教師資格證考試知識點(diǎn)大全2022教育知識與能力知識點(diǎn)1.教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.教育的社會屬性包括永恒性（只要人類社會存在，就存在教育）、歷史性（不同歷史時期的教育具有不同的特點(diǎn)）、相對獨(dú)立性（教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為教育具有質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性）。3.原始社會教育的特點(diǎn)：教育具有無階級性、教育與生產(chǎn)勞動和社會生活融合在一起、教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。4.古代社會教育的特點(diǎn)：有鮮明的階級性和等級性；教育與生產(chǎn)勞動相脫離；教育形式主要是個別教學(xué)；教育內(nèi)容主要是古典人文科學(xué)和治人之術(shù)。5.近代社會教育的特點(diǎn)：國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；教育的世俗化；重視教育立法，以法治教。6.現(xiàn)代社會教育的特點(diǎn)：教育的終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化。7.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系：生產(chǎn)力對教育具有制約作用，表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育的內(nèi)容和手段；教育對生產(chǎn)力具有促進(jìn)作用，教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑、是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式、是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。8.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的；教育對政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才、可以促進(jìn)民主、是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。9.教育與文化的關(guān)系：文化對教育具有影響，文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用；教育對文化具有反作用，教育具有傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創(chuàng)造文化的功能。10.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不能拔苗助長、陵節(jié)而施。11.個體身心發(fā)展的階段性要求教育要根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”。12.個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期，及時施教。關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。13.個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。14.個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。15.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象；學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因在于學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；個體的主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。16.我國現(xiàn)階段的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。確立我國教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。17.素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；是面向全體學(xué)生的教育；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。18.課程的類型：按照課程內(nèi)容的屬性，可分為學(xué)科課程和活動課程；按照課程的組織方式，可分為分科課程和綜合課程；按照課程的實(shí)施要求，可分為必修課程和選修課程；按照課程的設(shè)計、開發(fā)和管理主體，可分為國家課程、地方課程和校本課程；按照課程的呈現(xiàn)方式，可分為顯性課程和隱性課程。19.泰勒提出了課程設(shè)計的目標(biāo)模式，其基本程序為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。他被稱為“課程評價之父”。20.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃（是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件）、課程標(biāo)準(zhǔn)（是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件）、教材（是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料）。21.教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧。22.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。23.教學(xué)原則包括直觀性原則（通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物的清晰表象）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索）、鞏固性原則（引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能）、循序漸進(jìn)原則（按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)）、因材施教原則（根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)）、理論聯(lián)系實(shí)際原則（教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識）、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則（教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教育）、量力性原則（教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受）。24.教學(xué)方法包括講授法（教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識）、談話法（教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗和知識回答問題，借此獲得新知識或鞏固舊知識）、討論法（學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論）、演示法（教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識）、練習(xí)法（學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧）、實(shí)驗法（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能）等。25.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課（做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法；寫好三種計劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃）、上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)包括目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容）、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。26.德育過程的基本規(guī)律包括德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程；德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。27.德育原則包括導(dǎo)向性原則（德育要有一定的理想性和方向性）、疏導(dǎo)原則（循循善誘，以理服人）、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則（把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來）、教育的一致性與連貫性原則（進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行）、因材施教原則（根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施）、知行統(tǒng)一原則（教育者既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來）、依靠積極因素，克服消極因素的原則（教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素）、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來）。28.德育方法包括說服教育法（通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為）、實(shí)際鍛煉法（有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德）、情感陶冶法（通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德）、道德修養(yǎng)法（教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制）、品德評價法（通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展）。29.班主任工作的內(nèi)容包括了解和研究學(xué)生（是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，可通過觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問法等途徑）、組織和培養(yǎng)班集體（是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體的發(fā)展階段包括組建階段、核心形成階段、發(fā)展階段、成熟階段）、建立學(xué)生檔案、個別教育工作（包括對優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的教育）、班會活動的組織、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、班主任工作計劃與總結(jié)。30.班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則、集體成員之間平等、心理相容的氛圍。31.教師勞動的特點(diǎn)包括復(fù)雜性和創(chuàng)造性（復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”）、連續(xù)性和廣延性（連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，廣延性是指空間的廣延性）、長期性和間接性（長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動的價值）、主體性和示范性（主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象）。32.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)（包括對待事業(yè)、對待學(xué)生、對待集體、對待自己的道德）、知識素養(yǎng)（包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識）、能力素養(yǎng)（包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力）、心理素養(yǎng)（包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格）。33.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。34.教師成長與發(fā)展的基本途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動、開展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練、反思教學(xué)經(jīng)驗（波斯納提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長）。綜合素質(zhì)知識點(diǎn)35.《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法，于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，自1995年9月1日起施行。它規(guī)定了我國教育的基本方針是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。36.《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，自1994年1月1日起施行。它規(guī)定了教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)；教師的義務(wù)包括遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。37.《中華人民共和國義務(wù)教育法》于1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。38.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》經(jīng)1991年9月4日第七屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十一次會議通過，2020年10月17日第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議第二次修訂。該法對未成年人的家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)保護(hù)、政府保護(hù)和司法保護(hù)等方面作出了規(guī)定，保障未成年人的合法權(quán)益。39.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》于1999年6月28日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十次會議通過，2020年12月26日第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十四次會議修訂。該法旨在預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護(hù)未成年人相結(jié)合，堅持預(yù)防為主、提前干預(yù)，對未成年人的不良行為和嚴(yán)重不良行為及時進(jìn)行分級預(yù)防、干預(yù)和矯治。40.教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法（熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行）、愛崗敬業(yè)（忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)）、關(guān)愛學(xué)生（關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生）、教書育人（遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)）、為人師表（堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利）、終身學(xué)習(xí)（崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平）。41.學(xué)生的權(quán)利包括人身權(quán)（如生命健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)等）和受教育權(quán)（是學(xué)生最主要的權(quán)利，包括參加教育教學(xué)權(quán)、獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)、獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)、申訴起訴權(quán)、受完法定年限教育權(quán)等）。教師要尊重和保護(hù)學(xué)生的這些權(quán)利。42.教師在教育教學(xué)活動中要處理好與學(xué)生、家長、同事、教育管理者等的關(guān)系。與學(xué)生建立民主平等、教學(xué)相長的關(guān)系；與家長相互尊重、相互配合；與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互學(xué)習(xí)；與教育管理者相互支持、相互理解。43.邏輯推理中，概念間的關(guān)系有全同關(guān)系（如“北京”和“中國的首都”）、真包含關(guān)系（如“水果”和“蘋果”）、真包含于關(guān)系（如“蘋果”和“水果”）、交叉關(guān)系（如“教師”和“青年”）、全異關(guān)系（如“貓”和“狗”）。44.命題分為直言命題（如“所有學(xué)生都是勤奮的”）和復(fù)言命題（如“如果天下雨，那么地就濕”）。45.推理包括演繹推理（從一般到特殊的推理，如三段論）、歸納推理（從特殊到一般的推理，分為完全歸納推理和不完全歸納推理）、類比推理（根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理）。46.信息處理能力方面，要掌握Wo