京劇趣談教學設計及教學反思-公開課一等獎教案?一、教學目標1.正確讀寫"馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、不可開交"等詞語。2.有感情地朗讀課文。了解京劇表演中馬鞭、亮相的特點和作用。3.感受京劇的藝術魅力，激發學生對京劇這一傳統藝術的喜愛之情。二、教學重難點1.重點引導學生了解京劇表演中馬鞭、亮相的特點和作用。通過朗讀和品味語言，感受京劇的獨特魅力。2.難點體會京劇表演中的虛擬性和程式化特點，并能深入理解其背后蘊含的文化內涵。三、教學方法講授法、討論法、朗讀法、情境教學法、多媒體輔助教學法四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段京劇《穆桂英掛帥》的精彩視頻片段，視頻中演員們精彩的唱腔、華麗的服飾和獨特的表演動作迅速吸引學生的注意力。2.播放結束后，提問學生："同學們，剛剛我們看到的是什么表演形式呀？"引導學生回答出"京劇"。3.接著說："京劇是我國的國粹，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。今天，就讓我們一起走進《京劇趣談》，去探尋京劇表演中的有趣奧秘。"板書課題：京劇趣談（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.出示生字詞：馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、不可開交、戛然而止等。指名認讀，正音。例如，"騁"讀chěng，不要讀成pìn；"尬"讀gà，注意讀音的準確性。運用多種方式理解詞語意思。比如，"馳騁"可以結合課文中"騎馬馳騁"的語境，讓學生想象馬奔跑的樣子，從而理解其意為"騎馬奔跑，形容奔騰活躍"；"尷尬"可以聯系生活中遇到的讓人難為情的情境來理解；"虛擬"通過與"真實"對比，讓學生明白是虛構、假設的意思；"約定俗成"則可以舉例說明一些大家都認可的習慣或規則，就是經過長期的實踐而形成的。3.默讀課文，思考：課文介紹了京劇的哪兩個有趣的方面？學生思考后回答，教師總結并板書：馬鞭、亮相（三）精讀課文，深入探究（20分鐘）1.學習"馬鞭"部分（10分鐘）指名朗讀描寫馬鞭的段落，其他同學思考：京劇里的馬鞭有什么作用？學生回答后，教師總結：馬鞭是京劇表演中非常重要的道具，它可以代表馬，演員通過揮動馬鞭的動作，就能表現出騎馬的情景，這體現了京劇表演的虛擬性。引導學生找出文中描寫演員揮動馬鞭表演的句子，如"那個持鞭者高高躍起，抖起鞭梢，那馬就聽話地原地轉了個圈兒，猛地一甩頭，撒開四蹄，奮然前行。"讓學生邊讀邊想象畫面，體會演員表演的精彩。然后請幾位同學模仿演員揮動馬鞭的動作，其他同學進行評價，感受京劇表演的獨特魅力。提問："為什么京劇不用真的馬，而用馬鞭來表現騎馬呢？"組織學生小組討論。小組討論后，各小組代表發言。教師總結：京劇表演場地有限，使用真馬不方便；而且通過虛擬的表演，更能給觀眾留下想象的空間，具有獨特的藝術美感。2.學習"亮相"部分（10分鐘）請學生朗讀描寫亮相的段落，思考：亮相有什么特點和作用？學生交流回答后，教師講解：亮相是京劇表演中一個獨特的動作造型，它能集中而突出地顯示人物的精神狀態。亮相分為靜態亮相和動態亮相，靜態亮相給人以雕塑般的美感，動態亮相則充滿了力量和節奏感。結合文中句子"雙方臉對著臉，眼睛對著眼睛，兵器對著兵器，一切都像被某種定身術給制服了！"分析靜態亮相的特點，讓學生感受那種緊張而又充滿張力的氛圍。再找出動態亮相的句子，如"這，哪里還是戲劇？這，不是太像雜技了嗎？您說得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著。它的存在，就是為了突顯人物的英雄氣概。"引導學生體會動態亮相展現出的人物氣勢。播放一段京劇演員精彩亮相的視頻，讓學生直觀地感受亮相的魅力。看完后，請學生談談自己的觀看感受，進一步加深對亮相的理解。（四）總結全文，拓展延伸（7分鐘）1.總結全文引導學生回顧課文內容，總結京劇表演中馬鞭和亮相的特點及作用。教師強調：京劇作為我國的國粹，以其獨特的虛擬性、程式化表演展現了豐富的文化內涵和藝術魅力。馬鞭和亮相只是京劇眾多有趣元素中的一部分，還有很多值得我們去探索和欣賞。2.拓展延伸讓學生課后收集一些京劇的經典劇目、著名演員的資料，下節課進行分享交流。鼓勵學生在課余時間觀看京劇表演，進一步感受京劇的魅力，提高對傳統文化的熱愛之情。（五）布置作業（3分鐘）1.仿照課文中描寫馬鞭或亮相的片段，寫一段自己對某種藝術表演形式中道具或動作的觀察和感受，字數在200字左右。2.背誦課文中自己喜歡的段落。五、教學反思《京劇趣談》這篇課文生動地介紹了京劇表演中馬鞭和亮相這兩個有趣的方面，讓學生感受到了京劇的獨特魅力。在教學過程中，我通過多種教學方法引導學生學習，取得了較好的教學效果，但也存在一些不足之處。成功之處：1.以視頻導入新課，極大地激發了學生的學習興趣。學生們被京劇精彩的表演瞬間吸引，迅速進入了學習狀態，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。2.在教學過程中，注重引導學生通過朗讀、思考、討論等方式自主學習。例如，在分析馬鞭和亮相的特點及作用時，讓學生自己找出相關語句進行研讀，然后小組交流討論，最后全班匯報。這樣的教學方式培養了學生的閱讀理解能力和合作探究能力。3.運用多媒體輔助教學，播放京劇視頻片段和圖片，讓學生直觀地感受京劇表演的魅力，彌補了學生缺乏對京劇實際觀看體驗的不足，幫助學生更好地理解了課文內容。不足之處：1.對于京劇表演中的虛擬性和程式化這一較為抽象的概念，雖然在教學中有所涉及，但講解還不夠深入透徹，部分學生理解起來仍有一定困難。在今后的教學中，可以結合更多的實例，采用更通俗易懂的方式進行講解，幫助學生更好地把握京劇的藝術特點。2.在引導學生體會京劇的文化內涵方面還可以進一步加強。可以讓學生查閱資料，了解京劇的歷史淵源、發展歷程以及所蘊含的民族精神等，從而使學生更加深入地理解京劇作為國粹的重要價值。3.課堂時間把控不夠精準，導致最后的拓展延伸環節略顯倉促。在今后的