PAGEPAGE12025幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》核心備考題庫(kù)（含典型題、重點(diǎn)題）一、單選題1.物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住，這是新生兒的（）。A、懷抱反射B、抓握反射C、覓食反射D、吸吮反射答案：B解析：抓握反射是新生兒無(wú)條件反射的一種。當(dāng)物體觸及掌心，新生兒立即會(huì)把它緊緊握住。2.以下不屬于作品抽樣方法的是（）。A、來(lái)源抽樣B、日期抽樣C、某一段時(shí)間的作品D、分層抽樣答案：D解析：作品抽樣方法主要包括來(lái)源抽樣、日期抽樣和單元抽樣。來(lái)源抽樣是根據(jù)作品來(lái)源的不同進(jìn)行抽樣，日期抽樣則是根據(jù)作品的創(chuàng)作日期進(jìn)行抽樣。而分層抽樣并非作品抽樣的方法，它是調(diào)查法中的一種抽樣技術(shù)，通常用于將總體劃分為不同的層或子群體，然后從每一層中隨機(jī)抽取樣本。因此，選項(xiàng)D“分層抽樣”不屬于作品抽樣方法。3.在教育與政治制度的關(guān)系中，政治制度決定教育的性質(zhì)，這種決定性不包括（）。A、政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B、政治制度決定教育的對(duì)象及其權(quán)利C、政治制度決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度D、政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)容答案：C解析：政治制度對(duì)教育具有決定性影響，這主要體現(xiàn)在它決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、教育的對(duì)象及其權(quán)利、教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)容。然而，教育發(fā)展的規(guī)模和速度并不直接由政治制度決定，而是受到生產(chǎn)力水平的制約。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會(huì)能夠提供多少剩余勞動(dòng)用于教育，以及教育能夠擁有多少物質(zhì)資源和人力資源。因此，政治制度決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的說(shuō)法是不準(zhǔn)確的。4.下列屬于按認(rèn)知角度劃分的游戲階段的是（）A、獨(dú)自游戲階段B、平行游戲階段C、象征性游戲階段D、合作游戲階段答案：C解析：依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，游戲可以被劃分為不同的階段。其中，感覺(jué)機(jī)能游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則性游戲是按照認(rèn)知角度進(jìn)行的分類。在這些分類中，象征性游戲階段特指幼兒通過(guò)使用替代物并賦予其象征意義來(lái)進(jìn)行游戲，這是幼兒認(rèn)知發(fā)展中的一個(gè)重要階段。因此，屬于按認(rèn)知角度劃分的游戲階段的是象征性游戲階段。5.學(xué)前教育中對(duì)3—6歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)是（）。A、托兒所B、托幼園所一體化C、幼兒園D、兒童福利院答案：C解析：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是對(duì)0—6、7歲的學(xué)前兒童實(shí)施保育教育的機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。具體來(lái)說(shuō)，面向0—6、7歲的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)又可以劃分為以下幾種。首先是面向0—3歲兒童的早教機(jī)構(gòu)，這其中又包括面向兒童的，收托兩個(gè)月至3歲的孩子的托兒所以及面向成長(zhǎng)中的0—3歲兒童、面向家庭、面向社會(huì)的早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。另外，幼兒園是對(duì)3—6、7歲的兒童進(jìn)行保育和教育的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著對(duì)3—6、7歲兒童進(jìn)行保育和教育，為兒童家長(zhǎng)生活、工作提供便利的雙重任務(wù)。所以本題正確答案選C。6.游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑，這決定了幼兒園教育具有（）的特點(diǎn)。A、游戲性B、活動(dòng)性C、生活化D、潛在性答案：A解析：游戲是幼兒最基本的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)游戲，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中探索世界、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并發(fā)展各項(xiàng)技能。因此，幼兒園教育具有游戲性的特點(diǎn)。游戲不僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種重要的教育手段，能夠幫助幼兒全面發(fā)展。7.小班幼兒活動(dòng)室操作墻面的高度以（）為宜。A、80cm以下B、70～100cmC、100～130cmD、130cm以上答案：C解析：小班幼兒活動(dòng)室操作墻面的高度建議為100～130cm，這一高度范圍最適合幼兒的視線高度，便于他們觀看和操作。墻面創(chuàng)設(shè)不僅是美化環(huán)境的方式，更是支持兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要教育資源。操作墻面的高度設(shè)置在100～130cm之間，不僅符合幼兒的身高特點(diǎn)，也有利于他們的互動(dòng)和操作，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。8.兒童心理的研究必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)外因和量變質(zhì)變的辯證關(guān)系上來(lái)研究，這是遵循兒童心理研究的（）。A、客觀性原則B、實(shí)踐性原則C、矛盾性原則D、感知性原則答案：C解析：矛盾性原則是指兒童心理發(fā)展也跟一切事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展一樣，是一種矛盾運(yùn)動(dòng)，是按照矛盾法則進(jìn)行的。因此，必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾來(lái)研究，必須從兒童心理發(fā)展的量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系上來(lái)研究。9.幼兒在戶外活動(dòng)中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對(duì)幼兒采取的措施是（）。A、停止活動(dòng)，冷敷扭傷處B、停止活動(dòng)，熱敷扭傷處C、按摩扭傷處，繼續(xù)活動(dòng)D、清潔扭傷處，繼續(xù)活動(dòng)答案：A解析：扭傷多為關(guān)節(jié)處軟組織受傷，患處疼痛，運(yùn)動(dòng)時(shí)疼痛加劇，可出現(xiàn)腫脹或青紫色淤血。處理時(shí)，可用冷水敷于患處，一天后再改用熱敷。10.下列食物中，含維生素C最豐富的是()。A、牛奶B、魚(yú)蝦C、面粉D、新鮮水果答案：D解析：水果比其他食物含有更多的維生素C。11.家長(zhǎng)或教師矯治兒童焦慮癥、恐懼癥時(shí)可采用的方法是（）。A、系統(tǒng)脫敏法B、陽(yáng)性強(qiáng)化法C、負(fù)強(qiáng)化法D、消退法答案：A解析：系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。系統(tǒng)脫敏法的程序是逐漸加大刺激的程度。當(dāng)某個(gè)刺激不會(huì)再引起求治者焦慮和恐怖反應(yīng)時(shí)，施治者便可向處于放松狀態(tài)的求治者呈現(xiàn)另一個(gè)比前一刺激略強(qiáng)一點(diǎn)的刺激。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。12.國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者均通過(guò)對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是（）。A、日記描述法B、描述記錄法C、軼事記錄法D、連續(xù)記錄法答案：A解析：日記描述法，又稱嬰兒傳記，是一種兒童研究方法，它記錄了兒童生長(zhǎng)和發(fā)展的信息，主要是兒童身上發(fā)生的新行為或新事情。日記一般由對(duì)兒童發(fā)展及研究有興趣的父母來(lái)寫，一部完整的日記描述往往是一部?jī)和l(fā)展生長(zhǎng)史。運(yùn)用日記描述法觀察時(shí)應(yīng)記錄以下三項(xiàng)內(nèi)容：第一，確定并記載觀察對(duì)象的年齡、觀察時(shí)間、地點(diǎn)、觀察對(duì)象所處的環(huán)境。第二，觀察記錄該幼兒的發(fā)展、變化和新的行為。第三，觀察時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意觀察幼兒的表情。陳鶴琴曾經(jīng)對(duì)自己的兒子陳一鳴長(zhǎng)達(dá)兩年多的日記描述法寫出了《兒童發(fā)展心理學(xué)》一書(shū)。日記描述法也有其不足之處：首先，觀察記錄難以客觀公正，因?yàn)槭褂萌沼浢枋龅亩酁楹⒆拥母改福溆^察記錄往往帶有一定的感情色彩；其次，由于觀察被試一般較少，因此很難進(jìn)行推論；另外，日記描述法一般要求堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間，比較費(fèi)時(shí)。13.在引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征時(shí),恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢、引導(dǎo)幼兒感知常見(jiàn)的大小、高矮、粗細(xì)等B、引導(dǎo)幼兒識(shí)別常見(jiàn)食物的形狀C、和幼兒一起手口一致點(diǎn)數(shù)物體,說(shuō)出總數(shù)D、為幼兒提供按數(shù)取物的機(jī)會(huì)答案：A解析：本題考查的是引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。選項(xiàng)A正確，因?yàn)榇笮　⒏甙⒋旨?xì)等是描述事物“量”的特征，可以幫助幼兒感知和理解事物的大小、高矮、粗細(xì)等。選項(xiàng)B不正確，因?yàn)樾螤钆c“量”無(wú)關(guān)。選項(xiàng)C不正確，因?yàn)辄c(diǎn)數(shù)物體和總數(shù)是數(shù)學(xué)概念，與“量”的特征無(wú)關(guān)。選項(xiàng)D不正確，因?yàn)榘磾?shù)取物只是一種操作方法，與“量”的特征無(wú)關(guān)。因此，本題的正確答案是A。14.我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合（）。A、獨(dú)立自主性原則B、發(fā)展適宜性原則C、保教結(jié)合原則D、綜合性原則答案：B解析：本題屬于對(duì)補(bǔ)充知識(shí)的考查，發(fā)展適宜性也是我國(guó)教育的一般原則之一。發(fā)展適宜性是指教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展。結(jié)合題干進(jìn)行分析，題中提到“幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字”，究其原因，是因?yàn)檫@個(gè)階段的兒童的發(fā)展水平還無(wú)法達(dá)到學(xué)寫字的要求，所以課程設(shè)置需要考慮兒童的本階段發(fā)展的需要，由此可見(jiàn)，這符合發(fā)展適宜性原則。所以。本題正確答案選B。15.我國(guó)的幼兒教育是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，下面對(duì)幼兒教育的表述不正確的是（）。A、幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分B、幼兒教育是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段C、幼兒教育是終身教育的奠基階段D、幼兒教育不屬于我國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)答案：D解析：幼兒教育在我國(guó)的教育體系中扮演著至關(guān)重要的角色。根據(jù)我國(guó)的教育政策和規(guī)定，我們可以對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行如下分析：A.幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。這是正確的，因?yàn)橛變航逃鳛閮和邮苷綄W(xué)校教育的初級(jí)階段，是基礎(chǔ)教育不可或缺的一部分。B.幼兒教育是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段。這同樣正確，因?yàn)橛變航逃秊閮和罄m(xù)的小學(xué)教育打下了基礎(chǔ)，是學(xué)校教育鏈條中的重要一環(huán)。C.幼兒教育是終身教育的奠基階段。這個(gè)表述也是準(zhǔn)確的，因?yàn)橛變航逃粌H為兒童的學(xué)校生活做好準(zhǔn)備，更是為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基石。