教師資格證考試模擬題帶答案2021一、單項選擇題（每題2分，共30題）1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。解析：傳統教育派代表人物是赫爾巴特，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派代表人物是杜威，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對，就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏（）A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。解析：道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。小林知道偷拿東西不對，但忍不住，說明其缺乏道德意志。3.我國制度化學校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。解析：我國制度化的學校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學校教育體系的范疇。4.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小孫很快理解了時、分、秒的概念。這體現的教學原則是（）A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B。解析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。張老師用鐘表模型幫助學生理解概念，體現了直觀性原則。5.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發”教學思想的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《孟子》答案：B。解析：“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而》，體現了孔子的啟發式教學思想。6.教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多同學表現出堅持完成學習任務的行為。這屬于（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化答案：B。解析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。教師表揚小明，班上其他同學看到小明被表揚后也表現出堅持完成學習任務的行為，屬于替代強化。7.學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現詩句所描繪的相關景象。這種心理活動屬于（）A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創造想象答案：C。解析：再造想象是依據詞語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。學生根據古詩的描述在頭腦中呈現景象，屬于再造想象。8.學習了三角形和長方形的面積公式之后，再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）A.零遷移B.逆向遷移C.負遷移D.正遷移答案：D。解析：正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。學習三角形和長方形面積公式對學習梯形面積公式有促進作用，屬于正遷移。9.小英幫助生病在家的小勇輔導功課后，感到很快樂。這種情感屬于（）A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感答案：A。解析：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。小英幫助小勇輔導功課，符合道德標準，她感到快樂屬于道德感。10.小學心理健康教育的對象是（）A.全體學生B.有行為障礙學生C.學業成績差的學生D.有心理問題的學生答案：A。解析：小學心理健康教育的對象是全體學生，旨在促進全體學生的心理健康發展。11.教學《雪地里的小畫家》一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學生更好地理解課文內容。他所采用的教學方法是（）A.實驗法B.練習法C.演示法D.參觀法答案：C。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師展示動物腳印圖片，屬于演示法。12.班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現為不利于（）A.系統的知識傳授B.因材施教C.發揮教師主導作用D.教學管理答案：B。解析：班級授課制強調集體教學，難以照顧到每個學生的個別差異，不利于因材施教。13.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）A.絕對性評價B.個體內差異評價C.甄別評價D.相對評價答案：B。解析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。教師對學生個體內部各方面進行縱橫比較，屬于個體內差異評價。14.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C。解析：隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校風、學風等。課程表雖有明確呈現，但它所蘊含的時間安排、課程設置等對學生的潛在影響屬于隱性課程。15.學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現育人功能。