第1課位置和運動

教學目標

科學知識

1.能舉例說明物體的運動和靜止需要依靠相對于參照物的位置是否變化來確定。

2.能說出描述運動物體在某一時刻的位置需要參照物、相對于參照物的方向和

距離。

科學探究

1.能從生活中各種運動與靜止的現象中提出探究性的問題。

2.能通過觀察、比較等方式獲取有關物體位置與運動狀態的科學事實。

3.能運用科學語言、藝錄表等記錄整理信息。

4.能用分析、比較等方法得出活動結論。

5.能對探究活動的過程和結果做出評價。

科學態度

1.能對判斷物體的運動與靜止表現出探究的興趣。

2.能與他人合作完成探究任務。

科學、技術、社會與環境(STSE)

能說出確定運動物體的位置在生活中的應用。

教學準備

教師準備

孩子蕩秋千、人們乘坐熱氣球觀光的圖片或視頻，公共汽車行駛、飛機在空中加

油、地球同步衛星、航天飛船與國際空間站對接等視頻。

學生準備

《科學學生活動手冊》、筆。

課時安排：建議安排2課時。第一課時完成活動1。第二課時完成活動2及“應

用與拓展”。

第一課時

(-)創設情境，提出問題

1.出示：孩子蕩秋千、人們乘坐熱氣球觀光的圖片或視頻。

2.引導：蕩秋千和乘坐熱氣球的情景大家可能都體驗或見到過，你能判斷

坐在秋千或熱氣球上的人是靜止還是運動的嗎？

3.提問：怎樣判斷物體是運動還是靜止的？

（二）觀察比較，獲取事實

1.出示：操場上學生們踢足球的兩幅圖片，

2.引導：觀察圖片，判斷哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的，說一說判斷

的理由。

3.講解：判斷一個物，本運動或靜止時，總要選取另一個物體作為參照物。如果

該物體相對于參照物的位置發生了改變，那么它就是運動的，否則就是靜止的。

比如，我們以球門作為參照物，房屋和樹木的位置沒有發生改變，我們說它們是

靜止的；同學們和足球的位置發生了改變，我們說這些物體是運動的。

4.判斷：學生觀察判斷圖中哪些物體是運動的，并將判斷結果記錄在《科學學

生活動手冊》第1頁中.

（三）匯報交流，形成知識

1.匯報：指定小組代表匯報判斷結果，并說明判斷的理由。

2.小結：以球門為參照物，學生、足球與球門的位置發生了改變，我們說這些

物體是運動的。房屋、樹木與球門的位置沒有發生改變，我們說它們是靜止的。

3.引導：剛才我們是以球門為參照物來判斷學生、足球、房屋和樹木的運動狀

態，如果我們換一個參照物，它們的運動狀態還一樣嗎？

學生分組交流。

4.總結：判斷一個物，本運動或靜止時，總要選取另一個物體作為參照物；物體

相對于參照物的位置隨時間發生改變時，物體是運動的；位置隨時間沒有發生改

變時，物體是靜止的；物體的運動狀態是相對的。

（四）運用知識，拓展延伸

1.引導：教室內有很多物體，吊扇、黑板、桌椅等，判斷它們中哪些是運利的，

哪些是靜止的，說說判斷的理由。

學生分組討論。

2.播放：電視劇《西游記》中孫悟空騰云駕霧的視頻。

3.討論：孫悟空騰云駕霧的視頻是如何拍攝出來的？

4.小結：物體的運動狀態具有相對性。我們坐在教室里，由于地球的自轉和公

轉，我們也是在運動的。世界是運動的，靜止是相對的。

第二課時

（一）提出問題

1.引導：我們在二年級的學習中，知道了描述靜止物體的位置需要參照物、方

向和距離三要素。如果我們要描述運動物體的位置也需要這三要素嗎？

2.提問：如何描述運動物體的位置？

（二）描述位置

1.引導：（出示小明發課本的圖片）小明在發課本的時候，他是運動的。

我們該如何描述他在某一時刻的位置呢？描述他的位置需要哪些條件呢？如果

小明從講臺出發給同學們發課本，講臺距離第1排課桌約3米，每排課桌之間的

距離約2米，選取講臺或課桌等物體做參照物，請你用參照物、方向和距離描述

小明在不同時刻的位置.

