教師資格證備考資料2021年綜合素質（中學）職業理念1.教育觀素質教育以提高國民素質為根本宗旨，是面向全體學生的教育，促進學生全面發展的教育，促進學生個性發展的教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。例：某中學在素質教育實踐中，開設了繪畫、舞蹈、足球等多個興趣班，滿足不同學生的興趣需求，這體現了素質教育的（）特點。A.面向全體學生B.促進學生全面發展C.促進學生個性發展D.以培養創新精神和實踐能力為重點答案：C。不同興趣班滿足不同學生興趣，體現促進學生個性發展。2.學生觀“以人為本”的學生觀認為學生是發展的人，具有巨大的發展潛能；學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性；學生是具有獨立意義的人，是不以教師的意志為轉移的客觀存在。例：李老師堅信每個學生都有自己的優點和潛力，即使學生一時表現不佳，他也會耐心引導，相信學生能夠進步。這體現了（）。A.學生是發展的人B.學生是獨特的人C.學生是具有獨立意義的人D.以上都不對答案：A。相信學生有潛力能進步，體現學生是發展的人。3.教師觀教師是學生學習的引導者和發展的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者，社區型的開放教師。例：王老師在教學過程中，不斷探索新的教學方法，研究學生的學習特點，這體現了教師是（）。A.學生學習的引導者B.教育教學的研究者C.課程的建設者和開發者D.社區型的開放教師答案：B。探索教學方法、研究學生特點，體現教師是教育教學的研究者。教育法律法規1.《中華人民共和國教育法》教育法是我國教育的根本大法，規定了我國教育的基本制度、教育活動的基本原則等。例：我國教育的根本大法是（）。A.《中華人民共和國義務教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國未成年人保護法》答案：C。2.《中華人民共和國義務教育法》義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。例：義務教育具有（）特點。A.強制性、免費性、普及性B.強制性、公益性、統一性C.免費性、公益性、普及性D.強制性、免費性、統一性答案：A。3.《中華人民共和國教師法》教師享有教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權等權利；應履行遵守憲法、法律和職業道德，為人師表等義務。例：教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。這體現了教師的（）權利。A.教育教學權B.民主管理權C.指導評價權D.進修培訓權答案：B。4.《中華人民共和國未成年人保護法》未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護。例：學校、幼兒園、托兒所和公共場所發生突發事件時，應當優先救護（）。A.教師B.未成年人C.老人D.孕婦答案：B。教師職業道德規范1.愛國守法熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。例：教師張某因對學校處理決定不滿，在網上發布詆毀學校的言論，這違背了教師職業道德規范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：A。在網上發布詆毀學校言論，違背國家法律法規和學校管理規定，體現不愛國守法。2.愛崗敬業忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。例：王老師為了讓學生能更好地掌握知識，經常利用課余時間為學生輔導，這體現了教師職業道德規范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：B。利用課余時間輔導學生，體現對工作高度負責，是愛崗敬業的表現。3.關愛學生關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。例：李老師發現學生小明在課堂上玩手機，沒有當場批評他，而是課后耐心與他溝通，了解他玩手機的原因，并引導他正確使用手機。這體現了教師職業道德規范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：C。課后耐心溝通，不諷刺挖苦，體現關愛學生。4.教書育人遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。例：張老師在教學中，不僅注重傳授知識，還注重培養學生的品德和創新能力，這體現了教師職業道德規范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：D。既傳授知識又培養品德和創新能力，體現教書育人。5.為人師表堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。例：教師李某利用職務之便，要求學生家長為其孩子購買指定的學習資料，這違背了教師職業道德規范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.為人師表D.教書育人答案：C。利用職務之便謀取私利，違背為人師表。6.終身學習崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。例：教師趙某不斷學習新的教育理念和教學方法，提高自己的教學能力，這體現了教師職業道德規范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.終身學習D.教書育人答案：C。不斷學習新東西提高能力，體現終身學習。教育知識與能力（中學）教育基礎知識和基本原理1.教育的起源神話起源說認為教育是由神創造的；生物起源說認為教育起源于動物界的生存本能，代表人物有利托爾諾、沛西·能；心理起源說認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿，代表人物是孟祿；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。例：認為教育起源于動物界的生存本能的學說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B。2.教育的發展歷程原始社會教育具有無階級性、教育與生產勞動相結合等特點；古代社會教育包括奴隸社會和封建社會教育，具有階級性、道統性、專制性、刻板性和象征性等特點；近代社會教育國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起，初等義務教育的普遍實施，教育的世俗化，重視教育立法，以法治教；現代社會教育呈現出終身化、全民化、民主化、多元化、現代化等特點。例：下列屬于現代社會教育特點的是（）。A.階級性B.道統性C.終身化D.刻板性答案：C。3.