教師資格證考試題庫（含答案）2023年一、單項選擇題1.教育的質的規定性主要體現在（）A.教育具有社會性B.教育具有相對獨立性C.教育是培養人的社會活動D.教育是一種轉化活動的過程答案：C。教育是培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。2.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C。政治經濟制度決定教育的性質，包括教育的領導權、受教育的權利以及教育目的。3.個體身心發展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.及時施教C.循序漸進D.抓關鍵期答案：C。個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，因此教育要循序漸進。4.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A。1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。6.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D。教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新以及教師需要“教育機智”，即創造性地運用教育規律。7.學校德育的基本途徑是（）A.課外活動和校外活動B.少先隊活動C.品德課和各科教學D.班主任工作答案：C。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。8.最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題的學者是（）A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特答案：B。斯賓塞在《什么知識最有價值》中最早提出了“什么知識最有價值”這一經典課程論命題。9.一個數學成績優秀的學生由于某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數學問題了。這種現象屬于（）A.連帶學習B.附屬學習C.正規課程D.顯性課程答案：A。連帶學習是指學生在學習正規課程內容時，在有意無意之間接受的態度、興趣和情感的熏陶。該學生因對數學產生厭惡而不再主動研究數學問題，屬于連帶學習的影響。10.主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論答案：B。活動課程論主張以兒童的興趣和經驗為基礎，以活動為中心來設計課程，提倡“做中學”。11.目前我國小學開設的“語文”“數學”“英語”課程屬于（）A.活動課程B.綜合課程C.學科課程D.融合課程答案：C。學科課程是指以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型?！罢Z文”“數學”“英語”課程屬于學科課程。12.教學過程是一種特殊的認識過程，它區別于一般認識過程的顯著特點是（）A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性答案：D。教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在間接性、引導性和簡捷性。13.在教學過程中，張老師經常運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力。張老師遵循的教學原則是（）A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發性原則答案：B。直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。張老師運用語言形象描述引導學生形成表象，遵循了直觀性原則。14.教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學生背給她聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學生糾正并解釋。這種課堂總結方法屬于（）A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式答案：C。游戲式總結是指采用游戲的方式進行課堂總結，增加學習的趣味性。于老師扮演耳背的奶奶讓學生糾正錯誤，屬于游戲式總結。15.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B。現場教學是指教師把學生帶到事物發生、發展的現場進行教學活動的形式。教師組織學生到學校附近路口觀察交通標志，屬于現場教學。16.羅老師教學《觀潮》時，播放了一段視頻讓學生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學原則是（）A.啟發性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進原則答案：C。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。羅老師播放視頻讓學生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，運用了直觀性原則。17.小學心理健康教育的總目標是（）A.提高學生的心理素質B.矯正學生的問題行為C.發展學生的能力D.