何為教育的新質生產力今年兩會，“新質生產力”首次被寫入政府工作報告，并被列為各級政府全年十大工作任務之首。向高質量發(fā)展轉型的中國未來經濟，“新質生產力”將起到創(chuàng)新推動的主導作用，具有高科技、高效能、高質量三大特征，是擺脫傳統(tǒng)經濟增長方式、生產力發(fā)展路徑的中國選擇，是符合新發(fā)展理念的先進生產力質態(tài)。“其特點是創(chuàng)新，關鍵在質優(yōu)，本質是先進生產力”。我們不得不認識到，“高科技、高效能、高質量”也是教育現(xiàn)代化的內涵要求。面對百年未有之大變局，面向2035更高水平的育人目標，時代呼喚中國教育大規(guī)模孵化“新質學校”，推動工業(yè)文明向智能文明轉型，實現(xiàn)從教育大國到教育強國的系統(tǒng)性躍升和質變——這一時不我待的課題，正在上升為自上而下的全民共識，成為基礎教育的“必答題”，而不再是“選擇題”。截止2023年底，中國人口已經連續(xù)兩年負增長。人口的變化對教育將產生系統(tǒng)性和結構性影響，小班化、個性化、多樣化、高質量、拔尖創(chuàng)新，成為基礎教育辦學走向的必然追求。學校轉型是一個復雜的系統(tǒng)過程，涉及多個變革目標和無數(shù)重要問題。但我們認為，一些具備關鍵影響力的樞紐型、結構化變量，能夠增加變革附加值、激活創(chuàng)新潛力、營造“飛輪效應”的核心要素，都可以視為教育的新質生產力。剖析其內涵，教育的新質生產力首先應涉及四個“新”。新技術：延展教育的深度和廣度兩會期間，教育部部長懷進鵬指出，“要把人工智能技術深入到教育教學和管理全過程、全環(huán)節(jié)”。當我們以互聯(lián)網思維重構教育，借大數(shù)據(jù)支撐教學，用智能產品提升學習效能，教育的深度、廣度、可能性被大大延展。比如：基于腦科學，建構學習力測評工具和指標體系，開展符合大腦學習規(guī)律的課堂設計，培養(yǎng)學生的學習力；基于大數(shù)據(jù)的數(shù)智化轉型，讓每個學生都有一個數(shù)字畫像；基于生成式人工智能的知識工具，讓每一位老師都有一位人工智能助手，每一門課程都有知識圖譜……深度而系統(tǒng)的教育轉型中，技術的不斷革新，為學校配備思維的腳手架、行動的工具箱，以最少的耗能產生最大的效果，打開通往高效能創(chuàng)新的“任意門”。新場景：高位賦能學習進化當人工智能突飛猛進，我們不得不重新定義學校的價值——學校不再僅僅是一個“容器”，更是一扇打開師生感知力、創(chuàng)變力的大門。如今，教育的場景時代已經開啟，“場景革命”正劃時代地提升著我們的教育想象：場景本身具有學習力，能夠激發(fā)學習者的好奇心、探索欲、思維鏈，激活美的學習感受；場景本身也是課程資源，校園里每個小角落都可以賦予更多教育的契機，釋放教育價值；場景還能夠啟動行為、點亮心智，喚醒師生的生命感和價值感，實現(xiàn)場景到場能的轉換。未來學校的根本功能，就是以真實問題場景、游戲化場景、體驗式場景、人機互動場景等不同的場景，激活不同的學習內驅力，實現(xiàn)全方位的真實成長。新連接：釋放有限資源的無限潛能我們知道，人的智能來自神經網絡里的“連接”。連接就是學習，就是在重塑大腦。教育，其實也就是把能夠解決成長問題的人與資源相連接。實現(xiàn)教育高質量，今天的學校必須實現(xiàn)“連接改變教育”，包括部門之間的連接、師生之間的連接、學科之間的連接、學習與生活的連接、學校與社會的連接等。資源有潛力，關鍵在于是不是能挖掘出它下面巨大的冰山，將現(xiàn)有的資源用到極致，釋放有限資源的無限潛能，做到因地制宜的創(chuàng)新，實現(xiàn)聚合效應。新生態(tài)：持續(xù)輸送創(chuàng)新動能養(yǎng)育一個孩子，需要一個“村莊”。學校的涌現(xiàn)式、規(guī)模化創(chuàng)新，則需要好的沃土和生態(tài)。一方面是有教無類、因材施教、和而不同、自由生長的學校生態(tài)。學校管理者要看見學校的核心環(huán)節(jié)，重視一線問題的真實解決，以更靈活、更有效率、更有溫度的行為設計與組織形態(tài)，抵抗無序，經歷生長，走向卓越。另一方面是高位平衡的區(qū)域