教育學的發展（1）萌芽階段孔子的教育思想有“有教無類”“因材施教”等；孟子主張“性善論”，認為教育的目的是“明人倫”；荀子主張“性惡論”，強調教育的作用是“化性起偽”；《學記》是中國也是世界教育史上第一部教育專著，提出了“教學相長”“豫時孫摩”等教育原則。例：“教學相長”出自（）。A.《論語》B.《孟子》C.《學記》D.《大學》答案：C。（2）創立階段夸美紐斯被稱為“教育學之父”，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科，他提出“泛智教育”思想；赫爾巴特被稱為“現代教育學之父”“科學教育學的奠基人”，其代表作《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生，他提出了傳統教育的“三中心”，即教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是實用主義教育學的代表人物，代表作《民主主義與教育》，提出了新教育的“三中心”，即兒童中心、經驗中心、活動中心。例：標志著教育學成為一門獨立學科的著作是（）。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《民主主義與教育》D.《教育漫話》答案：A。（3）發展階段馬克思主義教育學代表人物有凱洛夫，其《教育學》是世界上第一部馬克思主義的教育學著作；贊科夫提出了發展性教學理論；布魯納強調學科結構，提出了結構主義教學理論。例：世界上第一部馬克思主義的教育學著作是（）。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《教育學》（凱洛夫）D.《民主主義與教育》答案：C。中學教學1.教學過程的基本規律（1）間接經驗與直接經驗相統一的規律學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。例：學生在學習物理知識時，通過做實驗來理解物理原理，這體現了（）。A.間接經驗與直接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力相統一的規律C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律答案：A。做實驗獲得直接經驗來理解間接的物理原理，體現該規律。（2）掌握知識與發展能力相統一的規律掌握知識是發展能力的基礎，能力發展是掌握知識的重要條件。例：教師在教學過程中，不僅要傳授知識，還要培養學生的能力，這體現了（）。A.間接經驗與直接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力相統一的規律C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律答案：B。（3）教師主導與學生主體相統一的規律教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體。例：在課堂上，教師引導學生積極思考、主動參與討論，這體現了（）。A.間接經驗與直接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力相統一的規律C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律答案：C。（4）傳授知識與思想教育相統一的規律知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。例：歷史老師在講解歷史事件時，不僅傳授歷史知識，還對學生進行愛國主義教育，這體現了（）。A.間接經驗與直接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力相統一的規律C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律答案：D。2.教學原則（1）直觀性原則直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。直觀手段包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。例：地理老師在講解地形地貌時，運用了地形模型，這屬于（）直觀手段。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.以上都不對答案：B。地形模型是模擬的實物，屬于模象直觀。（2）啟發性原則啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。例：教師在課堂上通過提問、引導學生思考等方式，讓學生自己得出結論，這體現了（）原則。A.直觀性B.啟發性C.鞏固性D.循序漸進答案：B。（3）鞏固性原則鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。例：“學而時習之”“溫故而知新”體現了（）原則。A.直觀性B.啟發性C.鞏固性D.循序漸進答案：C。（4）循序漸進原則循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。例：教師按照由淺入深、由易到難的順序進行教學，這體現了（）原則。A.直觀性B.啟發性C.鞏固性D.循序漸進答案：D。（5）因材施教原則因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。例：教師根據學生的不同特點和學習能力，制定不同的教學計劃和方法，這體現了（）原則。A.直觀性B.啟發性C.因材施教D.循序漸進答案：C。3.教學方法（1）講授法講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。包括講述、講解、講讀、講演四種方式。例：歷史老師在課堂上講述歷史事件的發展過程，這屬于講授法中的（）方式。A.講述B.講解C.講讀D.講演答案：A。（2）談話法談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。例：教師通過提問的方式引導學生思考，獲取知識，這屬于（）教學方法。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B。（3）討論法討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。例：在課堂上，教師組織學生就某個問題進行討論，這屬于（）教學方法。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：C。（4）演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。例：物理老師在課堂上進行實驗演示，讓學生觀察實驗現象，這屬于（）教學方法。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：D。中學生學習心理1.認知過程（1）感覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。感覺的基本規律有感受性和感覺閾限，感覺適應、感覺對比、感覺后效等。