中小學教師資格證考試備考2021一、考試概述中小學教師資格證考試是由國家建立考試標準，省級教育行政部門組織的全國統一考試，主要包括筆試和面試兩部分。筆試主要考查綜合素質、教育知識與能力等科目，不同學段的考試科目有所不同。面試則主要考查教育教學實踐能力。二、綜合素質備考1.職業理念-教育觀：素質教育以提高國民素質為根本宗旨，是面向全體學生的教育，促進學生全面發展的教育，促進學生個性發展的教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。備考時，要理解素質教育的內涵，并能運用其分析教育教學中的實際問題。例如，給出一個教學案例，分析教師的教學行為是否符合素質教育的要求。-學生觀：“以人為本”的學生觀認為學生是發展的人，具有巨大的發展潛能；學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性；學生是具有獨立意義的人，是不以教師的意志為轉移的客觀存在。備考時，要能結合具體案例分析教師是否尊重了學生的這些特點。-教師觀：教師是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者，社區型的開放教師。教師要具備終身學習的意識和能力。備考時，要熟悉教師角色的轉變和教師行為的轉變，并能在案例分析中準確判斷教師的行為是否符合現代教師觀。2.教育法律法規-《中華人民共和國教育法》：了解教育法的基本框架和重要條款，如教育的基本原則、教育基本制度、學校及其他教育機構的權利和義務、受教育者的權利和義務等。例如，要知道學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益。-《中華人民共和國教師法》：掌握教師的權利和義務，教師的資格和任用，教師的培養和培訓，教師的考核和待遇等內容。比如，教師享有教育教學權、學術研究權、指導評價權等權利，同時要履行遵守憲法、法律和職業道德，貫徹國家的教育方針等義務。-《中華人民共和國未成年人保護法》：明確對未成年人的家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的具體內容。例如，學校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設施、場所中進行教育教學活動。-《中華人民共和國義務教育法》：熟悉義務教育的性質、義務教育的實施步驟、義務教育的經費保障等內容。比如，義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。3.教師職業道德規范-愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。-愛崗敬業：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。-關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。-教書育人：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。-為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。-終身學習：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。4.文化素養-歷史知識：包括中國古代史、中國近現代史、世界古代史、世界近現代史等。要了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史時期的特征等。例如，中國古代的四大發明對世界文明的發展產生了深遠影響；鴉片戰爭是中國近代史的開端。-科學知識：涵蓋自然科學的各個領域，如物理、化學、生物、地理等。要掌握一些基本的科學常識和科學原理。比如，牛頓三大定律、光合作用的原理、地球的自轉和公轉等。-文學知識：包括中國文學和世界文學。了解不同時期的文學流派、代表作家和作品。例如，中國古代的唐詩、宋詞、元曲，世界文學中的莎士比亞、托爾斯泰等作家及其作品。-藝術知識：涉及音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術領域。熟悉一些著名的藝術家和藝術作品。比如，貝多芬的《命運交響曲》、達芬奇的《蒙娜麗莎》等。5.基本能力-閱讀理解能力：能夠理解閱讀材料中的重要概念、重要句子的含義，篩選并整合文中的信息，分析文章結構，歸納內容要點，概括中心意思，分析作者的觀點態度等。備考時，要多做閱讀理解練習，提高閱讀速度和理解能力。-邏輯思維能力：掌握概念、判斷、推理等邏輯知識，能夠運用邏輯方法進行分析、論證和評價。例如，掌握概念的內涵和外延，判斷的真假性，推理的形式和規則等。-信息處理能力：了解信息檢索的方法和技巧，能夠運用現代信息技術工具獲取、分析和處理信息。比如，能夠使用搜索引擎查找相關資料，能夠對獲取的信息進行篩選、整理和分析。-寫作能力：根據題目要求，能夠準確立意，合理選材，組織文章結構，運用恰當的語言表達自己的觀點。備考時，要多進行寫作練習，積累寫作素材，提高寫作水平。三、教育知識與能力備考（以中學為例）1.教育基礎知識和基本原理-教育的產生與發展：了解教育的起源學說，如生物起源說、心理起源說、勞動起源說等；掌握教育發展的不同階段及其特點，如原始社會教育、古代社會教育、近代社會教育和現代社會教育。