提高學生的成績答案：A。小學心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。18.魯班由“茅草劃破手”這一現象引發思考，發明了鋸子，這種創造活動的心理機制屬于（）A.思維定勢B.功能固著C.負向遷移D.原型啟發答案：D。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。魯班從茅草劃破手這一現象中獲得啟發，發明了鋸子，屬于原型啟發。19.小英到醫院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是（）A.內化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。小英打完針后，對穿白大褂的人產生害怕反應，屬于泛化。20.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A。理想的課程是指由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。21.荀子在《勸學篇》中描繪：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@句話蘊含的教學原則是（）A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發誘導原則D.直觀性原則答案：A。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”體現了循序漸進的教學原則。22.在習《長方形和正方形周長》時，張老師將“能夠正確計算長方形和正方形的周長”擬定為教學目標之一。該目標屬于（）A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標答案：C。技能性目標主要是指通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。“能夠正確計算長方形和正方形的周長”屬于技能性目標。23.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內容。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C?？v向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容。按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內容屬于縱向組織。24.體現國家對學校的統一要求，作為學校辦學的基本綱領和重要依據的是（）A.課程計劃B.課程標準C.教學大綱D.教學目標答案：A。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是學校辦學的基本綱領和重要依據。25.小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內部結構，獲得有關植物的知識。這種教學方法屬于（）A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法答案：B。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內部結構，屬于實驗法。26.新學期第一堂體育課，張老師對學生進行體能測試，以作為分組教學的依據。這種教學評價屬于（）A.過程性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.個體內差異評價答案：C。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。張老師在新學期第一堂體育課對學生進行體能測試，作為分組教學的依據，屬于診斷性評價。27.兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B。皮亞杰通過大量研究，發現并總結出了兒童道德認知發展的總規律，即兒童道德的發展經歷從他律到自律的轉化發展過程。28.對小學生進行減壓團體心理輔導時，采用的冥想放松方法主要屬于（）A.行為療法B.藝術療法C.認知療法D.精神分析療法答案：A。行為療法是指以行為學習理論為指導，按一定的治療程序，來消除或糾正人們的異?；虿涣夹袨榈囊环N心理治療方法。冥想放松方法屬于行為療法中的放松訓練。29.按照皮亞杰的觀點，2-7歲兒童的思維處于（）A.具體運算階段B.形式運算階段C.感知運動階段D.前運算階段答案：D。皮亞杰將兒童認知發展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11歲-成人）。2-7歲兒童的思維處于前運算階段。30.在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）A.強化法B.暫時隔離法C.系統脫敏法D.合理情緒療法答案：D。行為療法主要包括強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法、系統脫敏法等。合理情緒療法屬于認知療法。二、簡答題31.