例：“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”體現了（）。A.感覺適應B.感覺對比C.感覺后效D.聯覺答案：A。在有香味或臭味的環境中待久了，感覺不到味道，是感覺適應。（2）知覺知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。知覺的特性有選擇性、整體性、理解性、恒常性。例：當我們從不同角度看同一扇門時，雖然門在我們視網膜上的投影形狀不同，但我們仍然把它知覺為長方形的門，這體現了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：D。物體實際形狀不變，知覺也不變，體現恒常性。（3）注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的分類有無意注意、有意注意和有意后注意。例：上課時，突然窗外傳來一聲巨響，同學們不由自主地把頭轉向窗外，這屬于（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.以上都不對答案：A。沒有預定目的、無需意志努力的注意，是無意注意。（4）記憶記憶是過去的經驗在人腦中的反映。記憶的過程包括識記、保持、再認或回憶。記憶的分類有形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶；瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。例：我們對小時候學過的古詩詞的記憶屬于（）。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶答案：B。古詩詞屬于抽象的邏輯內容，是邏輯記憶。（5）思維思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。思維的種類有直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維；聚合思維和發散思維等。例：學生在做數學題時，通過邏輯推理來解決問題，這屬于（）思維。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發散思維答案：C。通過邏輯推理，運用抽象概念解決問題，是抽象邏輯思維。2.學習動機（1）學習動機的分類根據動機產生的誘因來源，可分為內部學習動機和外部學習動機；根據學習動機的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動機；根據學習動機起作用時間的長短，可分為近景的直接性學習動機和遠景的間接性學習動機。例：小明為了獲得老師的表揚而努力學習，這屬于（）學習動機。A.內部B.外部C.高尚D.遠景的間接性答案：B。為獲得表揚而學習，是由外部誘因引起的，屬于外部學習動機。（2）學習動機理論行為主義的強化理論認為，動機是由外部刺激引起的一種對行為的沖動力量，強化是引起動機的重要因素；馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現的需要；阿特金森的成就動機理論認為，成就動機由力求成功的動機和避免失敗的動機組成。例：根據馬斯洛的需要層次理論，當一個人的生理需要得到滿足后，他接下來最可能追求的是（）。A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重需要D.自我實現的需要答案：A。需要按層次依次滿足，生理需要滿足后是安全需要。3.學習遷移（1）學習遷移的分類根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移；根據遷移發生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移；根據遷移內容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移；根據遷移內容的不同，可分為一般遷移和具體遷移。例：學會騎自行車后，再學騎摩托車就比較容易，這屬于（）遷移。A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：A。騎自行車的技能對學騎摩托車有促進作用，是正遷移。（2）學習遷移理論早期的遷移理論有形式訓練說、共同要素說、概括說、關系轉化說。例：認為遷移是自動發生的，只要對官能進行訓練就能產生遷移的理論是（）。A.形式訓練說B.共同要素說C.概括說D.關系轉化說答案：A。形式訓練說強調官能訓練和遷移的自動性。中學德育1.品德的心理結構品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是個體品德的核心部分；道德情感是產生道德行為的內部動力；道德意志是調節道德行為的精神力量；道德行為是衡量品德的重要標志。例：衡量一個人品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D。2.德育原則（1）導向性原則導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。例：學校通過開展愛國主義教育活動，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，這體現了（）原則。A.導向性B.疏導C.尊重學生與嚴格要求學生相結合D.教育的一致性與連貫性答案：A。引導學生向正確方向發展，體現導向性原則。（2）疏導原則疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。例：教師在教育學生時，通過擺事實、講道理，讓學生認識到自己的錯誤，這體現了（）原則。A.導向性B.疏導C.尊重學生與嚴格要求學生相結合D.教育的一致性與連貫性答案：B。擺事實講道理引導學生，是疏導原則。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。例：教師一方面尊重學生的個性和想法，另一方面對學生的學習和行為提出嚴格要求，這體現了（）原則。A.導向性B.疏導C.尊重學生與嚴格要求學生相結合D.教育的一致性與連貫性答案：C。（4）教育的一致性與連貫性原則德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。例：學校、家庭、社會三方共同配合，對學生進行德育教育，這體現了（）原則。A.導向性B.疏導C.尊重學生與嚴格要求學生相結合D.教育的一致性與連貫性答案：D。3.德育方法（1）說服教育法說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。包括語言說服和事實說服。例：教師通過與學生談心，向學生講解道理，這屬于（）德育方法。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案：A。（2）榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。例：學校組織學生學習雷