-教育學的產生與發展：熟悉教育學的發展歷程，了解不同時期的教育家及其教育思想。例如，夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。-教育與社會發展：理解教育與生產力、政治經濟制度、文化等社會因素的相互關系。例如，教育對生產力具有促進作用，生產力的發展水平制約著教育的發展規模和速度。-教育與人的發展：掌握個體身心發展的規律，如順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性等，并能根據這些規律制定相應的教育措施。-教育目的：明確教育目的的概念、層次結構和功能，了解不同的教育目的理論，如個人本位論、社會本位論等。2.中學教學-教學過程：理解教學過程的本質和基本規律，如間接經驗與直接經驗相結合的規律、掌握知識與發展智力相統一的規律等。-教學原則和方法：熟悉常用的教學原則，如科學性與思想性相統一原則、理論聯系實際原則等；掌握常用的教學方法，如講授法、討論法、演示法等，并能根據教學內容和學生特點選擇合適的教學方法。-教學組織形式：了解常見的教學組織形式，如班級授課制、個別教學制、分組教學制等。-教學評價：掌握教學評價的類型和方法，如診斷性評價、形成性評價和總結性評價等，并能運用教學評價促進教學質量的提高。3.中學生學習心理-認知過程：了解感覺、知覺、注意、記憶、思維和想象等認知過程的特點和規律。例如，掌握記憶的分類、遺忘的規律和影響遺忘的因素等。-學習心理：熟悉學習的概念、學習理論，如行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論和人本主義學習理論等；了解學習動機的分類、學習動機的理論和激發學習動機的方法。-學習遷移：掌握學習遷移的概念、分類和影響學習遷移的因素，以及促進學習遷移的教學措施。-學習策略：了解學習策略的分類，如認知策略、元認知策略和資源管理策略等，并能指導學生運用有效的學習策略。4.中學德育-品德心理與發展：了解品德的結構、品德發展的理論，如皮亞杰的道德發展階段理論、科爾伯格的道德發展階段理論等。-德育規律與原則：掌握德育過程的基本規律，如德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程等；熟悉常用的德育原則，如導向性原則、疏導原則等。-德育方法與途徑：了解常用的德育方法，如說服教育法、榜樣示范法等；掌握德育的途徑，如思想政治課與其他學科教學、社會實踐活動等。-新時期德育發展的新主題：了解生命教育、生活教育、生存教育、安全教育和升學就業指導等新時期德育發展的新主題。5.中學課程-課程概述：了解課程的定義、課程的類型，如學科課程、活動課程等；掌握課程理論，如學科中心課程理論、學生中心課程理論等。-課程目標：明確課程目標的概念、課程目標的來源和課程目標的表述方式。-課程內容：熟悉課程計劃、課程標準和教材的概念和作用。-課程實施：了解課程實施的取向和影響課程實施的因素。-課程評價：掌握課程評價的類型和課程評價的主要模式，如目標評價模式、目的游離評價模式等。6.中學生發展心理-中學生身心發展的特點：了解中學生身體發展的特點和心理發展的特點，如認知發展、情緒情感發展、人格發展等。-中學生的認知發展：掌握中學生認知發展的理論，如皮亞杰的認知發展階段理論、維果斯基的最近發展區理論等。-中學生的情緒情感和意志發展：了解中學生情緒情感的特點、情緒情感的分類和調節情緒的方法；掌握意志的品質和意志行動的過程。-中學生的人格發展：熟悉人格的概念、人格的結構和人格發展的理論，如弗洛伊德的人格發展理論、埃里克森的人格發展階段理論等。-中學生的個體差異：了解中學生的智力差異、學習風格差異和氣質差異等，并能根據學生的個體差異進行因材施教。7.中學生心理輔導-心理健康概述：了解心理健康的概念、心理健康的標準和中學生常見的心理健康問題，如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥等。-心理輔導的方法：掌握心理輔導的主要方法，如強化法、系統脫敏法、認知療法等。-學校心理輔導的途徑：了解學校心理輔導的途徑，如開設心理健康教育有關課程、個別心理輔導或咨詢等。8.中學班級管理與教師心理-班級與班級管理：了解班級的概念、班級管理的功能和班級管理的模式，如常規管理、平行管理等。-課堂管理：掌握課堂管理的原則、課堂氣氛的類型和營造良好課堂氣氛的策略。-班主任工作：熟悉班主任的角色和職責、班主任工作的內容和方法，如了解和研究學生、組織和培養班集體等。-教師心理：了解教師的角色心理、教師的心理特征和教師的成長與發展，如教師的職業倦怠、教師的成長階段等。四、50道練習題1.素質教育強調“五育并舉”，其中處于首要地位的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A解析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，處于首要地位。2.“以人為本”的學生觀要求教師要把學生看成是發展的人，下列說法錯誤的是（）A.學生的身心發展是有規律的B.學生具有巨大的發展潛能C.學生是處于發展過程中的人D.學生的發展是不受外界影響的答案：D解析：學生的發展是內外因共同作用的結果，會受到外界環境等因素的影響。3.教師要履行好自己的職責，就必須具備一定的權利，下列不屬于教師權利的是（）A.教育教學權B.科學研究權C.民主管理權D.遵守憲法、法律和職業道德答案：D解析：遵守憲法、法律和職業道德是教師的義務，不是權利。