在課程分類中，這屬于（）A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D。解析：同第14題，學校通過各種媒介以潛移默化的方式對學生進行教育，屬于隱性課程。16.小學開設的綜合實踐活動課程屬于（）①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A。解析：綜合實踐活動課程是國家規定的中小學必修課程，屬于國家課程。17.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的，接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導入方法是（）A.故事導入B.情境導入C.懸念導入D.直接導入答案：C。解析：懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲。林老師通過提問“生日能借嗎”等問題，設置懸念，屬于懸念導入。18.在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用的教學組織形式是（）A.個別教學B.復式教學C.分組教學D.班級授課制答案：A。解析：在古代，由于生產力水平低下，教育規模較小，學校主要采用個別教學的組織形式。19.《義務教育課程設置實施方案》規定：小學綜合實踐活動課程的具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主開發或選用。該課程屬于（）A.國家規定的必修課B.國家規定的選修課C.地方規定的必修課D.學校規定的選修課答案：A。解析：綜合實踐活動課程是國家規定的中小學必修課程，雖然具體內容可由地方和學校自主開發或選用，但課程性質是國家規定的必修課。20.曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪。曹老師遵循的教學原則是（）A.啟發性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學性與思想性相統一原則答案：D。解析：科學性與思想性相統一原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。曹老師在教學知識的同時，滲透了愛國主義思想教育，遵循了該原則。21.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B。解析：現場教學是指教師把學生帶到事物發生、發展的現場進行教學活動的形式。教師組織學生到路口觀察交通標志，屬于現場教學。22.兒童出現眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A。解析：維生素A缺乏會導致眼睛干澀、夜盲癥等。23.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉移答案：B。解析：注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態，而是間歇地加強和減弱。注視棱臺框架時注意反復變化，屬于注意起伏。24.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。解析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。教師通過觀察學生言行舉止了解其內心世界，體現了思維的間接性。25.不顧外界環境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（）A.獨立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A。解析：場獨立型的人在認知過程中，較少受外界環境的影響，傾向于以自己內部的參照為依據來對事物做出判斷。26.將強化分為直接強化、替代強化和自我強化的心理學家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C。解析：班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和自我強化。27.小濤認為這次考試取得好成績是因為自己運氣好。依據維納的歸因理論，這屬于（）A.穩定、外在、可控歸因B.不穩定、外在、不可控歸因C.不穩定、外在、可控歸因D.穩定、外在、不可控歸因答案：B。解析：運氣屬于不穩定、外在、不可控的歸因。28.明確指出教學就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術”的著作是（）A.赫爾巴特的《普通教育學》B.盧梭的《愛彌兒》C.夸美紐斯的《大教學論》D.洛克的《教育漫話》答案：C。解析：夸美紐斯在《大教學論》中明確指出教學就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術”。29.在我國基礎教育課程結構中，地方課程與國家課程在地位上具有（）A.平等性B.層次性C.輔助性D.從屬性答案：A。解析：地方課程和國家課程在基礎教育課程結構中具有平等地位，共同為實現教育目標服務。30.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B。解析：廣域課程是合并數門相鄰學科的內容形成的課程，《科學》課程整合了自然科學各學科內容，屬于廣域課程。二、簡答題（每題10分，共10題）1.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。答：（1）針對性。評語要針對學生的年齡、性別、個性等特點，充分體現學生的獨特之處，避免千篇一律。（2）全面性。要從德、智、體、美、勞等多個方面綜合評價學生，不能只關注學習成績。（3）客觀性。評語應客觀真實地反映學生的實際情況，既肯定優點，也指出不足。（4）鼓勵性。要用積極、鼓勵的語言激勵學生，讓學生感受到教師的關愛和期望，增強學生的自信心。（5）簡潔性。語言要簡潔明了，通俗易懂，避免使用過于復雜、生僻的詞匯。