D.幼兒教育不屬于我國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)。這個(gè)表述是不正確的。如前所述，幼兒教育是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，是學(xué)校教育體系的重要組成部分。綜上所述，選項(xiàng)D是不正確的表述，因此正確答案是D。16.下列不屬于幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)主要類型的是()。A、人際交往活動(dòng)B、社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)C、多元文化教育活動(dòng)D、民族文化活動(dòng)答案：D解析：這道題考查對(duì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)類型的了解。幼兒園社會(huì)教育旨在培養(yǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知和交往能力。人際交往、社會(huì)環(huán)境與規(guī)范認(rèn)知、多元文化教育活動(dòng)都常見(jiàn)且重要。而民族文化活動(dòng)相對(duì)較具針對(duì)性，不屬于幼兒園社會(huì)教育的主要類型。17.我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體部分是（）。A、社區(qū)活動(dòng)中心B、游戲小組C、親子班D、幼兒園答案：D解析：在我國(guó)的幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒園是幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體部分，幼兒園教育在整個(gè)幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。18.（2020年真題）大班幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）A、直覺(jué)行動(dòng)性B、具體形象性C、抽象邏輯性D、抽象概括性答案：B解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論指出，前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童思維主要依賴具體形象。大班幼兒（5-6歲）處于此階段末期，即使開(kāi)始出現(xiàn)邏輯思維萌芽，仍以具體事物和表象為支撐。直覺(jué)行動(dòng)性是感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）特征，抽象邏輯性則出現(xiàn)在具體運(yùn)算階段（7-11歲）后。該理論源自《兒童心理學(xué)》中對(duì)各階段認(rèn)知特點(diǎn)的描述。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)更早期，C、D屬后續(xù)階段發(fā)展特征。19.被褥的日常消毒方法是()。A、開(kāi)窗通風(fēng)B、洗滌C、日曬D、煮沸答案：C解析：清洗消毒常規(guī)要求床單半月一換，被褥一月一曬。20.新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是（）。A、《城市幼兒園工作條例》B、《幼兒園管理?xiàng)l例》C、《幼兒園教育綱要》D、《幼兒園工作規(guī)程》答案：B解析：1989年8月，為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，國(guó)家教委發(fā)布了《幼兒園管理?xiàng)l例》。這是新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)。21.一般情況下，病兒的體溫在多少度以上，就應(yīng)及時(shí)采取降溫措施?（）A、39℃B、38．5℃C、38℃D、37℃答案：A解析：兒科臨床實(shí)踐中，發(fā)熱處理標(biāo)準(zhǔn)是常見(jiàn)考點(diǎn)。部分醫(yī)學(xué)教材及指南指出，兒童體溫超過(guò)39℃時(shí)，可能增加身體代謝負(fù)擔(dān)或引發(fā)其他風(fēng)險(xiǎn)，需積極干預(yù)。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)該閾值，符合題干“及時(shí)采取降溫措施”的條件。選項(xiàng)B（38.5℃）通常為建議藥物降溫起始點(diǎn)，但非“必須”干預(yù)界限；選項(xiàng)C、D低于常規(guī)處理標(biāo)準(zhǔn)。22.自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A、自我控制B、自我體驗(yàn)C、自我評(píng)價(jià)D、自我覺(jué)醒答案：B解析：選B。自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)，如自尊心、自信心、羞愧感等。23.科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活，時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的（），既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。A、計(jì)劃性和合理性B、穩(wěn)定性和靈活性C、計(jì)劃性和靈活性D、科學(xué)性和合理性答案：B解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”要求：時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性。既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要照顧到個(gè)體差異。24.幼兒教育評(píng)價(jià)的目的是（）A、了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)B、讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)A、B、完成教育評(píng)價(jià)任務(wù)C、D、加強(qiáng)家園合作答案：A解析：幼兒教育評(píng)價(jià)的目的主要是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以了解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，為教師和家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的建議和措施，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而選項(xiàng)B、C、D只是幼兒教育評(píng)價(jià)的一些其他作用，不是主要目的。因此，正確答案是A。25.幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫，這種情況可能是()。A、急性腸胃炎B、異物落入氣管C、急性喉炎D、支氣管哮喘答案：B解析：紐扣、珠子等異物進(jìn)入氣管后，經(jīng)常出現(xiàn)劇烈性的刺激性咳嗽、嘔吐、面色發(fā)紫、呼吸困難等癥狀。26.在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。A、經(jīng)濟(jì)性B、參與性C、開(kāi)放性D、多樣性答案：C解析：幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，這體現(xiàn)了其對(duì)外開(kāi)放的特點(diǎn)，堅(jiān)持了開(kāi)放性原則。27.不屬于水的生理功能的是()。A、食物的主要成分B、潤(rùn)滑作用C、運(yùn)輸作用D、調(diào)節(jié)體溫答案：A解析：水的生理功能包括：細(xì)胞的主要成分、運(yùn)輸作用、調(diào)節(jié)體溫、潤(rùn)滑作用、代謝的媒介。28.（）國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”A、1995年B、1996年C、1997年D、1998年答案：B解析：《幼兒園工作規(guī)程》是為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，是依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》制定的。國(guó)家教委1996年正式頒布了《幼兒園工作規(guī)程》，并于1996年6月1目施行，其中明確規(guī)定幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。所以本題選B。29.幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體為教師、家長(zhǎng)、兒童和()。A、園長(zhǎng)B、教務(wù)主任C、業(yè)務(wù)管理者D、教育管理人員答案：D解析：幼兒園教育評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，其評(píng)價(jià)主體通常包括與教師、兒童直接相關(guān)的多方人員。其中，教師作為教育者，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展有直接的觀察和了解；家長(zhǎng)作為兒童的監(jiān)護(hù)人，對(duì)兒童的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境有深入了解；兒童作為教育的接受者，其主觀體驗(yàn)和感受也是評(píng)價(jià)的重要參考。除此之外，教育管理人員在幼兒園教育中扮演著重要的角色，他們負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督幼兒園的教育活動(dòng)，對(duì)教育質(zhì)量和效果有著全面的把握。因此，教育管理人員也是幼兒園教育評(píng)價(jià)的重要主體之一。30.從言語(yǔ)功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說(shuō)“我不哭”，這是（）。A、調(diào)節(jié)功能B、游戲功能C、交際功能D、問(wèn)題功能答案：A解析：兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說(shuō)“我不哭”，是兒童用言語(yǔ)表達(dá)自己的意志，體現(xiàn)了言語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能。31.（）是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。A、親子關(guān)系的發(fā)展B、性別角色的發(fā)展C、親社會(huì)行為的發(fā)展D、社交技能的發(fā)展答案：C解析：親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。32.在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的()A、以教師為主，家長(zhǎng)為輔B、家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體C、以教育能力較強(qiáng)的一方為主D、在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主答案：B解析：該題考查教師與家長(zhǎng)關(guān)系的定位。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則建立家園共育關(guān)系。選項(xiàng)A將教師置于主導(dǎo)地位，忽略家長(zhǎng)的教育主體性；選項(xiàng)C以能力差異否定平等性；選項(xiàng)D割裂了教育場(chǎng)所的連貫性。唯有選項(xiàng)B符合雙方平等協(xié)作的教育理念，體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀對(duì)家校合作關(guān)系的定位。33.自我意識(shí)的發(fā)展是以幼兒（）的發(fā)展為前提的。A、語(yǔ)言B、言語(yǔ)C、動(dòng)作D、習(xí)慣答案：C解析：自我意識(shí)的發(fā)展是建立在幼兒動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)上的。幼兒通過(guò)動(dòng)作的實(shí)踐，開(kāi)始意識(shí)到自己的身體和動(dòng)作，進(jìn)而逐漸形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。動(dòng)作的發(fā)展不僅幫助幼兒建立初步的自我概念，還促進(jìn)了他們對(duì)周圍世界的理解和探索。因此，動(dòng)作的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的前提條件。34.20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是()的幼兒認(rèn)知發(fā)展階段理論。A、桑代克B、皮亞杰C、斯金納D、杜威答案：B解析：皮亞杰是20世紀(jì)著名的兒童心理學(xué)家，他提出的幼兒認(rèn)知發(fā)展階段理論對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。該理論詳細(xì)闡述了兒童從出生到青少年時(shí)期認(rèn)知發(fā)展的各個(gè)階段及其特點(diǎn)，包括感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。這一理論為理解兒童思維發(fā)展模式提供了重要依據(jù)，因此在20世紀(jì)影響極為廣泛。35.在良好的教育環(huán)境下，5～6歲幼兒能集中注意（）。