4.教師職業道德的核心是（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B解析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。5.下列作品中，不屬于魯迅作品的是（）A.《吶喊》B.《彷徨》C.《駱駝祥子》D.《朝花夕拾》答案：C解析：《駱駝祥子》是老舍的作品。6.下列選項中，屬于我國古代四大發明的是（）A.造紙術、印刷術、火藥、指南針B.造紙術、印刷術、地震儀、指南針C.造紙術、印刷術、火藥、地動儀D.造紙術、印刷術、地震儀、地動儀答案：A解析：我國古代四大發明是造紙術、印刷術、火藥、指南針。7.能夠反映一組數據離散程度的統計量是（）A.平均數B.中位數C.眾數D.方差答案：D解析：方差是用來衡量一組數據波動大小的量，能反映數據的離散程度。8.下列句子中，沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使我明白了團結的重要性。B.他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。C.為了防止不再發生類似的事故，學校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D解析：A項缺少主語，應刪去“通過”或“使”；B項“品質”不能“浮現”，可將“品質”改為“形象”；C項否定不當，應刪去“不”。9.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.康德答案：B解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。10.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的教育家是（）A.杜威B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.盧梭答案：A解析：杜威提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的教育思想。11.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.人口答案：B解析：政治經濟制度決定教育的性質。12.個體身心發展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C解析：個體身心發展的順序性要求教育要循序漸進地進行。13.我國現階段的教育目的是（）A.培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人B.培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人C.培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才D.培養具有國際視野和競爭力的人才答案：B解析：我國現階段的教育目的是培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。14.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環節。15.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：C解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。16.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式是（）A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制答案：A解析：特朗普制是把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式。17.對學生的學業成績進行評價，最常用的方法是（）A.觀察法B.測驗法C.調查法D.自我評價法答案：B解析：測驗法是對學生的學業成績進行評價最常用的方法。18.學生在學習過程中，將所學知識在頭腦中組織成一定的知識結構，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：D解析：組織策略是指將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略。19.學生在學習英語單詞“tiger”時，用漢語“太哥”來幫助記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，用漢語“太哥”來幫助記憶英語單詞“tiger”屬于精細加工策略中的諧音聯想法。20.學習遷移產生的客觀必要條件是（）A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C解析：學習對象之間的共同要素是學習遷移產生的客觀必要條件。21.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和（）A.道德行為B.道德品質C.道德信念D.道德理想答案：A解析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。