2.判斷：以小組的形式，模擬發作業本的活動。

判斷不同時刻發作業本同學的位置，并記錄在《科學學生活動手冊》第1頁中。

3.匯報：指定學生匯農

活動結果。（可以用文字描述、數據描述、繪圖描述等方法。）

4.小結：描述運動物體的位置，需要用參照物、方向和距離來確定。

（三）運用知識

1.引導：在公共汽車行駛的過程中，對于站臺上的人來說，汽車里乘客的

位置是否發生了改變？乘客是運動的還是靜止的？對于汽車司機來說，乘客的

位置是否發生了改變？乘客是運動的還是靜止的？

2.判斷：學生以小組為單位進行判斷，將結果記錄在《科學學生活動手冊》第

1頁中。

3.講述：一切物體都在運動，絕對不動的物體是沒有的，運動是絕對的。我們

平常說的物體的運動和靜止都是相對于另一個物體（參照物）而言的，所以，對

運動的描述是相對的。請你根據本課所學的知識，課下通過查閱資料或詢問家長

和老師等方式，解釋電視劇《西游記》中孫悟空騰云駕霧的視頻是如何拍攝出來

的。

2運動的方式

教學目標

科學知識

1.能舉例說明生活中物體的直線運動、曲線運動等。

2.能舉例說明常見的運動方式及其特征。

3.能舉例說出某種物體的運動包含幾種運動方式。

科學探究

1.能從觀察到的運動現象中提出探究性問題。

2.能觀察各種物體的運動形式及其特征。

3.能運用分析、比較、歸納等方法，分析結果，得出結論。

4.能對自己的探究過程與結果進行反思與評價。

科學態度

1.能對物體運動的方式和特征表現出探究興趣.

2.能與同學分工合作完成探究任務。

科學、技術、社會與環境（STSE）

能運用所學的科學知識解釋生活中的運動現象。

教學準備

教師準備

物體運動方式的視頻、小車、蘋果、紙風車、秋千模型、彈簧玩具、皮球、乒乓

球、竹蜻蜓、輪胎等。

學生準備

《科學學生活動手冊》、筆等。

教學建議

課時安排：建議安排2課時。第一課時完成活動1。第二課時完成活動2及

“應用與拓展”。

第一課時

（一）創設情境，提出問題

1.引導：人在跳，車在行，鳥在飛……我們生活在運動的世界中。（出示人、動

物、各種物體運動的圖片或視頻。）觀察一下有哪些物體在運動。

2.提問：常見的運動有什么特點？它們有哪些運動方式？

（二）探究發現，形成知識

1.觀察物體的直線運動。

（1）引導：（出示平直軌道上行駛的火車、百米運動員比賽、蘋果自由落體的視

頻）火車、運動員、蘋果的運動有什么特點呢？讓我們通過活動來探

究吧！

（2）觀察：以小組為單位進行活動，仔細觀察他（它）們的運動路線，畫出物

體運動的軌跡。（建議用小車模擬火車沿平直軌道行駛；學生沿過道行走模擬百

米運動員比賽；讓蘋果從手中自由落地，觀察蘋果的運動軌跡。）

（3）討論：比較三種物體的運動有什么相同點。

（4）小結：通過大家的畫圖和描述，我們發現平直軌道上行駛的火車、

百米賽跑的運動員、從樹上落下的蘋果都在做直線運動。

2.觀察物體的曲線運動.