A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、7分鐘答案：C解析：一般來(lái)講，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘；4歲幼兒能集中注意10分鐘，5～6歲幼兒能集中注意15分鐘左右。36.兒童在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)等，都可說(shuō)是（）。A、教育B、幼兒教育C、廣義的幼兒教育D、狹義的幼兒教育答案：C解析：幼兒教育通常指的是針對(duì)幼兒階段的教育活動(dòng)。廣義的幼兒教育不僅僅局限于幼兒園或?qū)W校等專門教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的活動(dòng)，還包括了家庭和社會(huì)環(huán)境中對(duì)兒童產(chǎn)生的各種影響和教育作用。兒童在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)等，這些活動(dòng)都是在成人的引導(dǎo)下進(jìn)行的，具有教育性質(zhì)，且發(fā)生在廣泛的生活場(chǎng)景中，因此屬于廣義的幼兒教育范疇。37.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的“組織與實(shí)施”部分，第七條指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。這一條（）。A、說(shuō)明了幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則B、說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)組織形式C、說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)的含義D、說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則答案：B解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第七條明確指出教育活動(dòng)組織形式應(yīng)靈活安排，強(qiáng)調(diào)因時(shí)、地、內(nèi)容、材料調(diào)整。題干直接關(guān)聯(lián)“組織形式”這一關(guān)鍵詞，選項(xiàng)B準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)條款內(nèi)容。原文出處為《綱要》的“組織與實(shí)施”部分第七條。選項(xiàng)A、C、D均未聚焦“組織形式”這一具體方面，與題干內(nèi)容不符。38.幼兒能以自我為中心辨別左右是在（）A、4歲B、5歲C、6歲D、7歲答案：B解析：幼兒的空間知覺(jué)發(fā)展具有明顯的階段性。他們首先學(xué)會(huì)辨別上下方位，接著是前后方位，最后才是以自我為中心的左右方位。這一發(fā)展過(guò)程從3歲開(kāi)始，到5歲時(shí)，幼兒能夠以自身為中心辨別左右方位。因此，5歲的幼兒已經(jīng)具備了以自我為中心辨別左右的能力。39.在兒童動(dòng)作技能的發(fā)展中，（）在兒童認(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用。A、繪畫(huà)及行走B、行走和探索C、伸手夠物和反射D、伸手夠物和抓握答案：D解析：在兒童動(dòng)作技能的發(fā)展中，伸手夠物和抓握是嬰幼兒早期發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)作。這些動(dòng)作不僅有助于兒童掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，還能促進(jìn)他們的感知覺(jué)、注意力和思維能力的發(fā)展。通過(guò)伸手夠物和抓握，兒童能夠主動(dòng)探索周圍環(huán)境，獲取豐富的感官刺激，從而促進(jìn)大腦的發(fā)育和認(rèn)知能力的提升。這些動(dòng)作還能幫助兒童建立對(duì)物體的基本概念，如形狀、大小、質(zhì)地等，進(jìn)而形成更高級(jí)別的認(rèn)知功能，如分類、比較和推理等。40.能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是()。A、復(fù)述法B、討論法C、故事法D、提問(wèn)法答案：B解析：幼兒教育方法中，討論法通過(guò)引導(dǎo)幼兒圍繞主題交流、表達(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)其多方面發(fā)展。該方法強(qiáng)調(diào)幼兒間的互動(dòng)與合作，激發(fā)主動(dòng)思考，增強(qiáng)情感體驗(yàn)和自主性。復(fù)述法側(cè)重重復(fù)記憶，故事法以單向輸入為主，提問(wèn)法多限于師生問(wèn)答。討論法更符合讓幼兒成為活動(dòng)主體的要求，提升其整體發(fā)展水平。相關(guān)內(nèi)容參考《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)交往與語(yǔ)言發(fā)展部分。41.《人的教育》是教育家（）的著作。A、夸美紐斯B、福祿貝爾C、杜威D、蒙臺(tái)梭利答案：B解析：《人的教育》是德國(guó)教育家福祿貝爾的著作，他在這本書(shū)中詳細(xì)論述了幼兒教育的重要性、內(nèi)容和方法，對(duì)后世幼兒教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。福祿貝爾也被譽(yù)為幼兒園的創(chuàng)始人，進(jìn)一步證明了他在幼兒教育領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)。42.“三歲之魂，百歲之才。”兒童發(fā)展到三歲，可以說(shuō)完成了人生第一個(gè)發(fā)展時(shí)期。下面對(duì)三歲兒童特點(diǎn)的表述不正確的是()A、強(qiáng)烈的好奇心B、好模仿C、出現(xiàn)“第一反抗期”D、有意性行為開(kāi)始發(fā)展答案：D解析：“三歲之魂，百歲之才”這句話確實(shí)強(qiáng)調(diào)了三歲在兒童發(fā)展中的重要地位，標(biāo)志著他們完成了人生的第一個(gè)重要發(fā)展時(shí)期。關(guān)于三歲兒童的特點(diǎn)，我們可以逐一分析選項(xiàng)：A.強(qiáng)烈的好奇心：三歲兒童正處于對(duì)外界事物充滿好奇的階段，他們樂(lè)于探索周圍環(huán)境，對(duì)各種新事物都表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，這個(gè)描述是正確的。B.好模仿：這個(gè)年齡段的孩子具有很強(qiáng)的模仿能力，他們通過(guò)觀察周圍人的行為來(lái)學(xué)習(xí)和理解世界。模仿是他們學(xué)習(xí)新技能和知識(shí)的重要方式，所以這個(gè)描述也是準(zhǔn)確的。C.出現(xiàn)“第一反抗期”：三歲左右的孩子開(kāi)始表現(xiàn)出自我意識(shí)，他們不再完全服從父母的安排，而是開(kāi)始有自己的想法和意愿，并可能因此與父母產(chǎn)生沖突。這種現(xiàn)象通常被稱為“第一反抗期”，所以這個(gè)描述也是符合事實(shí)的。D.有意性行為開(kāi)始發(fā)展：有意性行為是指?jìng)€(gè)體有目的地、自覺(jué)地進(jìn)行的行為。雖然三歲兒童在某些方面表現(xiàn)出了一定的自主性和目的性，但他們的行為主要還是基于本能和直覺(jué)，而不是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。有意性行為的發(fā)展更多地出現(xiàn)在兒童成長(zhǎng)的后期階段，因此這個(gè)描述對(duì)于三歲兒童來(lái)說(shuō)是不準(zhǔn)確的。綜上所述，選項(xiàng)D“有意性行為開(kāi)始發(fā)展”是對(duì)三歲兒童特點(diǎn)的不正確表述，因此答案是D。43.（）直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的好壞。A、幼兒家長(zhǎng)B、幼兒園環(huán)境C、幼兒教師D、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)答案：C解析：托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量主要取決于教育活動(dòng)的實(shí)施者，也就是幼兒教師。幼兒教師是托幼機(jī)構(gòu)教育工作的核心力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法和與幼兒的互動(dòng)關(guān)系等直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。此外，幼兒教師還負(fù)責(zé)照顧幼兒的生活起居，關(guān)注幼兒的身心健康，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。相比之下，選項(xiàng)A幼兒家長(zhǎng)雖然對(duì)幼兒的發(fā)展也有著重要的影響，但他們并不是直接參與托幼機(jī)構(gòu)教育工作的人員；選項(xiàng)B幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展也有一定的影響，但它只是教育的一個(gè)方面，不能直接決定教育質(zhì)量的好壞；選項(xiàng)D幼兒園領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)管理和領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的整體工作，對(duì)教育質(zhì)量的影響是間接的。因此，選項(xiàng)C幼兒教師是直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。44.一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合的行為都會(huì)有相似的表現(xiàn)。這是個(gè)性的()A、整體性B、獨(dú)特性C、穩(wěn)定性D、社會(huì)性答案：C解析：個(gè)性具有穩(wěn)定性差異。個(gè)人偶然的行為不能代表他真正的個(gè)性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。45.（）不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A、活潑好動(dòng)B、喜歡交往C、好奇好問(wèn)D、穩(wěn)定性較強(qiáng)答案：D解析：幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強(qiáng)。46.5歲幼兒畫(huà)西瓜比人大，兩排尖牙在人臉上占大部分。這段時(shí)期幼兒想象的特點(diǎn)是()A、表象符號(hào)形成B、未掌握畫(huà)面布局C、感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張D、繪畫(huà)技能稚嫩答案：C解析：幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)是喜歡夸張，他們常常把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大和強(qiáng)調(diào)。47.幼兒社會(huì)發(fā)展是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。A、學(xué)校教育B、自身的社會(huì)化過(guò)程C、家長(zhǎng)的教導(dǎo)D、社會(huì)的幫助答案：B解析：幼兒的社會(huì)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)需要幼兒個(gè)體的親身參與，通過(guò)自身的社會(huì)化過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)發(fā)展。48.3歲前，幼兒言語(yǔ)的主要形式是（）。A、獨(dú)白B、對(duì)話C、情境言語(yǔ)D、連貫性言語(yǔ)答案：B解析：3歲前的幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的初期階段，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和詞匯量相對(duì)有限。在這個(gè)階段，幼兒主要通過(guò)與他人的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。對(duì)話是一種雙向的交流形式，幼兒可以通過(guò)與成人或其他兒童的互動(dòng)來(lái)理解和表達(dá)語(yǔ)言。選項(xiàng)A的獨(dú)白是指一個(gè)人獨(dú)自說(shuō)話，不需要他人的回應(yīng)，這種言語(yǔ)形式通常在幼兒后期或年齡較大時(shí)才會(huì)出現(xiàn)。選項(xiàng)C的情境言語(yǔ)是指在特定情境中使用的語(yǔ)言，例如在游戲中或面對(duì)具體物體時(shí)的言語(yǔ)表達(dá)。雖然情境言語(yǔ)在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展中也很重要，但它并不是3歲前幼兒言語(yǔ)的主要形式。選項(xiàng)D的連貫性言語(yǔ)是指能夠表達(dá)完整思想和連貫意義的語(yǔ)言，這種言語(yǔ)形式需要較高的語(yǔ)言能力和思維發(fā)展水平，通常在幼兒后期逐漸發(fā)展起來(lái)。因此，3歲前幼兒言語(yǔ)的主要形式是對(duì)話，正確答案是選項(xiàng)B。49.根據(jù)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在（）歲。A、0-1.5B、1.5-3C、3-6D、6-12答案：A解析：自主對(duì)羞怯是1．5—3歲；主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚是3—6、7歲；勤奮對(duì)自卑是6—12歲，而信任對(duì)懷疑是０—1．5歲，是信任感建立的關(guān)鍵期。