22.皮亞杰認為，兒童道德發展的自律階段是（）A.2-5歲B.5-8歲C.8-10歲D.10-12歲答案：C解析：皮亞杰認為，兒童道德發展的自律階段是8-10歲。23.教師利用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：B解析：榜樣示范法是教師利用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。24.學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是（）A.思想政治課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團活動答案：A解析：思想政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。25.下列課程類型中，以兒童的興趣和需要為基礎，以兒童的活動為中心的課程是（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B解析：活動課程又稱經驗課程，它是以兒童的興趣和需要為基礎，以兒童的活動為中心的課程。26.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃的中心問題是開設哪些科目。27.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的（）A.具體要求B.基本依據C.重要保障D.唯一標準答案：B解析：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的基本依據。28.中學生的思維發展特點是（）A.以直觀動作思維為主B.以具體形象思維為主C.以抽象邏輯思維為主D.以辯證邏輯思維為主答案：C解析：中學生的思維發展特點是以抽象邏輯思維為主。29.中學生情緒情感的特點不包括（）A.情緒情感豐富強烈B.情緒情感易波動C.情緒情感的心境化D.情緒情感的穩定性強答案：D解析：中學生情緒情感的特點包括情緒情感豐富強烈、易波動、心境化等，穩定性不強。30.埃里克森認為，中學生人格發展的主要任務是培養（）A.信任感B.自主感C.勤奮感D.自我同一性答案：D解析：埃里克森認為，中學生人格發展的主要任務是培養自我同一性。31.中學生常見的心理健康問題不包括（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.多動癥D.強迫癥答案：C解析：多動癥主要是兒童期常見的一類心理障礙，不屬于中學生常見的心理健康問題。32.心理輔導的目標有兩個：一是學會調適；二是（）A.行為矯正B.學會適應C.尋求發展D.克服障礙答案：C解析：心理輔導的目標有兩個：一是學會調適，包括調節與適應；二是尋求發展。33.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.組織班級活動，豐富學生生活答案：A解析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。34.課堂管理的基本功能是（）A.維持課堂秩序B.促進課堂學習C.增強課堂凝聚力D.培養學生自我管理能力答案：A解析：課堂管理的基本功能是維持課堂秩序。35.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。36.教師在教學過程中，通過提問、測驗等方式了解學生的學習情況，這種評價屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，教師通過提問、測驗等方式了解學生的學習情況屬于形成性評價。37.教師在教學中，把學生按照智力水平和學習成績分成不同的小組進行教學，這種教學組織形式是（）A.班級授課制B.個別教學制C.分組教學制D.道爾頓制答案：C解析：分組教學制是指按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學的組織形式。38.教師在教學中，引導學生通過自主探究、合作交流等方式獲取知識，這種教學方法屬于（）A.講授法B.討論法C.探究法D.演示法答案：C解析：探究法是教師引導學生通過自主探究、合作交流等方式獲取知識的教學方法。39.教師在教學中，通過創設情境，讓學生在情境中體驗和感悟知識，這種教學方法屬于（）A.情境教學法B.案例教學法C.項目教學法D.問題教學法答案：A解析：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。40.教師在教學中，根據學生的不同特點和需求，采用不同的教學方法和策略，這種教學原則是（）A.因材施教原則B.循序漸進原則C.啟發性原則D.鞏固性原則答案：A解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。41.教師在教學中，通過表揚、獎勵等方式激勵學生學習，這種激勵方式屬于（）A.物質激勵B.精神激勵C.正激勵D.負激勵答案：C解析：正激勵是指對個體的符合組織目標的期望行為進行獎勵，以使得這種行為更多地出現，教師通過表揚、獎勵等方式激勵學生學習屬于正激勵。42.教師在教學中，通過批評、懲罰等方式糾正學生的錯誤行為，這種激勵方式屬于（）A.物質激勵B.精神激勵C.正激勵D.負激勵答案：D解析：負激勵是指對個體的違背組織目標的非期望行為進行懲