2.簡述班主任了解、研究學生的主要內容。答：（1）了解和研究學生個人。包括學生的思想品德、學習情況、身體狀況、興趣愛好、個性特點等。（2）了解和研究學生的群體關系。如班級風氣、同學之間的關系、學生干部的情況等。（3）了解和研究學生的學習和生活環境。包括家庭情況、社區環境、課外生活的安排等。3.簡述影響個體發展的主要因素。答：（1）遺傳。遺傳是個體發展的物質前提，為個體的身心發展提供了可能性。（2）環境。環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環境對個體發展的影響有積極和消極之分。（3）學校教育。學校教育在個體發展中起主導作用，它具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統性。（4）個體主觀能動性。個體的主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。4.簡述小學課堂教學的基本環節。答：（1）組織教學。目的在于使學生做好上課前的各種準備，集中學生的注意力，保證教學能夠順利開始。（2）檢查復習。主要檢查上節課所學內容的掌握情況，為學習新知識做好鋪墊。（3）講授新教材。這是課堂教學的中心環節，教師要引導學生掌握新知識。（4）鞏固新教材。通過提問、練習等方式，幫助學生鞏固所學的新知識。（5）布置課外作業。讓學生通過完成作業，進一步鞏固課堂所學知識，培養獨立學習能力。5.簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。答：（1）全面性。要全面查找與研究課題相關的文獻，避免遺漏重要信息。（2）準確性。確保所檢索的文獻準確無誤，引用的文獻資料具有可靠性。（3）針對性。圍繞研究課題有針對性地進行文獻檢索，提高檢索效率。（4）新穎性。關注最新的研究成果和動態，優先選擇近期的文獻。（5）批判性。對檢索到的文獻進行批判性分析，篩選出有價值的信息。6.簡述如何培養小學生創造想象的能力。答：（1）培養學生的觀察力，豐富學生的表象儲備。讓學生多觀察周圍的事物，積累豐富的表象，為創造想象提供素材。（2）引導學生積極思考，打開想象力的大門。鼓勵學生從不同角度思考問題，提出獨特的見解。（3）擴大學生的知識經驗，豐富學生的語言表達。知識經驗越豐富，語言表達能力越強，創造想象就越容易展開。（4）結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。如在語文、美術等學科教學中，引導學生進行想象創作。（5）開展豐富多彩的課外活動，激發學生的創造想象。如組織科技制作、繪畫比賽等活動。7.簡述家校聯系的基本方式。答：（1）家訪。教師到學生家中進行訪問，了解學生的家庭環境和在家表現。（2）家長會。定期召開家長會，向家長匯報學生的學習情況和學校的工作安排。（3）家長學校。為家長提供教育知識和方法的培訓，提高家長的教育水平。（4）家長委員會。由家長代表組成，參與學校的管理和決策，促進家校溝通。（5）電話、短信、微信等聯系方式。及時與家長溝通學生的情況，保持信息暢通。（6）家長開放日。邀請家長到學校參觀課堂教學、參與學校活動，增進家長對學校教育教學的了解。8.簡述我國小學管理的基本方法。答：（1）行政管理方法。通過行政命令、規章制度等手段進行管理，具有權威性和強制性。（2）法律方法。運用教育法律法規來管理學校，保證學校管理的合法性和規范性。（3）思想教育方法。通過說服、引導、激勵等方式，提高教職工和學生的思想認識，調動他們的積極性。（4）經濟方法。運用經濟手段進行管理，如獎勵、懲罰等，以提高管理效率。（5）學術方法。鼓勵開展教育教學研究，以科研促管理，提高學校的管理水平和教育質量。9.簡述小學生學習興趣的特點。答：（1）由直接興趣逐漸向間接興趣轉化。低年級學生多對學習過程、學習活動本身感興趣，隨著年級升高，逐漸對學習結果、學習的意義等間接興趣增強。（2）興趣廣度不斷擴大，但缺乏中心興趣。小學生的興趣范圍逐漸擴大，涉及學習、游戲、文體活動等多個方面，但往往沒有形成一個穩定的中心興趣。（3）興趣逐漸由不穩定向穩定發展。小學低年級學生的興趣容易變化，到高年級，興趣相對穩定一些。（4）興趣效能性不斷提高。隨著年齡增長，小學生的興趣能夠推動他們積極主動地參與學習活動，興趣的效能性逐漸提高。10.簡述教師勞動的特點。答：（1）復雜性。教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性決定了教師勞動的復雜性。（2）創造性。教師要因材施教、不斷更新教學方法、教育機智地處理突發情況，體現了勞動的創造性。（3）連續性和廣延性。教師的勞動沒有嚴格的時間和空間界限，具有連續性和廣延性。（4）長期性。人才培養的周期比較長，教育的影響具有滯后性，教師勞動的成效需要較長時間才能顯現。（5）示范性。教師的言行舉止、品德修養等都會對學生產生潛移默化的影響，具有示范性。三、材料分析題（每題20分，共5題）1.材料：在一次教研活動中，一位小學老師感慨地說：“如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經常在課上或課下問我一些問題，令我時常懷疑自己是否適合當小學老師。比如，我在講有關太陽和月亮的知識時，有的孩子就問‘老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上出來？’對這樣的問題，我還能勉強回答，但是有些問題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會問‘老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓？’‘我能成為齊天大圣嗎？’‘你喜歡熊大還是熊二？’我當時就懵了，不知如何回答。有時我想，或許我真的不適合當小學老師了?！眴栴}：（1）請分析該教師困惑的原因。（2）如果你是該教師，你將如何對待這些問題？答：（1）該教師困惑的原因主要有以下幾點：①小學生思維活躍，好奇心強，會提出各種稀奇古怪的問題，超出了教師傳統教學內容的范圍。