入體會人物情感和心理變化。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.利用多媒體展示展示一組水滸傳中精彩打斗場面的圖片，吸引學生的注意力，激發他們對《水滸傳》的興趣。提問學生是否看過《水滸傳》，對其中的哪些人物或情節印象深刻，引導學生積極參與討論，營造輕松活躍的課堂氛圍。2.教師簡要介紹《水滸傳》是我國第一部以農民起義為題材的長篇白話小說，生動地描寫了108位梁山好漢在梁山泊起義的故事，展現了那個時代廣闊的社會生活畫卷。今天我們要學習的《林教頭風雪山神廟》就是其中的一個精彩章節，它講述了林沖被逼上梁山的重要情節，對于理解小說的主題和人物形象具有重要意義。（二）知識講解（10分鐘）1.作者及作品介紹通過PPT展示作者施耐庵的簡介，包括其生平經歷、文學成就等，讓學生對作者有初步了解。介紹《水滸傳》的成書背景、文學價值以及在文學史上的地位，幫助學生更好地理解這部作品。2.生字詞教學利用在線字典工具，如漢典網，展示文中的重點字詞，如"赍發"（資助、贈送）、"迤邐"（曲折連綿）、"恁地"（如此，這樣）、"酒饌"（酒和飯菜）、"尷尬"（處境困難，不好處理）等，讓學生聽讀音、看解釋，加深記憶。運用互動游戲軟件，如"漢字猜猜猜"，以填空、選擇、釋義等形式讓學生進行字詞練習，鞏固所學知識。在游戲過程中，及時給予學生反饋和鼓勵，提高學生的學習積極性。（三）文本研讀（25分鐘）1.初讀文本，梳理情節學生自主閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解文章大意。利用思維導圖工具，如XMind，引導學生梳理文章的故事情節。可以先讓學生在紙上簡單列出情節提綱，然后小組內交流討論，共同完善思維導圖。最后，邀請小組代表上臺展示并講解思維導圖，其他小組進行補充和評價。教師總結文章情節：滄州遇舊買刀尋仇接管草料場山神廟復仇，讓學生清晰把握故事的發展脈絡。2.精讀文本，分析人物形象分組討論林沖的人物形象。每個小組選擇文中描寫林沖語言、動作、神態的語句進行分析，思考這些描寫體現了林沖怎樣的性格特點。小組代表發言后，教師引導學生進行總結歸納：林沖起初是一個逆來順受、委曲求全的人，如他對高俅的迫害一直隱忍不發。但在經歷了一系列的變故后，他的性格逐漸發生轉變，變得果敢勇毅、奮起反抗，這一轉變在他得知真相后手刃仇人等情節中表現得淋漓盡致。通過對比林沖前后的性格變化，讓學生深入探究其性格轉變的原因，引導學生從文本中找出相關語句進行分析，理解社會環境對人物性格的影響。3.研讀文本，體會環境描寫的作用找出文中描寫風雪的語句，如"正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來""雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊"等，讓學生朗讀體會。利用多媒體播放一段風雪交加的視頻，讓學生直觀感受風雪的寒冷和猛烈，幫助他們更好地理解文中的環境描寫。組織學生討論環境描寫的作用：渲染了緊張、悲壯的氣氛；烘托了林沖孤獨、悲憤的心情；推動了故事情節的發展，如因為風雪，林沖才去草料場避雪，才有機會聽到陸虞候等人的陰謀，從而促使他奮起反抗。讓學生仿照文中的環境描寫，進行一段景物描寫，要求能夠烘托某種心情或推動情節發展，然后在小組內交流分享，教師進行點評指導。（四）角色扮演與深入探究（15分鐘）1.角色扮演選擇文中林沖與陸虞候等人對話的精彩片段，讓學生分組進行角色扮演。學生在表演前，先深入理解人物的性格和心理，揣摩人物的語言和動作。表演過程中，要盡量展現出人物的情感變化和矛盾沖突。表演結束后，其他學生進行評價，從表演的準確性、生動性等方面提出意見和建議，教師進行總結評價，進一步加深學生對人物形象的理解。2.深入探究提出問題引導學生深入思考：林沖從逆來順受到奮起反抗的轉變，反映了怎樣的社會現實？學生分組討論后，各小組代表發言，教師進行引導和總結：林沖的轉變揭示了封建社會的黑暗和腐朽，官逼民反的社會現實。在那個社會里，善良、隱忍的人往往受到權貴的欺壓，走投無路，只有奮起反抗才能求得生存。這也體現了《水滸傳》"官逼民反"的主題。進一步拓展討論：在當今社會，我們應該如何面對生活中的困境和不公？引導學生結合自身實際，思考從林沖的經歷中可以汲取哪些人生智慧，培養積極向上的人生態度。（五）課堂小結（5分鐘）1.教師引導學生回顧本節課的主要內容，包括文章的故事情節、林沖的人物形象、環境描寫的作用以及所反映的社會現實等。2.強調重點知識和學習方法，鼓勵學生在課后繼續閱讀《水滸傳》原著，深入感受這部文學名著的魅力。（六）布置作業（5分鐘）1.書面作業以"林沖，我想對你說"為題，寫一篇500字左右的短文，表達對林沖這一人物的理解和感悟。選擇《水滸傳》中的另一個章節進行閱讀，梳理情節，分析其中一個人物形象，下節課進行交流分享。2.拓展作業觀看電視劇《水滸傳》中與《林教頭風雪山神廟》相關的劇集片段，對比影視改編與原著的異同，寫一篇心得體會。利用互聯網資源，收集關于《水滸傳》的研究資料，了解不同學者對小說主題、人物形象等方面的觀點，制作一份簡單的資料卡片。五、教學資源1.教材：《林教頭風雪山神廟》原文2.多媒體課件：包含作者及作品介紹、生字詞講解、圖片、視頻等資料3.在線學習平臺：如超星學習通、中國大學MOOC等，提供相關的學習資源和拓展資料4.互動游戲軟件：如"漢字猜猜猜"等，用于生字詞練習5.思維導圖工具：如XMind，幫助學生梳理文章情節六、教學反思通過本節課的信息化教學設計，利用多種教學方法和豐富的教學資源，引導學生積極參與課堂活動，較好地完成了教學目標。在教學過程中，學生對文中的故事情節、人物形象和環境描寫表現出了濃厚的興趣，通過自主閱讀、小組討論、角色扮演等活動，提高了分析問題和解決問題的能力，同時也培養了合作精神和團隊意識。然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在時間把控上，角色扮演環節花費時間較多，導致后面的深入探究討論略顯倉促，部