50.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”……這種想象屬于（）。A、無(wú)意想象B、有意想象C、再造想象D、幻想答案：A解析：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工和改造，建立新形象的過(guò)程。想象可以根據(jù)是否有預(yù)定目的，分為無(wú)意想象與有意想象。幼兒的想象，主要是無(wú)意想象。他們的想象事先常常沒(méi)有什么目的，往往由外界刺激直接引起，并隨外界刺激的變化而變化。學(xué)前中、晚期，在教育的影響下，隨著語(yǔ)言的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目的性，大班幼兒想象的目的性更強(qiáng)，他們?cè)谶M(jìn)行想象活動(dòng)之前，基本都能有一個(gè)明確的預(yù)定主題，并能根據(jù)預(yù)定的主題，有意地、穩(wěn)定地進(jìn)行想象。在題干中外界的刺激物云彩的變化引起幼兒的想象，這是典型的無(wú)意想象，要把握好這幾個(gè)關(guān)于想象的概念。51.教師在大班幼兒已有超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展一節(jié)社會(huì)活動(dòng)“逛超市”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理性消費(fèi)、合理消費(fèi)、按需消費(fèi)。此教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇是從()入手。A、教材B、興趣C、聯(lián)系D、經(jīng)驗(yàn)答案：D解析：作為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)的，幼兒的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置和編選也必須考慮到以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，所設(shè)定的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)范圍，只有來(lái)自于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容才能引發(fā)他們的探究興趣。符合他們的認(rèn)知水平，喚起他們的表達(dá)、表現(xiàn)欲望，進(jìn)而獲得可能的發(fā)展。52.以下關(guān)于學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)，敘述正確的是（）。A、兒童動(dòng)作的發(fā)育，受后天環(huán)境的制約，遵循著一定的規(guī)律性B、語(yǔ)言的發(fā)展是兒童對(duì)環(huán)境的反應(yīng)C、學(xué)前兒童的情緒是成熟和分化的結(jié)果D、遺傳因素決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性答案：C解析：學(xué)前兒童情緒發(fā)展理論指出，情緒的產(chǎn)生與分化是生理成熟與后天環(huán)境共同作用的結(jié)果，其中基本情緒在成熟的基礎(chǔ)上逐漸分化。選項(xiàng)C符合這一觀點(diǎn)。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，兒童動(dòng)作發(fā)展雖受環(huán)境影響，但主要遵循先天規(guī)律；選項(xiàng)B將語(yǔ)言發(fā)展僅歸因于環(huán)境反應(yīng)，忽略內(nèi)在機(jī)制；選項(xiàng)D夸大遺傳作用，心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性由環(huán)境與教育主導(dǎo)。《兒童發(fā)展心理學(xué)》中強(qiáng)調(diào)，情緒分化與神經(jīng)系統(tǒng)的成熟密切相關(guān)，而非單純后天習(xí)得。53.幼兒的思維是（）占主導(dǎo)地位的思維，對(duì)事物的直接操作和直觀認(rèn)識(shí)，有助于幼兒思維的發(fā)展。A、直觀行動(dòng)性B、具體形象性C、自我中心性D、抽象性答案：B解析：幼兒的思維發(fā)展階段具有其獨(dú)特性。在這個(gè)階段，幼兒的思維主要是具體形象性的，他們傾向于通過(guò)具體的事物和形象的方式來(lái)理解和解決問(wèn)題。這是因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知發(fā)展尚未達(dá)到能夠處理抽象概念的水平，他們更多地依賴于直接的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和直觀的認(rèn)識(shí)。選項(xiàng)A“直觀行動(dòng)性”雖然也涉及到直接操作和直觀認(rèn)識(shí)，但它更多地強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與感知的即時(shí)聯(lián)系，而不是思維的具體形象性。選項(xiàng)C“自我中心性”描述的是幼兒在社會(huì)化過(guò)程中表現(xiàn)出的一種以自我為中心的心理狀態(tài)，與思維的具體形式?jīng)]有直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)D“抽象性”是更高階段思維的特點(diǎn)，幼兒尚未具備這種抽象思維能力。因此，根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，正確答案是選項(xiàng)B“具體形象性”。這種思維形式對(duì)幼兒的直接操作和直觀認(rèn)識(shí)有很大幫助，有助于他們進(jìn)一步發(fā)展和完善自己的認(rèn)知能力。54.教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具,小班幼兒在擺弄這些玩具時(shí)（）A、能概括不同聲音產(chǎn)生的條件B、對(duì)聲音產(chǎn)生興趣,感受不同的聲音C、能描述出玩具是怎么發(fā)聲的D、能描述不同玩具發(fā)生特點(diǎn)答案：B解析：教師資格考前黑鉆密押題，軟件考前一周更新，55.“一目十行”體現(xiàn)了注意的()A、廣度B、分配C、轉(zhuǎn)移D、分散答案：A解析：答案解析：注意的廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠注意到的事物的數(shù)量。“一目十行”形容一個(gè)人的閱讀速度很快，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)注意到較多的文字內(nèi)容，體現(xiàn)了注意的廣度較大。因此，選項(xiàng)A是正確的答案。56.幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中（）開(kāi)始有明顯的性別意識(shí)。A、2歲B、3歲C、4歲D、5歲答案：B解析：幼兒在3歲時(shí)開(kāi)始有明顯的性別意識(shí)，能夠識(shí)別自己的性別，并逐漸認(rèn)識(shí)到性器官的差異以及性角色的不同。這是幼兒性意識(shí)發(fā)展的重要階段。57.關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。A、學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育B、學(xué)前教育屬于啟蒙教育C、學(xué)前教育屬于義務(wù)教育D、學(xué)前教育是實(shí)施全面發(fā)展的教育答案：C解析：答案解析：基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育、小學(xué)教育和中學(xué)教育。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是啟蒙教育的重要階段。它的目的是為了促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，包括身體、智力、情感、社會(huì)等方面的發(fā)展。義務(wù)教育則是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的教育制度，所有適齡兒童和少年都必須接受。學(xué)前教育雖然重要，但不屬于義務(wù)教育的范疇。因此，選項(xiàng)C不正確。58.在講述活動(dòng)中，幼兒要學(xué)習(xí)的講述是一種（）。A、對(duì)話語(yǔ)言B、獨(dú)白語(yǔ)言C、表情語(yǔ)言D、獨(dú)自語(yǔ)言答案：B解析：在講述活動(dòng)中，幼兒主要學(xué)習(xí)的講述方式是獨(dú)白語(yǔ)言。獨(dú)白語(yǔ)言是指?jìng)€(gè)體獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言表述，不需要他人回應(yīng)。幼兒需要圍繞指定的主題或憑借物，運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和感受。這種語(yǔ)言形式能夠幫助幼兒培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和完整表述的能力，符合講述活動(dòng)的基本要求。59.下列符合幼兒辨別圖形由易到難的規(guī)律的是（）。A、圓形、三角形、梯形B、圓形、長(zhǎng)方形、正方形C、半圓、三角形、正方形D、正方形、圓形、橢圓答案：A解析：幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形→正方形→半圓形→長(zhǎng)方形→三角形→八邊形→五邊形→梯形→菱形。60.教育除使每個(gè)兒童達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還允許根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展，而不是千人一面，這是因?yàn)椋ǎ、尊重兒童的人格尊嚴(yán)的原則B、保障兒童的合法權(quán)益的原則C、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則D、面向全體，重視個(gè)別差異的原則答案：D解析：在教育實(shí)踐中，除了要求每個(gè)兒童達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)外，教育還強(qiáng)調(diào)根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們的潛能，實(shí)現(xiàn)有特色的發(fā)展。這一做法體現(xiàn)了“面向全體，重視個(gè)別差異”的原則。該原則強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)關(guān)注全體受教育對(duì)象，同時(shí)重視每個(gè)兒童的個(gè)別差異，采取有針對(duì)性的教育措施，以促進(jìn)每個(gè)兒童的全面發(fā)展。因此，選項(xiàng)D“面向全體，重視個(gè)別差異的原則”是符合題意的正確答案。61.學(xué)前教育評(píng)價(jià)注重對(duì)資料的()。A、調(diào)查B、收集C、解釋D、保存答案：C解析：學(xué)前教育評(píng)價(jià)注重對(duì)資料的解釋。僅僅將資料搜集起來(lái)是不行的，只有對(duì)資料做出解釋、分析才是學(xué)前教育評(píng)價(jià)。62.小華平時(shí)食欲好，但最近幾天卻不想吃飯，尤其怕油膩并伴有惡心嘔吐，小華可能是患了（）。A、維生素A中毒癥B、維生素D中毒癥C、病毒性肝炎D、佝僂病答案：C解析：食欲不振、厭油膩、惡心嘔吐是病毒性肝炎的典型癥狀，常見(jiàn)于急性肝炎患者。維生素A中毒主要表現(xiàn)為頭痛、皮膚干燥等；維生素D中毒與高鈣血癥相關(guān)；佝僂病以骨骼改變?yōu)樘卣鳌ａt(yī)學(xué)教材《傳染病學(xué)》指出，病毒性肝炎起病時(shí)多有消化道癥狀，與題干描述一致。選項(xiàng)C符合臨床表現(xiàn)。63.近20年來(lái)，關(guān)于獨(dú)生子女問(wèn)題的研究不接受下列()結(jié)論。A、獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性B、相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題C、作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女存在顯著差異D、家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因答案：C解析：雖然獨(dú)生子女在成長(zhǎng)環(huán)境等方面可能有一定特殊性，但研究表明，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為獨(dú)生子女作為一個(gè)整體與非獨(dú)生子女存在顯著差異。個(gè)體差異是由多種因素綜合作用的結(jié)果，不能僅僅歸因于是否是獨(dú)生子女。A選項(xiàng)，獨(dú)生子女確實(shí)存在生活環(huán)境特殊性，這是被普遍認(rèn)可的；B選項(xiàng)，有相當(dāng)部分獨(dú)生子女可能會(huì)表現(xiàn)出一些個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題也是有可能的；D選項(xiàng)，家長(zhǎng)錯(cuò)誤教養(yǎng)方式會(huì)影響孩子個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。但不能一概而論地說(shuō)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女存在顯著差異，所以答案選C。64.幼兒園老師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開(kāi)來(lái)。