②教師自身知識儲備不夠全面，對于學生提出的一些跨學科、具有開放性的問題，缺乏相應的知識來解答。③教師可能沒有掌握應對學生獨特問題的方法和技巧，面對學生的問題時感到不知所措。④教師對自己的職業角色定位不夠清晰，沒有認識到小學生提問的特點和價值，把不能回答問題視為自己不適合當老師的表現。（2）如果我是該教師，會這樣對待這些問題：①保持積極的態度，鼓勵學生提問。對學生的好奇心和求知欲給予肯定和表揚，讓學生感受到提問是一種積極的行為。②對于能回答的問題，認真準確地進行解答，并引導學生進一步思考。③對于難以回答的問題，坦誠地告訴學生自己暫時不知道答案，但會和學生一起去尋找答案?？梢酝ㄟ^查閱資料、請教其他老師或專業人士等方式來解決問題。④利用學生的問題，開展拓展性教學活動。將學生的問題轉化為教學資源，引導學生進行探究性學習，培養學生的思維能力和探究精神。⑤不斷學習，拓寬自己的知識面。通過閱讀書籍、參加培訓等方式，豐富自己的知識儲備，以便更好地應對學生的各種問題。2.材料：沈老師在教學《第一場雪》時，問學生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來？”一個學生舉手后，沈老師便十分投入地領著這個學生一字一句地讀。讀了幾遍之后，沈老師又問：“還有誰想美美地讀？”又有一個學生舉手了，沈老師又領著這個學生讀了幾遍。這時，教室里已經有不少同學在交頭接耳，甚至有些調皮的學生開始做鬼臉了。沈老師卻沒有注意到這些，繼續領著一個又一個學生美美地讀。直到下課鈴聲響起，沈老師才結束了這堂課。問題：（1）請從教學方法和教學組織形式的角度，評析沈老師的教學行為。（2）如果你是沈老師，你會如何改進？答：（1）從教學方法角度看，沈老師采用了朗讀法進行教學，這有助于學生感受雪景的美，培養語感。但沈老師在運用朗讀法時存在不足，過于注重個別學生的朗讀，沒有引導全體學生積極參與，導致課堂參與度不高。從教學組織形式角度看，沈老師采用的是個別教學的方式，雖然能關注到個別學生的朗讀情況，但在有限的課堂時間內，只針對少數學生進行教學，沒有充分利用班級授課制的優勢，無法讓全體學生都得到有效的學習和鍛煉，使得課堂秩序逐漸混亂，教學效率低下。（2）如果我是沈老師，會這樣改進：①采用多種教學方法相結合。除了朗讀法，還可以引導學生進行討論、想象等活動，加深對課文的理解。②優化教學組織形式。在讓個別學生朗讀后，可以組織小組朗讀、全班齊讀等形式，提高全體學生的參與度。③關注課堂動態，及時調整教學。當發現學生出現交頭接耳等情況時，要及時引導，重新集中學生的注意力，保證課堂教學的順利進行。④合理安排教學時間。制定明確的教學計劃，在規定時間內完成教學任務，避免出現教學時間過長或過短的情況。3.材料：一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰況激烈。學生Z和學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛。我見這陣勢，就停在十幾米外的地方冷眼旁觀。大概這兩名學生也看到了我的神態，就慢慢地停止了沖突。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭。這時我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽？”兩位同學把頭埋得更低了。我看火候已到，就問他們：“打球時發生碰撞、發生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手。有失風度，更在同學們面前丟盡面子！我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好，并向我保證，以后再也不發生類似的事了。問題：（1）請評析該教師的處理方式。（2）結合材料，談談教師應如何處理學生之間的沖突。答：（1）該教師的處理方式非常恰當。教師沒有急于介入學生的沖突，而是選擇冷眼旁觀，讓學生自己意識到行為的不當，給學生提供了自我反思的機會。在學生冷靜下來后，教師沒有直接批評指責，而是用幽默的語言緩解氣氛，引導學生認識到沖突的不良影響。最后，教師給予學生自主處理問題的權利，培養了學生解決問題的能力。（2）教師處理學生之間的沖突可以從以下幾個方面入手：①保持冷靜。在沖突發生時，教師要先讓自己冷靜下來，避免情緒化處理問題，以免激化矛盾。②觀察情況。不要急于介入，先觀察沖突的起因、發展和學生的表現，了解事情的全貌。③引導反思。通過提問、啟發等方式，引導學生反思自己的行為，認識到沖突的危害。④給予學生自主解決問題的機會。鼓勵學生自己商量解決沖突的辦法，培養學生的溝通能力和解決問題的能力。⑤適時介入和引導。如果學生無法自行解決問題，教師要適時介入，給予正確的引導和建議，幫助學生妥善解決沖突。⑥事后跟進。沖突解決后，要關注學生的后續表現，確保問題得到徹底解決，同時對學生進行教育，避免類似沖突再次發生。4.材料：王老師在教學《落花生》一課時，讓學生談談做人該做“落花生”這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人。學生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。突然，有個學生站起來說：“老師，我覺得要做奧特曼那樣的人！”全班同學哄堂大笑。王老師愣了一下，然后微笑著說：“奧特曼是正義的化身，他能為了保護地球和人類而戰斗。那么，從這個角度看，你覺得奧特曼和落花生、蘋果、石榴有什么相似或不同之處呢？”這個學生想了想，認真地說：“奧特曼和落花生一樣，都是默默為大家做貢獻；和蘋果、石榴一樣，都很勇敢，能展示自己的力量?！蓖趵蠋熉牶?，贊許地點點頭，說：“說得真好！大家看，我們可以從不同的角度去思考做人的道理?！苯又?，課堂又回到了熱烈的討論中。問題：（1）請評析王老師的教學行為。（2）談談在教學中如何培養學生的思維能力。答：（1）王老師的教學行為值得稱贊。當學生提出意外的觀點“要做奧特曼那樣的人”時，王老師沒有批評指責，而是保持冷靜，以開放包容的態度引導學生進一步思考。通過提問的方式，讓學生將奧特曼與課文中的落花生、蘋果、石榴進行比較，拓展了學生的思維，使課堂討論更加