簡述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要體現在以下幾個方面：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過培養人來傳承文化，為特定社會服務，實現個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發展規律來選擇教育的內容，從而實現對文化的篩選、整理、傳遞和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優化和發展。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育對文化進行篩選，把經“過濾”了的文化傳遞給下一代，以促進文化的進步和發展。教育對文化的選擇，在內容上主要是選擇文化中的精華部分；在方式上，主要是通過教育過程中的教育目標、教育內容、教育方法等方面來進行。（4）教育具有更新和創造文化的功能。教育為文化的更新與發展提供大量具有創造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內容，使得文化更具有生命力；教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化交融后，激發出文化創新的生機和活力。32.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。答：小學教師撰寫操行評語應注意以下幾點：（1）針對性。評語要針對學生的年齡、性別、個性等特點，具體地反映學生在德、智、體、美、勞等方面的表現，避免千篇一律、空洞無物。（2）全面性。要從學生的學習、品德、行為習慣、興趣愛好等多個方面進行綜合評價，不能只關注成績，而忽視其他方面的發展。（3）客觀性。評語要以事實為依據，客觀公正地評價學生的優點和不足，既不夸大，也不縮小。（4）鼓勵性。評語要以鼓勵為主，肯定學生的進步和成績，激發學生的學習動力和自信心。同時，也要指出學生存在的問題和不足，并提出合理的建議和期望。（5）情感性。評語要充滿關愛和尊重，讓學生感受到教師的關心和期望。語言要親切、自然、生動，避免使用生硬、刻板的語言。（6）簡潔性。評語要簡潔明了，突出重點，避免冗長、繁瑣。一般來說，操行評語的字數不宜過多，以200-300字為宜。33.簡述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛把人的需要從低到高按層次分為五種，分別是：（1）生理需要。這是人類維持自身生存的最基本要求，包括饑、渴、衣、住、性的方面的要求。（2）安全需要。人身安全、健康保障、資源所有性、財產所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全等都屬于安全需要。（3）歸屬與愛的需要。也被稱為社交需要，表現為一個人要求與其他人建立感情的聯系或關系。比如對友誼、愛情以及隸屬關系的需求等。（4）尊重需要。尊重需要包括自尊和受到別人的尊重。自尊表現為對自己的價值、能力和成就的認可；受到別人的尊重表現為得到他人的賞識、贊許和尊重。（5）自我實現的需要。這是最高層次的需要，是指實現個人理想、抱負，發揮個人的能力到最大程度，達到自我實現境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事，要求不受打擾地獨處，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。此外，馬斯洛又將這五種需要劃分為缺失性需要和成長性需要。生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要屬于缺失性需要，它們是個體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。自我實現的需要屬于成長性需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有很重要的積極意義。34.簡述家校合作的途徑。答：家校合作的途徑主要有以下幾種：（1）家長會。這是一種傳統且重要的家校合作方式。學校或班級定期組織家長會，向家長匯報學生的學習情況、學校和班級的工作計劃和活動安排等，同時也聽取家長的意見和建議。（2）家訪。教師到學生家中進行訪問，與家長面對面交流學生的家庭環境、學習習慣、個性特點等情況，增進教師對學生的了解，也加強與家長的溝通。（3）家長學校。學校為家長舉辦各種講座、培訓活動，向家長傳授教育知識和方法，幫助家長提高教育水平，更好地配合學校教育。（4）家長委員會。由家長代表組成，參與學校的管理和決策，反映家長的意見和需求，促進學校與家長之間的溝通和合作。（5）家校聯系手冊。教師通過手冊定期向家長反饋學生的學習成績、在校表現等情況，家長也可以在手冊上留言，與教師進行交流。（6）電話、短信、微信等通訊方式。教師可以及時與家長溝通學生的情況，如學生取得進步、出現問題等，家長也可以隨時向教師了解學生的動態。（7）學校開放日。學校定期向家長開放，讓家長走進課堂，了解學生的學習環境和學習過程，增進家長對學校教育教學工作的了解和支持。（8）親子活動。學校組織各種親子活動，如運動會、文藝演出、社會實踐等，讓家長和學生共同參與，增進親子關系，同時也加強學校與家庭之間的聯系。35.簡述教學過程的基本規律。答：教學過程的基本規律主要包括以下四個方面：（1）間接經驗與直接經驗相統一的規律。學生以學習間接經驗為主，間接經驗是人類在長期認識過程中積累下來的寶貴精神財富，它主要表現為自然科學、社會科學、人文科學等文化成果，是個體通過交往等活動獲得的前人、別人的經驗。同時，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎，要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎。（2）掌握知識與發展能力相統一的規律。掌握知識是發展能力的基礎，學生認識能力的發展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域。發展能力是掌握知識的重要條件，學生掌握知識的速度與質量，依賴于學生原有智力水平的高低。知識與能力相互依存、相互促進，但知識并不等于能力，教師要引導學生在掌握知識的同時，有效地發展他們的智力和能力。（3）教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用，教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主觀能動性，學生是學習活動的主人，教學過程中教師的教只有以學生的主動學習為基礎，才能取得預期的效果。教師的主導作用和學生主體作用是相互促進的，教師的主導作用要依賴于學生主體作用的發揮，學生學習的主動性、積極性越高，說明教師的主導作用發揮得越好。（4）傳授知識與思想教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握。學生掌握科學文化知識的過程是一個能動的認識過程，他們的思想狀況、學習動機等對他們的學習起著重要的作用。教師在傳授知識的過程中，要注重培養學生的思想品德，將知識傳授與思想教育有機結合起來。三、材料分析題36.材料：在一次小學語文寫作課上，李老師布置了一篇題為《我的理想》的作文。大部分學生都認真地構思并開始寫作，而小明卻顯得很不耐煩，東張西望，還不時和同桌說話。李老師走到小明身邊，輕聲提醒他要認真寫作。小明卻滿不在乎地說：“我不想寫，我的理想就是不用寫作文?！崩罾蠋煕]有生氣，而是微笑著對小明說：“那我們換個角度想想，假如你以后成了一名大作家，不用寫作文可不行哦。而且把自己的想法用文字表達出來是一件很有成就感的事情。現在先試著寫一寫，說不定你會發現寫作的樂趣呢?！毙∶髀犃死罾蠋煹脑挘q豫了一下，然后開始動筆寫作。在寫作過程中，李老師多次走到小明身邊，給他一些鼓勵和指導。最后，小明完成了作文，雖然寫得不是很完美，但他很開心，還主動拿給李老師看。李老師認真地閱讀了小明的作文，給予了肯定和表揚，并提出了一些修改建議。小明愉快地接受了建議，對寫作也有了更多的興趣。問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析李老師的教育行為。答：李老師的教育行為體現了良好的教師職業道德，具體表現如下：（1）關愛學生。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，當小明表現出不耐煩、不想寫作文時，李老師沒有批評指責他，而是耐心地引導他，站在小明的角度去鼓勵他嘗試寫作，體現了對學生的關心和尊重。（2）教書育人。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。李老師面對小明不想寫作文的情況，沒有強制他寫，而是通過引導讓小明認識到寫作的重要性，并激發他寫作的興趣。在小明寫作過程中，李老師給予鼓勵和指導，最后對他的作文進行肯定和表揚，同時提出修改建議，促進了小明的成長和發展。（3）愛崗敬業。愛崗敬業要求教師忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。李老師在課堂上關注到小明的問題后，積極主動地去引導和幫助他，多次走到小明身邊給予鼓勵和指導，認真對待每一個學生，體現了對教育工作的高度負責和敬業精神。37.材料：某小學三年級有個學生叫王強，他學習成績中等，平時不愛說話，在班級里也不太引人注意。有一次，學校組織繪畫比賽，王強報名參加了。在比賽過程中，他表現得非常認真，畫了一幅很有創意的畫。當比賽結果公布時，王強獲得了二等獎。這件事情在班級里引起了很大的反響，同學們對他刮目相看，紛紛稱贊他。王強也變得自信起來，上課積極發言，學習成績也有了明顯的提高。班主任老師發現了王強的變化，決定在班級里開展一次“發現身邊的閃光點”主題班會。在班會上，同學們紛紛分享了自己發現的身邊同學的閃光點。通過這次班會，班級里的同學之間關系更加融洽，大家都更加關注身邊同學的優點，形成了良好的班級氛圍。問題：請結合材料，運用教育學相關知識，分析班主任開展“發現身邊的閃光點”主題班會的意義。答：班主任開展“發現身邊的閃光點”主題班會具有多方面的重要意義：（1）促進學生自我認識和自我發展。對于像王強這樣原本不太引人注意的學生，在繪畫比賽中獲得二等獎并得到同學們的認可后，他變得自信起來，學習成績也提高了。通過主題班會，能讓更多學生發現自己的優點和長處，增強自我認同感和自信心，從而激發他們的內在動力，促進自身的發展。（2）培養學生的欣賞和尊重他人的品質。在班會上，同學們分享身邊同學的閃光點，這有助于讓學生學會用欣賞的眼光去看待他人，尊重他人的優點和特長。這種品質的培養有利于改善同學之間的關系，減少矛盾和沖突，促進班級的和諧與團結。（3）營造良好的班級氛圍。良好的班級氛圍對學生的學習和成長具有積極的影響。主題班會讓同學們更加關注身邊同學的優點，形成了積極向上、相互鼓勵的班級氛圍。在這樣的氛圍中，學生們會感受到溫暖和支持，更有利于他們全身心地投入到學習和生活中。（4）加強班級凝聚力。通過共同參與主題班會，同學們之間的交流和互動增多，彼此的了解也更加深入。大家在發現和分享他人閃光點的過程中，會增強對班級的歸屬感和集體榮譽感，從而加強班級的凝聚力。（5）豐富班級教育活動形式。主題班會是一種有效的班級教育活動形式。班主任通過開展這樣的班會，能夠豐富班級教育的內容和形式，改變單一的課堂教學模式，為學生提供更多的學習和成長機