這主要是因?yàn)?)A、老師不喜歡哭鬧的孩子B、該幼兒不適合上幼兒園C、幼兒的情緒容易受感染D、幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)答案：C解析：幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，容易受到外界刺激的影響，容易被他人的情緒感染。所以，教師要把他和其他孩子暫時(shí)隔離開(kāi)來(lái)，以免影響其他孩子的情緒。65.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的要求，我國(guó)幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為（）五大領(lǐng)域。A、健康語(yǔ)言科學(xué)社會(huì)藝術(shù)B、健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)C、健康語(yǔ)言科學(xué)藝術(shù)社會(huì)D、健康語(yǔ)言藝術(shù)科學(xué)社會(huì)答案：B解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。選項(xiàng)B中的表述順序與《綱要》原文一致，其他選項(xiàng)中"社會(huì)科學(xué)"的組合或排列順序不符合文件規(guī)定。66.兒童3歲后，胸圍每年增加（）。A、1厘米B、2厘米C、3厘米D、4厘米答案：A解析：胸圍增長(zhǎng)是兒童體格發(fā)育的重要指標(biāo)之一。《中國(guó)7歲以下兒童生長(zhǎng)發(fā)育參照標(biāo)準(zhǔn)》指出，3歲后胸圍增長(zhǎng)速度放緩。A選項(xiàng)1厘米符合該階段生理發(fā)展規(guī)律，其他選項(xiàng)數(shù)值超過(guò)正常增長(zhǎng)范圍。67.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）。A、1小時(shí)B、2小時(shí)C、3小時(shí)D、4小時(shí)答案：B解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十八條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。正餐間隔時(shí)間為3.5-4小時(shí)。在正常情況下，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間（包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間）每天不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)；高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。”因此，該題目答案選B。68.兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（）。A、動(dòng)作概括的形成B、直觀概括的形成C、語(yǔ)詞概括的形成D、形象概括的形成答案：C解析：兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是語(yǔ)詞概括的形成。兒童思維的發(fā)展經(jīng)歷了直觀行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三個(gè)階段。在直觀行動(dòng)思維階段，兒童主要通過(guò)動(dòng)作來(lái)思考和解決問(wèn)題；在具體形象思維階段，兒童開(kāi)始借助具體的形象來(lái)思考問(wèn)題；而在抽象邏輯思維階段，兒童能夠用抽象的概念和邏輯來(lái)思考問(wèn)題。語(yǔ)詞概括的形成是兒童從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的重要標(biāo)志，它表明兒童開(kāi)始能夠用語(yǔ)言來(lái)概括和表達(dá)事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了思維的飛躍。因此，選項(xiàng)C是正確答案。69.下列有關(guān)幼小銜接的說(shuō)法，正確的是（）。A、幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過(guò)于游戲化B、幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任C、幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開(kāi)展D、幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容答案：C解析：幼小銜接應(yīng)該貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不應(yīng)該僅從大班后期開(kāi)始，C、正確；幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，B錯(cuò)誤；幼兒入學(xué)適應(yīng)困難主要是因?yàn)閷?duì)新環(huán)境所需要的各項(xiàng)要求，如身體、態(tài)度、人際關(guān)系等方面準(zhǔn)備不足，A、錯(cuò)誤；幼小銜接需要促進(jìn)幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展，而不僅是教拼音、認(rèn)字等，D錯(cuò)誤。故選C、。70.一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合的行為都會(huì)有很相似的表現(xiàn)，這是個(gè)性的（）。A、整體性B、獨(dú)特性C、穩(wěn)定性D、社會(huì)性答案：C解析：一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合的行為都會(huì)有很相似的表現(xiàn)，這是個(gè)性的穩(wěn)定性。個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在物質(zhì)活動(dòng)和交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。個(gè)人的偶然的行為不能代表他真正的個(gè)性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。當(dāng)一個(gè)人的生活環(huán)境或人生境遇發(fā)生重大轉(zhuǎn)變后，人的個(gè)性也可能會(huì)發(fā)生一定程度的改變。因此，個(gè)性是穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一。本題選擇A選項(xiàng)，是要明確一個(gè)人在各種場(chǎng)合表現(xiàn)出相同的特點(diǎn)，即是個(gè)性的穩(wěn)定性的特點(diǎn)，注意在復(fù)習(xí)的時(shí)候要把握個(gè)性的發(fā)展特點(diǎn)。71.幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，這指出了（）。A、制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的B、我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)C、規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的內(nèi)部原則D、指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)答案：C解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中明確“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利……保教并重，關(guān)注個(gè)別差異”，這些內(nèi)容指向幼兒園教育實(shí)施過(guò)程中需遵循的基本要求與具體方向。題干所述內(nèi)容直接對(duì)應(yīng)幼兒園教育的內(nèi)部原則，即如何具體組織和實(shí)施教育活動(dòng)，而非外部因素或宏觀性質(zhì)。選項(xiàng)C準(zhǔn)確概括了這一內(nèi)涵。72.教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是()A、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B、班社拉的觀察學(xué)習(xí)理論C、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論D、布魯納的發(fā)展教學(xué)法答案：A解析：維果斯基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為個(gè)體能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的現(xiàn)有水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能夠獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中通過(guò)模仿等形式，能夠完成這些任務(wù)。這種兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。題干中教師依據(jù)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平與可達(dá)到的水平之間的距離擬定教育活動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)的正是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。73.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（）。A、自主化B、社會(huì)化C、虛構(gòu)化D、教育化答案：D解析：游戲化方法最早是福祿貝爾提出的，是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以游戲化方法實(shí)施需要通過(guò)游戲活動(dòng)的教育化實(shí)現(xiàn)。74.下列不屬于語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的是（）。A、樂(lè)意與人交談，講話禮貌B、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)C、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事D、能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心答案：D解析：分析各選項(xiàng)內(nèi)容，A、B、C三項(xiàng)均明確涉及了語(yǔ)言交流的能力，包括交談的意愿、傾聽(tīng)與理解的能力以及清晰表達(dá)的能力，這些都是語(yǔ)言領(lǐng)域教育目標(biāo)的重要組成部分。而D選項(xiàng)“能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心”則更多地體現(xiàn)了幼兒在參與活動(dòng)時(shí)的態(tài)度和心理狀態(tài)，這與幼兒的社會(huì)性發(fā)展密切相關(guān)，屬于社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，而非語(yǔ)言領(lǐng)域。因此，D選項(xiàng)不屬于語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)。75.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的相關(guān)精神，下列關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的論述，不正確的有（）。A、幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn)B、幼兒園社會(huì)教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要C、幼兒園社會(huì)性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)D、幼兒園社會(huì)教育要在幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行答案：A解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒園社會(huì)教育旨在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，而非僅限品德教育。選項(xiàng)A將社會(huì)教育等同于品德教育，忽略了社會(huì)性發(fā)展的全面性，如人際交往、情感態(tài)度等。選項(xiàng)B、C、D均符合綱要中關(guān)于目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施途徑的要求。76.某幼兒沒(méi)有按照既定的故事情節(jié)進(jìn)行表演，而是按照自己的方式進(jìn)行，卻影響了其他幼兒繼續(xù)表演。教師見(jiàn)狀，要求該幼兒一定要按照情節(jié)表演下去，這種現(xiàn)象是教師()幼兒的表現(xiàn)。A、不信任B、不重視C、不關(guān)心D、不尊重答案：D解析：這個(gè)題目考察的是對(duì)教育行為的理解和評(píng)價(jià)。首先，我們要理解題目中的情境：某幼兒沒(méi)有按照既定的故事情節(jié)進(jìn)行表演，而是按照自己的方式進(jìn)行，這反映了幼兒的創(chuàng)造力、獨(dú)立思維和個(gè)性表達(dá)。然而，教師卻要求該幼兒一定要按照情節(jié)表演下去，這實(shí)際上是在限制幼兒的自由發(fā)揮和個(gè)性表達(dá)。接下來(lái)，我們逐一分析每個(gè)選項(xiàng)：A.不信任：這個(gè)選項(xiàng)指的是教師懷疑幼兒的能力或意圖。