（1）引導：除了直線運動，物體還有哪些運動方式？（出示轉彎的火車、轉動

的風車、蕩秋千的小孩、投出的鉛球、顛簸的木馬等圖片。）這些物體是怎樣運

動的？有什么特點？讓我們通過活動進一步探究和發現吧！

（2）觀察：

①觀察方法。

A.讓軌道上的小火車（玩具車）、風車、秋千模型、彈簧玩具運動起來，觀察它

們的運動有什么特點，畫出它們運動的路線。

B.用手向外拋小球，觀察它是怎樣運動的，畫出它的運動路線。

②溫馨提示。

以小組為單位分工合作，活動中注意安全、安靜。

③學生觀察，畫出各種物體的運動路線，并記錄在《科學學生活動手冊》第2

頁中。

（3）交流：指定小組代表展示物體運動的路線圖，說說各種物體是怎樣運動的。

（4）討論：比較幾種物體的運動有什么相同點。（曲線運動）

（5）總結：物體的運動方式多種多樣，根據運動路線的不同，物體的運動可以

分為直線運動和加線運動。

（三）實踐運用，拓展延伸

1.討論：請你找一找生活中還有哪些直線運動和曲線運動。

2.匯報：指定學生代表匯報討論結果，其他學生進行補充。

3.評價：對本課學生的活動情況進行評價。

第二課時

（一）創設情境，提出問題

1.引導：上一節課，我們學習了物體的直線運動和曲線運動，認識了轉動、擺

動、振動等主要的運動方式。其實很多物體的運動不單單是一種運動方式，往往

包含著幾種不同的運動方式。

2.提問：推輪胎的比賽中，沿跑道前進的輪胎有幾種運動方式？

（二）獲取事實，形成知識

1.觀察輪胎的運動。

（1）引導：推輪胎比賽是一項非常有趣的競賽活動，你知道前進的輪胎有幾種

運動方式嗎？

（2）觀察：以小組為單位進行推輪胎比賽，觀察輪胎是怎樣運動的。

（3）討論：輪胎在運動過程中有幾種運動方式。

（4）小結：輪胎的運動包含轉動和直線運動等運動方式。

2.判斷其他物體的運動方式。

（1）引導：（出示圖片）運動員的腳、比賽中的廳乓球、直升飛機的螺旋槳，這

些物體的運動乂包含幾種運動方式呢？

（2）觀察：播放物體運動的視頻。讓學生觀察運動員的腳、直升飛機的螺旋槳、

比賽中的乒乓球是怎樣運動的。

（3）討論：分析腳的運動、乒乓球的運動、螺旋槳的運動包含幾種運動方式。

學生討論，將討論結果記錄在《科學學生活動手冊》第2頁中。

（4）小結：運動員的

腳的運動方式包含直線運動和曲線運動等；直升飛機的螺旋槳既有轉動又有隨

飛行路線進行的直線運動或曲線運動等；乒乓球的運動方式有轉動、向前的曲

線運動等。

（三）實踐運用，拓展延伸

1.引導：我們在操場上進行的跑步、跳遠、踢回子等體育運動，它們各包含著

幾種運動方式呢？

2.觀察：（播放操場上學生運動的視頻）學生觀察運動現象，判斷各種體育活動

包含的運動方式。

3.匯報：指定小組代表匯報自己的判斷結果，其他學生進行評價。

4.總結：各種體育活動中分別包含著一種或幾種不同的運動方式。

第3課運動的快慢

教學目標

科學知識

1.能用速度的大小描述物體運動的快慢。

2.能說出自行車、火車、飛機等常見交通工具的速度范圍。

科學探究

1.能從具體的運動現象中提出探究性問撅。

2.能通過計算等方法獲取列車運動快慢的科學事實。

3.能用圖表等方式記錄物體運動經過的路程和時間的數據。

4.能運用分析、比較、判斷等方法分析活動結果，得出活動結論。

5.能對自己的探究過程和結果進行反思與評價。

科學態度

1.能如實記錄測量所獲得的相關數據°

2.能與他人分工合作，進行多人合作的探究學習，樂意與同學分享彼此的想法。

科學、技術、社會與環境（STSE）

能體會到交通工具運行速度的提高對人們生活方式的影響。

教學準備

教師準備

雨燕、猖豹、人運動的圖片或視頻、秒表、顯示交通工具速度數據的圖片或課件等。

學生準備

有關交通工具速度的資料、《科學學生活動手冊》、筆等.