雖然教師的行為可能暗示著對(duì)幼兒某些方面的不信任（如能否按照情節(jié)表演），但更核心的問(wèn)題在于教師沒(méi)有尊重幼兒的自主性和創(chuàng)造性。B.不重視：這個(gè)選項(xiàng)意味著教師沒(méi)有將幼兒的表演行為視為重要。然而，從題目描述來(lái)看，教師顯然關(guān)注了幼兒的表演，只是方式不當(dāng)。C.不關(guān)心：這個(gè)選項(xiàng)表示教師對(duì)幼兒的表演行為漠不關(guān)心。但題目中教師的行為顯然是對(duì)幼兒的表演有所反應(yīng)的，因此這個(gè)選項(xiàng)并不準(zhǔn)確。D.不尊重：這個(gè)選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)教師沒(méi)有尊重幼兒的個(gè)性和選擇。教師的行為限制了幼兒的自由發(fā)揮，沒(méi)有尊重幼兒作為獨(dú)立個(gè)體的權(quán)利和選擇，這與題目描述最為吻合。綜上所述，教師的行為最直接地體現(xiàn)了對(duì)幼兒的不尊重，因此答案選D。77.如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征,其嬰兒容易形成的依戀類型是（）A、回避型依戀B、安全型依戀C、反抗型依戀D、紊亂型依戀答案：B解析：本題考查的是母親的特征與嬰兒依戀類型的關(guān)系。根據(jù)研究，母親具有敏感、接納、合作、易接近等特征，能夠滿足嬰兒的需求，給予嬰兒安全感和信任感，從而促進(jìn)嬰兒形成安全型依戀。因此，本題的答案為B。回避型依戀、反抗型依戀、紊亂型依戀都是由于母親的不同特征或行為導(dǎo)致的。78.（）是人腦對(duì)直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、聽(tīng)覺(jué)D、視覺(jué)答案：B解析：知覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感受器的客觀事物的整體反映，它包含了感覺(jué)信息的整合與解釋過(guò)程，是對(duì)事物整體屬性的認(rèn)知。與單純的感覺(jué)相比，知覺(jué)提供了更為完整和有意義的信息，幫助我們理解和響應(yīng)周圍環(huán)境。79.兒童乳牙共有（）。A、28顆B、26顆C、20顆D、18顆答案：C解析：乳牙共20顆，2—2．5歲出齊。80.()是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。A、幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力B、良好的生活習(xí)慣C、參加體育活動(dòng)的興趣D、幼兒身體正常發(fā)育答案：D解析：幼兒身體的正常發(fā)育是幼兒各方面健康發(fā)展的必要條件，也是保證幼兒健康發(fā)展的前提條件。81.讓3歲左右的幼兒跨過(guò)前面的一條線，他往往踏在線上了，這是因?yàn)椋ǎ、距離知覺(jué)發(fā)展不完善B、觀察的持續(xù)性不夠C、形狀知覺(jué)發(fā)展不完善D、視力較弱答案：A解析：3歲左右的幼兒，距離知覺(jué)發(fā)展還不完善。這個(gè)年齡的孩子在走路時(shí)，讓他跨過(guò)前面一條線，他往往踏在線上，因?yàn)榘盐詹蛔∑渚嚯x。82.幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒處于大腦開(kāi)發(fā)，特別是語(yǔ)言、感知覺(jué)等發(fā)展的敏感期，需要開(kāi)展適宜的早期教育，這體現(xiàn)了幼兒教育可以（）。A、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)B、開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展C、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展D、培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展答案：B解析：幼兒期被視為智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段幼兒的大腦正在快速開(kāi)發(fā)，尤其在語(yǔ)言、感知覺(jué)等方面表現(xiàn)出高度敏感性。開(kāi)展適宜的早期教育能夠針對(duì)這些敏感領(lǐng)域進(jìn)行有效刺激，從而開(kāi)發(fā)幼兒的潛能并促進(jìn)其智力發(fā)展。這一描述直接對(duì)應(yīng)了選項(xiàng)B“開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展”，體現(xiàn)了幼兒教育在這一階段的重要作用。83.經(jīng)典的“視覺(jué)懸崖”測(cè)驗(yàn)測(cè)查的是（）。A、時(shí)間知覺(jué)B、形狀知覺(jué)C、大小知覺(jué)D、距離知覺(jué)答案：D解析：“視覺(jué)懸崖”測(cè)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，用于研究嬰兒及小動(dòng)物對(duì)深度或距離知覺(jué)的能力。該測(cè)驗(yàn)通過(guò)設(shè)計(jì)具有不同深度感的“淺灘”和“深灘”環(huán)境，觀察被試者是否會(huì)因?yàn)楦兄缴疃鹊牟町惗憩F(xiàn)出不同的行為反應(yīng)，如嬰兒是否會(huì)因害怕而避免“深灘”。這種測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У卦u(píng)估被試者的距離知覺(jué)能力。84.（）是幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志。A、誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B、啼哭C、出聲的笑D、有差別的微笑的出現(xiàn)答案：D解析：有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。這種微笑反映了幼兒開(kāi)始區(qū)分人和事物，不僅是對(duì)熟悉的人微笑，還會(huì)對(duì)不同的人展現(xiàn)不同的笑容。這是社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要步驟，表明幼兒開(kāi)始與他人建立初步的社會(huì)聯(lián)系。相比之下，誘發(fā)性微笑最初是生理性的，無(wú)差別地對(duì)待所有人，而有差別的微笑則顯示了幼兒對(duì)熟悉與不熟悉的人的區(qū)別對(duì)待。85.提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想的教育家是（）A、贊科夫B、列昂節(jié)夫C、魯利亞D、維果斯基答案：D解析：提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的教育家是維果斯基。維果斯基是前蘇聯(lián)心理學(xué)家，他的“文化-歷史”理論對(duì)兒童高級(jí)心理機(jī)能的研究有重要貢獻(xiàn)。“最近發(fā)展區(qū)”理論定義了兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)立解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。其教學(xué)意義在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展。86.幼兒園班級(jí)管理可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，下列選項(xiàng)中不屬于幼兒園班級(jí)管理環(huán)節(jié)的是（）。A、幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂B、幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施C、幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與評(píng)估D、班級(jí)本學(xué)期工作主要目標(biāo)的制訂答案：D解析：幼兒園班級(jí)管理主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂，這是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，涉及確定班級(jí)的教育目標(biāo)、活動(dòng)安排等；其次是幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施，即將計(jì)劃付諸實(shí)踐，包括教學(xué)活動(dòng)的組織、幼兒日常生活的管理等；最后是幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與評(píng)估，即對(duì)班級(jí)工作的成效進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，以便不斷改進(jìn)和提升。而班級(jí)本學(xué)期工作主要目標(biāo)的制訂，實(shí)際上是班級(jí)工作計(jì)劃制訂的一部分，因此它并不構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的班級(jí)管理環(huán)節(jié)。87.幼兒注意發(fā)展的特征是（）占優(yōu)勢(shì)地位。A、無(wú)意注意B、有意注意C、選擇性注意D、定向性注意答案：A解析：幼兒注意發(fā)展的特征是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意就是事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。88.為了促使幼兒體驗(yàn)感官和情緒的舒展并增強(qiáng)對(duì)色彩、線條、構(gòu)圖等的理解而設(shè)置的區(qū)域是()A、建構(gòu)游戲區(qū)B、生活操作區(qū)C、美工制作區(qū)D、益智活動(dòng)區(qū)答案：C解析：美工制作區(qū)通常提供各種藝術(shù)材料和工具，讓幼兒能夠自由地表達(dá)自己的創(chuàng)造力和想象力。在這個(gè)區(qū)域，幼兒可以進(jìn)行繪畫(huà)、手工制作、剪紙、粘貼等活動(dòng)，這些活動(dòng)有助于幼兒體驗(yàn)感官和情緒的舒展。通過(guò)使用色彩、線條和構(gòu)圖等元素，幼兒可以發(fā)展對(duì)藝術(shù)的理解和欣賞能力。建構(gòu)游戲區(qū)主要是讓幼兒進(jìn)行搭建和構(gòu)造活動(dòng)，培養(yǎng)他們的空間認(rèn)知和建構(gòu)能力。生活操作區(qū)則側(cè)重于日常生活技能的培養(yǎng)，如穿衣、扣扣子、整理物品等。益智活動(dòng)區(qū)通常包含各種智力游戲和挑戰(zhàn)，有助于幼兒的思維發(fā)展和問(wèn)題解決能力。綜上所述，為了促使幼兒體驗(yàn)感官和情緒的舒展并增強(qiáng)對(duì)色彩、線條、構(gòu)圖等的理解，最適合的區(qū)域是美工制作區(qū)，故答案選C。89.對(duì)杜威“教育即生長(zhǎng)”的正確理解是()A、教育以兒童的本能和能力為依據(jù)B、兒童的生長(zhǎng)以教育目標(biāo)為依據(jù)C、教育以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)為基礎(chǔ)D、教育應(yīng)促進(jìn)兒童的身體發(fā)育答案：A解析：杜威提出“教育即生長(zhǎng)”，其本意并不是要把教育和生長(zhǎng)混為一談，實(shí)際上是揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀。杜威認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的學(xué)校無(wú)視兒童的天性，他提出“教育即生長(zhǎng)”的根本目的在于，將兒童共被動(dòng)的、壓抑的狀態(tài)中解放除開(kāi)。生長(zhǎng)論要求尊重兒童，使一切教育和教學(xué)適合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。教師資格考前黑鉆密押題，軟件考前一周更新，90.學(xué)前兒童體育活動(dòng)的主要內(nèi)容和方式是（）。A、體育課B、體育游戲C、早操活動(dòng)D、基本動(dòng)作答案：B解析：幼兒園的健康領(lǐng)域的內(nèi)容包括身體保健和身體鍛煉兩大方面的活動(dòng)內(nèi)容。體育游戲活動(dòng)不但是適合學(xué)前兒童特點(diǎn)的活動(dòng)形式．而且也是促使學(xué)前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。91.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)A、結(jié)構(gòu)游戲B、表演游戲C、角色游戲D、智力游戲答案：C解析：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。92.嬰兒在成長(zhǎng)過(guò)程中開(kāi)始會(huì)主動(dòng)找人是（）。A、嬰兒早期B、嬰兒晚期C、新生兒期D、幼兒早期答案：A解析：依據(jù)發(fā)展心理學(xué)理論，嬰兒早期（0-6個(gè)月）會(huì)開(kāi)始對(duì)周圍的人產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)找人互動(dòng)。在這個(gè)階段，嬰兒會(huì)通過(guò)眼神接觸、微笑、發(fā)聲等方式與他人建立聯(lián)系，并對(duì)熟悉的面孔表現(xiàn)出偏好。而在新生兒期（0-1個(gè)月），嬰兒主要處于適應(yīng)外界環(huán)境的階段，對(duì)周圍人的反應(yīng)相對(duì)較少。嬰兒晚期（6-12個(gè)月）和幼兒早期（1-3歲）則分別在社交技能和認(rèn)知能力等方面有進(jìn)一步的發(fā)展。所以，選項(xiàng)A是符合嬰兒發(fā)展階段的正確答案。93.對(duì)于大班科學(xué)活動(dòng)“神奇的磁鐵”，活動(dòng)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)設(shè)置為“知道磁鐵能吸鐵的科學(xué)事實(shí)”，對(duì)此說(shuō)法正確的是（）。A、目標(biāo)定位科學(xué)合理B、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，不符合大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平C、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置過(guò)于復(fù)雜，不符合大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平D、活動(dòng)目標(biāo)不容易達(dá)到答案：B解析：磁鐵的相關(guān)科學(xué)知識(shí)是幼兒園科學(xué)教育的重要內(nèi)容。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域指出，大班幼兒應(yīng)能通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等方法，探究物體的特性。題干中的認(rèn)知目標(biāo)僅停留在事實(shí)性知識(shí)的記憶層面，未涉及磁鐵性質(zhì)、磁極相互作用等更深層次的探究?jī)?nèi)容。大班幼兒已具備初步的觀察推理能力，目標(biāo)設(shè)置需更側(cè)重探究過(guò)程而非簡(jiǎn)單結(jié)論。選項(xiàng)B指出該目標(biāo)低于大班幼兒發(fā)展水平，符合指南中關(guān)于科學(xué)探究目標(biāo)的進(jìn)階要求。94.與上皮細(xì)胞的正常形成有關(guān)的是()。A、維生素AB、維生素BC、維生素CD、維生素D答案：A解析：維生素A維持上皮組織的正常功能，促進(jìn)機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育。與正常視覺(jué)有密切關(guān)系。95.家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)選擇玩具，一歲前兒童玩具主要是（）。A、練習(xí)手的抓握和帶響的可活動(dòng)的玩具B、練習(xí)行走和手的操作的玩具C、發(fā)展智力的和練習(xí)手的技能的玩具D、成型的玩具和一些文字、數(shù)字的材料等答案：A解析：一歲前的兒童處于口腔期，什么東西都想抓起來(lái)往嘴里放，因此這個(gè)階段的玩具應(yīng)該選擇練習(xí)手的抓握和帶響的可活動(dòng)的玩具，這樣可以鍛煉兒童的手部抓握能力和聽(tīng)力，同時(shí)也能滿足他們的口腔需求。B選項(xiàng)中的練習(xí)行走的玩具適合一歲以上的兒童；C選項(xiàng)中的發(fā)展智力的玩具適合年齡更大的兒童；D選項(xiàng)中的成型的玩具和文字、數(shù)字的材料等適合已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)知的兒童。因此，選項(xiàng)A是正確的答案。96.能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)行為水平的學(xué)前教育基本方法是（）。A、角色扮演法B、語(yǔ)言法C、討論法D、移情法答案：A解析：角色扮演法是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為，減少消極社會(huì)行為的有力手段。97.下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ、“現(xiàn)在時(shí)間到了．該下班了”B、“沒(méi)看好病的病人請(qǐng)明天再來(lái)吧”C、“時(shí)間到了，游戲結(jié)束．老師要收玩具了”D、“請(qǐng)還沒(méi)賣完?yáng)|西的售貨員明天再來(lái)”答案：C解析：幼兒角色游戲中，教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結(jié)束游戲，同時(shí)對(duì)第二天的游戲保持積極愉快的期待，結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)應(yīng)該是幼兒情緒尚未低落前，再玩就會(huì)進(jìn)入倦怠的時(shí)候結(jié)束．一般情況下，教師可以用游戲中的情節(jié)或線索結(jié)束游戲，避免生硬地結(jié)束，故選C。98.課程評(píng)價(jià)最重要的作用是()。A、檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成B、及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距C、確保其正確的方向D、促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)答案：D解析：課程評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)和提高。通過(guò)對(duì)課程的評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解課程實(shí)施的效果和存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步改進(jìn)和完善課程提供依據(jù)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)不僅可以檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，還可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距，并確保課程的正確方向，但這三個(gè)方面最終都是為了促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)服務(wù)的。因此，課程評(píng)價(jià)最重要的作用是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)，選項(xiàng)D是正確的答案。99.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A、啟蒙性B、發(fā)展適宜性C、活動(dòng)性D、綜合性答案：D解析：幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性，要求發(fā)揮各門課程的多種功能。題中所述只發(fā)揮了各種課程某一方面的功能，違背了綜合性的教育原則。100.兒童入睡不久，在沒(méi)有任何外界環(huán)境變化的情況下，突然哭喊出聲，兩眼直視，并從床上坐起，表情恐懼。若叫喚他，不易喚醒。這是（）。A、癲癇發(fā)作B、夜驚C、夢(mèng)游癥D、夢(mèng)魘答案：B解析：兒童在入睡后突然哭喊、兩眼直視、坐起、表情恐懼且不易喚醒，符合夜驚的典型表現(xiàn)。夜驚多見(jiàn)于兒童，發(fā)生在非快速眼動(dòng)睡眠階段，通常無(wú)外界誘因，發(fā)作時(shí)意識(shí)模糊，事后遺忘。癲癇發(fā)作常伴抽搐或意識(shí)喪失，夢(mèng)游癥以無(wú)意識(shí)動(dòng)作為主，夢(mèng)魘則發(fā)生于快速眼動(dòng)睡眠且易被喚醒。《兒科學(xué)》（第9版）將夜驚描述為睡眠中突然出現(xiàn)的驚恐反應(yīng)，與題目癥狀一致。選項(xiàng)B的特征與題干完全匹配，其他選項(xiàng)不符合該情境。101.中班幼兒喜歡告狀，這所體現(xiàn)的幼兒的情感是（）。A、理智感B、美感C、道德感D、實(shí)踐感答案：C解析：中班幼兒掌握了一些概括化了的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們常常愛(ài)告狀，是由道德感激發(fā)起來(lái)的行為。102.成人腦的耗氧量約占全身耗氧量的1／4；嬰幼兒腦的耗氧量幾乎占全身耗氧量的（）。A、1／2B、1／3C、1／4D、1／5答案：A解析：嬰幼兒時(shí)期，大腦發(fā)育迅速，其代謝活動(dòng)旺盛，因此耗氧量相對(duì)較高。在這一階段，嬰幼兒腦的耗氧量幾乎占全身耗氧量的1/2，這是與成人腦耗氧量占全身耗氧量的比例（約1/4）相比的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此，根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)，可以確定答案為A。103.1.5～2歲左右的兒童使用的句子主要是()。A、單詞句B、電報(bào)句C、完整句D、復(fù)合句答案：B解析：1.5～2歲左右的兒童語(yǔ)言能力正在發(fā)展階段，他們的句子結(jié)構(gòu)還比較簡(jiǎn)單，主要使用簡(jiǎn)單的電報(bào)句，例如“我要水”、“媽媽來(lái)了”等。這些句子通常只包含一個(gè)主語(yǔ)和一個(gè)謂語(yǔ)，沒(méi)有復(fù)雜的從句或者修飾語(yǔ)。因此，選項(xiàng)B“電報(bào)句”是正確答案。其他選項(xiàng)中，單詞句和完整句都不夠準(zhǔn)確，而復(fù)合句則過(guò)于復(fù)雜，不符合該年齡段兒童的語(yǔ)言能力水平。104.皮亞杰認(rèn)為幼兒心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，即（）。A、遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程B、成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程A、B、遺傳、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程C、D、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程答案：B解析：答案解析：皮亞杰認(rèn)為，幼兒心理發(fā)展的四個(gè)基本要素是成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)以及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。成熟指的是個(gè)體在生理和神經(jīng)系統(tǒng)上的發(fā)展?fàn)顩r，它為心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)不斷重復(fù)和嘗試獲得的知識(shí)和技能。社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)則是個(gè)體與他人互動(dòng)和社會(huì)環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果。最后，具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程是幼兒心理發(fā)展的核心機(jī)制，它使得幼兒能夠在不斷變化的環(huán)境中適應(yīng)和發(fā)展。因此，選項(xiàng)B是正確的答案。105.下列說(shuō)法屬于當(dāng)代兒童觀的是（）。A、兒童是縮小的大人B、兒童有獨(dú)立的人格C、家傳秘方傳男不傳女D、父讓子亡，子不得不亡答案：B解析：當(dāng)代兒童觀強(qiáng)調(diào)尊重兒童作為獨(dú)立個(gè)體的權(quán)利與尊嚴(yán)。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》明確指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)，反對(duì)將兒童視為成人附屬品。選項(xiàng)A將兒童視為“縮小的大人”，忽視了兒童發(fā)展階段的獨(dú)特性；選項(xiàng)C、D反映傳統(tǒng)父權(quán)思想，與兒童平等權(quán)利相悖。選項(xiàng)B“兒童有獨(dú)立的人格”直接體現(xiàn)了當(dāng)代兒童觀對(duì)兒童主體性的認(rèn)可。106.腮腺炎病毒傳播的主要途徑是（）。A、空氣B、飲食C、土壤D、血液答案：A解析：流行性腮腺炎是由病毒引起的呼吸道傳染病。病人腮腺腫大期間，唾液中的病毒可經(jīng)飛沫傳播。一年四季均可流行，病后獲終身免疫。飛沫的吸入是主要傳播途徑，接觸病人后2—3周發(fā)病。腮腺炎主要表現(xiàn)為一側(cè)或兩側(cè)耳垂下腫大，腫大的腮腺常呈半球形，以耳垂為中心邊緣不清，表面發(fā)熱有觸痛，張口或咀嚼時(shí)局部感到疼痛。腮腺腫脹在發(fā)病1—3天最明顯，以后逐漸消退，約2周腫脹完全退盡。在發(fā)病初期的3—5天，可有發(fā)熱、乏力、不愿吃東西等癥狀。107.兒童心理發(fā)展的先學(xué)前期是指()A、1～3歲B、3～6歲C、6、7歲～11、12歲D、11、12歲～14、15歲答案：A解析：在兒童心理發(fā)展中，先學(xué)前期是一個(gè)特定的年齡階段，指的是1～3歲的兒童。這一階段是兒童心理發(fā)展的重要時(shí)期，兒童在這一階段開(kāi)始形成初步的認(rèn)知、情感和社交能力。108.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，這是活動(dòng)區(qū)之間的（）。A、界限性B、相容性C、轉(zhuǎn)換性D、規(guī)則性答案：B解析：該題涉及活動(dòng)區(qū)布置原則。相關(guān)理論指出，相容性指某些活動(dòng)區(qū)因性質(zhì)相似、材料或經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)可相鄰設(shè)置。例如，積木區(qū)與娃娃家相容度高，宜鄰近安排，而閱讀區(qū)需安靜，應(yīng)與吵鬧角色區(qū)隔離。選項(xiàng)B正確對(duì)應(yīng)這一原則。選項(xiàng)A指區(qū)域間界限分明；C關(guān)注區(qū)域轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)；D涉及規(guī)則制定，均不直接關(guān)聯(lián)題干所述情形。109.5～6歲幼兒連續(xù)看電視的時(shí)間不能超過(guò)()A、10分鐘B、20分鐘C、30分鐘D、40分鐘答案：C解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，5～6歲幼兒應(yīng)避免長(zhǎng)時(shí)間使用電子設(shè)備。