教學建議

課時安排：建議安排1課時。

（-）創設情境，提出問題

L出示：雨燕、獵豹、人運動的圖片或視頻。

2.引導：如果要進行一場200米的比賽，雨燕用4秒鐘可以到達終點，獵豹需要8秒鐘，

短跑運動員需要20秒左右，而一只蝸牛最少要用20個小時。你知道誰跑得快嗎？

3.提問：怎樣比較物體運動的快慢呢？

（二）探究發現，形成知識

1.比較運動的快慢。

（1）引導：我們班要選拔短跑運動員，誰跑得最快？用什么方法比較呢？

（2）討論：有幾種方法可以比較兩個同學跑步的快慢？

（3）講解：判斷學生跑得快慢有兩種方法。第一種方法是大家都跑10秒鐘，看誰跑得遠。

第二種方法是大家都跑100米，看誰用的時間短。

（4）比賽：布置學生課前進行，學生分組測量、記錄。教師要強調觀察記錄的客觀性和準

確性，要求各小組把測量的結果記錄在《科學學生活動于?冊》第3頁中。

（5）講解：我們通過各州的數據可以看出來，跑完相同的路程，所用的時間越短，跑得越

快；在相同時間內，跑過的路程越長，跑得越快。如果兩位同學跑的路程和所用的時間都不

同時，怎樣比較誰快誰慢？我們可以用物體的運動速度進行比較，速度是物體在單位時間內

通過的路程，數據越大，說明單位時間內經過的路程越長，速度就越快。計算公式是“速度

=路程：時間二

請計算小組內各位同學跑步的速度，比一比誰最快。

（6）計算：根據記錄表干算各位同學的跑步速度，并把計算的結果記錄在《科學學生活動

手冊》第3頁中。

（7）小結：物體運動的快慢可以通過速度來表示。單位時間內經過的路程越長，速度越快,

物體運動得也就越快。

2.了解交通工具的速度。

（1）引導：我們出行時，會根據需求乘坐不同的交通工具，你都知道哪些交通工具和它們

的行駛速度呢？下面我們通過調查來獲取不同交通工具的行駛速度。

（2）要求：

①調查時，可以了解同一時間內不同交通工具行駛的路程；也可以調查不同交通工具行駛完

成同一路程時所用的時間。

②根據調查結果，計算出各種交通工具的速度。

③繪制出不同交通工具的運行速度條形圖。

（3）學生調直、記錄數據。

（4）計算：根據速度的i??算公式，計算自行車、汽車、高鐵等行駛的速度，并將數據繪制

成條形圖，記錄在《科學學生活動手冊》第3頁中。

（5）匯報：指定學生匯報計算的結果，其他學生進行補充和評價。

（6）小結：交通工具為我們的出行帶來很大的方便，通常情況下，我們根據路程的遠近、

速度的快慢等因素選擇合適的交通工具。隨著生活水平和科技水平的提升，我們可選擇的交

通工具也越來越多。

（三）實踐運用，拓展延伸

1.引導：根據列車時刻表，如果選擇7點左右從北京西站出發到達石家莊站的列車，你覺

得選擇哪趟列車比較合適呢？你能計算出每趟列車的平均速度嗎？

2.計算：出示列車時刻表以及北京到石家莊的列車行駛路程共281千米，讓學生進行計算。

3.討論：哪個車次的列車行駛速度最快？高鐵給人們的生活帶來了哪些好處？

4.小結：火車是我們出行時比較便捷的交通工具方一，我國的高鐵是國家名片，高鐵運行

給人們生活帶來了安全、快速、舒適的出行體驗，更帶動了周邊的經濟發展。

第4課運動和力

教學目標

科學知識

1.能說出力可以改變物體運動的快慢。

2.能歸納出力可以使靜止的物體啟動，可以使運動的物體停止。

科學探究

1.能設計出多種改變物體運動狀態的方案。

2.能根據方案進行實驗，觀察記錄實驗現象。

3.能運用分析、比較、歸納等方法整理結果，得出活動結論。

4.能與同學交流自己的探究過程與結果。

科學態度

1.能對探究力和運動之間的關系產生興趣。

2.能嘗試運用多種材料、多種思路、多種方法設計多種讓靜止的物體動起來的

方案。

3.能與同學分工合作完成探究任務。

科學、技術、社會與環境（STSE）

能意識到利用力改變物體的運動狀態給人們的生產、生活帶來的便利。

教學準備

教師準備

小車、磁鐵、塑料尺、繩子、毛巾、棉布、木板等。

學生準備

《科學學生活動手冊》、筆等。

教學建議

課時安排：建議安排1課時。

（一）創設情境，提出問題

1.引導：（播放賽車比賽視頻）汽車在行進中時常需要停止、啟動、加速、減速……

這些都是汽車不同的運動狀態。

2.提問：物體的運動狀態經常變化，怎樣改變物體的運動狀態呢？

（二）探究發現，形成知識

1.讓靜止的小車動起來。

（1）引導：你有兒種方法能讓靜止的小車動起來呢？讓我們通過實驗來研究吧!