長(zhǎng)時(shí)間觀看電視可能對(duì)視力和注意力發(fā)展產(chǎn)生不良影響。選項(xiàng)A（10分鐘）過(guò)短，不符合實(shí)際；選項(xiàng)B（20分鐘）適用于更小年齡組；選項(xiàng)D（40分鐘）超時(shí)。正確選項(xiàng)為C（30分鐘）。110.（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。A、爺爺奶奶B、幼兒教師C、父母D、小學(xué)教師答案：C解析：孩子出生后首先接觸到的就是父母，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，從孩子的早期教育、性格養(yǎng)成、價(jià)值觀塑造等方面都起著關(guān)鍵和基礎(chǔ)的作用，這種影響是深遠(yuǎn)且持久的，是其他教育者難以完全替代的。父母的教育和榜樣作用會(huì)伴隨孩子一生，所以說(shuō)父母是幼兒的第一任教師，也是終身教師。而爺爺奶奶、幼兒教師、小學(xué)教師雖然也對(duì)孩子有教育作用，但都不像父母這樣具有原發(fā)性和終身性，故答案是C。111.幼兒看見(jiàn)天上的云彩，說(shuō)是“有個(gè)小孩在騎大馬”，這是一種（）。A、注意B、感覺(jué)C、想象D、知覺(jué)答案：C解析：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過(guò)程。112.幼兒階段開(kāi)始出現(xiàn)書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展，其書(shū)面言語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是（）。A、識(shí)字B、寫字C、閱讀D、寫作答案：A解析：兒童書(shū)面語(yǔ)言的產(chǎn)生，如同口頭語(yǔ)言一樣，是從接受性的語(yǔ)言開(kāi)始，即先會(huì)認(rèn)字，后會(huì)寫字。113.兒童心理發(fā)展中，提供最初的自然物質(zhì)基礎(chǔ)并制約生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的因素是（）。A、遺傳B、生理成熟C、教育D、主觀因素答案：A解析：在兒童心理發(fā)展中，遺傳提供了最初的自然物質(zhì)基礎(chǔ)，并制約了生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的特質(zhì)前提與生物基礎(chǔ)，它決定了兒童心理發(fā)展的潛在可能性。因此，遺傳是制約兒童心理發(fā)展及其生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵因素。114.幼兒自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志是（）A、掌握代名詞“我”B、掌握代名詞“你”C、掌握代名詞“他”D、分清自己及他人答案：A解析：幼兒在2至3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是幼兒自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。這個(gè)年齡的孩子經(jīng)常說(shuō)“我的”，開(kāi)始不讓別人動(dòng)自己的東西。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)較準(zhǔn)確的使用“我”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的愿望。這時(shí)可以說(shuō)幼兒的自我意識(shí)產(chǎn)生了。115.渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表?yè)P(yáng)。這種表現(xiàn)反映了幼兒（）A、自信心的發(fā)展B、自尊心的發(fā)展C、自制力的發(fā)展D、移情的發(fā)展答案：B解析：這道題考察的是對(duì)幼兒心理發(fā)展的理解。幼兒渴望同伴接納和希望得到老師表?yè)P(yáng)，這種表現(xiàn)實(shí)際上是自尊心發(fā)展的體現(xiàn)。自尊心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)和感受，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，開(kāi)始關(guān)注自己在他人眼中的形象，渴望得到認(rèn)可和贊揚(yáng)，這正是自尊心發(fā)展的表現(xiàn)。因此，選項(xiàng)B“自尊心的發(fā)展”是最符合題意的答案。116.杜威認(rèn)為，學(xué)校生活的組織中心是()。A、教材B、家長(zhǎng)C、教師D、兒童答案：D解析：杜威提出“兒童中心論”，主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展為目的，圍繞兒童的需要和活動(dòng)組織教學(xué)。117.孩子摔倒會(huì)引起本能的哭泣，但剛一哭，馬上就自己對(duì)自己說(shuō)：“我不哭，我不哭……”這時(shí)的孩子臉上還掛著淚珠，甚至還在繼續(xù)哭。這主要是因?yàn)?)A、幼兒情緒的易沖動(dòng)性B、幼兒的意志力差C、幼兒的情緒是不穩(wěn)定的D、幼兒情緒的外露性答案：D解析：孩子摔倒后本能哭泣，臉上還掛著淚珠甚至繼續(xù)哭，說(shuō)明孩子的情緒通過(guò)表情和行為表現(xiàn)了出來(lái)，這符合幼兒情緒外露性的特點(diǎn)，即幼兒不能有效地控制自己的情緒，情緒情感完全表露在外。A選項(xiàng)幼兒情緒的易沖動(dòng)性通常表現(xiàn)為突然爆發(fā)、難以抑制；B選項(xiàng)幼兒的意志力差主要指幼兒難以堅(jiān)持完成任務(wù)；C選項(xiàng)幼兒的情緒不穩(wěn)定是指情緒容易變化。而題中孩子哭泣的表現(xiàn)主要體現(xiàn)的是他的情緒容易表露出來(lái)，與情緒外露性相符。因此，正確答案是D。118.根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可將游戲分為()兩大類。A、創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B、智力游戲與非智力游戲C、無(wú)意游戲與有意游戲D、角色游戲與音樂(lè)游戲答案：A解析：根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。119.表明患兒病情較輕的癥狀是()A、呼吸不規(guī)則，時(shí)快時(shí)慢B、脈搏細(xì)而快C、兩眼瞳孔大小不同D、臉色紅潤(rùn)答案：D解析：一般來(lái)說(shuō)，呼吸不規(guī)則、脈搏細(xì)而快以及兩眼瞳孔大小不同都可能是患兒病情嚴(yán)重的癥狀。而臉色紅潤(rùn)通常表示患兒的血液循環(huán)良好，身體狀況相對(duì)較好，病情可能較輕。但是，需要注意的是，僅憑臉色紅潤(rùn)這一個(gè)癥狀并不能完全確定患兒的病情輕重，還需要綜合考慮其他因素，如呼吸、脈搏、體溫、意識(shí)狀態(tài)等。因此，正確答案是D。120.下列說(shuō)法正確的是（）。A、幼兒教育就是幼兒園教育B、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)C、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的D、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求答案：B解析：A選項(xiàng)錯(cuò)誤，幼兒教育不僅包括幼兒園教育，還包括家庭教育、社會(huì)教育等。B選項(xiàng)正確，家園合作的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。C選項(xiàng)錯(cuò)誤，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在自由、寬松的環(huán)境中，通過(guò)欣賞、表現(xiàn)等方式逐漸形成的，而不是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的。D選項(xiàng)錯(cuò)誤，社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，教師應(yīng)該通過(guò)多種方式引導(dǎo)孩子理解和遵守社會(huì)規(guī)則和品德要求，而不是經(jīng)常告訴孩子。因此，正確答案是B。121.（2020年真題）歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校是世界上最早（）A、使用恩物開(kāi)展教學(xué)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)B、為工人子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)C、為貴族子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)D、為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)答案：B解析：歐文是19世紀(jì)初的英國(guó)空想社會(huì)主義者，他致力于改善工人及其子女的教育和生活條件。他創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校，即“新蘭納克幼兒學(xué)校”，是世界上最早為工人子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。這一舉措體現(xiàn)了歐文對(duì)工人階級(jí)教育的重視，以及他試圖通過(guò)教育來(lái)改善工人階級(jí)處境的愿景。因此，選項(xiàng)B“為工人子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)”是正確的描述。122.幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特征。A、直觀行動(dòng)性B、自我中心性C、具體性D、形象性答案：C解析：幼兒思維的特點(diǎn)包括直觀行動(dòng)性、自我中心性、具體性和形象性。題目中提到幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或表象，對(duì)具體語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象語(yǔ)言不易理解，這體現(xiàn)了幼兒思維的具體性特征。具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是具體的，他們能夠掌握代表實(shí)際事物的概念，不易掌握抽象概念。幼兒在思考問(wèn)題時(shí)，需要借助具體的事物或表象來(lái)進(jìn)行，對(duì)于抽象的語(yǔ)言和概念，他們往往難以理解。直觀行動(dòng)性是指幼兒的思維與他們的感知和動(dòng)作密切相關(guān)，他們通過(guò)直接的感知和實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行思維。自我中心性是指幼兒在認(rèn)知和思考問(wèn)題時(shí)，往往從自己的角度出發(fā)，難以站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。形象性是指幼兒的思維具有較強(qiáng)的形象性，他們更容易理解和記住具體的形象和表象。綜上所述，題目中體現(xiàn)的特征是幼兒思維的具體性，所以答案是C。123.幼兒德育目標(biāo)的入手點(diǎn)是（）。A、思維B、想象C、情感D、任務(wù)答案：C解析：幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。124.幼兒園活動(dòng)室內(nèi)常設(shè)的游戲活動(dòng)區(qū)域不包括（）。A、角色游戲區(qū)B、建構(gòu)游戲區(qū)C、表演游戲區(qū)D、設(shè)施活動(dòng)區(qū)答案：D解析：游戲活動(dòng)區(qū)是一種學(xué)前兒童的自主性探索活動(dòng)。它可以容納多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如以角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、益智游戲區(qū)、音樂(lè)游戲區(qū)等。選項(xiàng)D設(shè)施活動(dòng)區(qū)不屬于游戲活動(dòng)室的設(shè)置。125.下列不屬于認(rèn)知發(fā)展障礙的選項(xiàng)是()A、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)B、語(yǔ)言發(fā)展障礙C、焦慮癥D、智力障礙答案：C解析：C選項(xiàng)焦慮癥屬于心理疾病，而不屬于認(rèn)知發(fā)展障礙。認(rèn)知發(fā)展障礙主要指在認(rèn)知、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、注意力、記憶等方面存在困難或異常。A選項(xiàng)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)會(huì)影響個(gè)體對(duì)感覺(jué)信息的處理和整合能力；B選項(xiàng)語(yǔ)言發(fā)展障礙會(huì)影響個(gè)體的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力；D選項(xiàng)智力障礙會(huì)影響個(gè)體的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。而焦慮癥主要表現(xiàn)為過(guò)度擔(dān)憂、恐懼、不安等情緒問(wèn)題。因此，不屬于認(rèn)知發(fā)展障礙的選項(xiàng)是C。126.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維？（）A、做游戲