（2）設計：根據生活經驗，設計一些方法可以讓小車動起來，并將設計的方法

記錄在《科學學生活動手冊》第4頁中。

（3）實驗：學生分組進行四個實驗：①使用繩子向前拉小車，讓小車動起來；

②把塑料尺掰彎，緊挨小車，松手后靠尺子的彈力讓小車動起來；③在小車上綁

一塊磁鐵，用另一塊磁鐵吸引，讓小車運動起來；④用手向前推小車，讓小車動

起來。觀察記錄實驗現象。

（4）匯報：指定小組代表匯報實驗現象，其他學生進行補充。

（5）小結：我們可以使用拉力、彈力、磁力、推力等讓靜止的小車動起來。

2.讓運動小車的狀態發生改變。

（1）引導：我們通過實驗知道了讓小車由靜止到運動需要施加外力。如

何讓運動小車加速、轉彎和停止運動呢？下面我們比一比，看誰想出的方法

多。

（2）設計：學生以小組為單位設計改變小車運動狀態的方法，并將設計

的方案記錄下來。

（3）匯報：指定學生代表匯報小組設計的實驗方法，引導學生進行相互

評價與補充，形成統一的實驗方法。

（4）實驗：學生分組實驗進行觀察，教師巡回指導。

（5）討論：在改變運動小車的狀態時，用到了哪些方法？它們有什么共

同點？

（6）小結：在小車的行進中，我們給它施加外力，可以改變小車運動的

速度、方向，也可以使小車停止運動。

3.研究摩擦力如何改變小車的運動狀態°

（1）提出問題。

引導：讓小車從斜面的同一高度自由滑下，之后在毛巾、棉布、木板上水

平滑動，小車在哪種材質水平面上滑過的距離會更長一些？為什么？

（2）實驗觀察。

①掌握方法。

A.將一條毛巾放在桌面上，在毛巾上放一斜面，使小車從斜面的同一高

度自由滑下，用刻度尺測量小車在毛巾上的滑動距離。

B.將毛巾換成棉布，重復以上步驟。

C.將棉布換成木板，重復以上步驟。

②學生實驗。

學生實驗，并將實驗現象記錄在《科學學生活動手冊》第4頁中。教師巡

回指導。

（3）得出結論。

①匯報：請小組代表說一說實驗是怎樣做的，觀測到什么數據，說明了什②推測:

想一想，如果水平面沒有摩擦力，小車將會怎樣運動？它的運動

狀態還會改變嗎？（物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀

態或靜止狀態，直到外力迫使它改變運動狀態為止。）請將推測到的現象記錄

在《科學學生活動手冊》第4頁中。

③總結：給物體施加力，可以改變物體運動的快慢，也可以使物體啟動或停止。

（三）實踐應用，拓展延伸

1.提出問題：自行車是我們常用的出行工具，自行車的設計包含了哪些

科學技術和原理？在力的作用下，它是如何啟動、改變速度或停止的呢？

2.掌握方法：用手慢慢轉動車蹬，觀察后輪如何由靜止變為運動。再改變車

蹬轉動的快慢，觀察后輪轉動有什么變化。然后捏緊車閘，觀察剎車系統是怎樣

讓后輪停下來的。最后推動自行車，并捏緊車閘，觀察剎車系統對前輪的制動。

3.觀察現象：學生以小組為單位進行觀察，并將觀察到的現象記錄在《科學學

生活動手冊》第4頁中。

4.得出結論：給腳蹬施加力，腳蹬的轉動帶動大輪盤轉動，通過鏈條帶動后輪

轉動；自行車剎車系統能夠增大摩擦力，能夠使自行車快速停下來，其科學原理

是物體間壓力越大，摩擦力越大。

第5課運動物體的能量

教學目標

科學知識

1.能識別日常生活中的能量。

2.能說出運動的物體具有能量。

3.能歸納出運動物體的能量跟質量和速度有關。

科學探究

1.能通過觀察生活現象提出探究性問題。

2.能對運動物體能量的大小與什么有關的問題進行假設。

3.能通過實驗等方式獲取證據。

4.能用圖表的形式記錄和整理實驗數據。

5.能運用分析、比較、推理的方法得出實驗結論。

科學態度

1.能對運動物體的能量產生探究興趣。

2.能用多種方法、多種材料設計探究運動物體能量大小與什么有關的實驗。

3.能與同學分工合作完成探究任務。

科學、技術、社會與環境（STSE）

能說出快速運動的物體具有很大的能量，沒有安全措施的情況下可能會對人體造

成傷害。

教學準備

教師準備

保齡球運動視頻、小車、積木、薄紙、氣球、木板、木塊、硅碼等。

學生準備

《科學學生活動手冊》、筆等。

教學建議

課時安排：建議安排1課時。

（一）創設情境，提出問題

1.引導：（播放保齡球運動視頻）保齡球是大家喜歡的一種室內運動，說一說你

從視頻中觀察到了什么現象。（運動的保齡球可以擊倒前方的球瓶。）

2.提問：保齡球為什么能擊倒球瓶呢？

（二）探究發現，形成知識

1.碰撞實驗。

（1）提出問題。

提問：運動的小車撞到不同的物體時會發生哪些現象呢？

（2）掌握方法。

出示圖片或視頻，講解實驗方法：

①在小車前面分別放上積木、薄紙、氣球。

②推動小車快速運動起來，分別撞擊積木、薄紙、氣球。實驗各做3次，觀察

有什么現象。

（3）實驗觀察。

學生分組進行實驗，將實驗過程和實驗現象記錄在《科學學生活動手冊》

第5頁中。教師巡回指導。

（4）匯報交流。

①匯報：實驗中，小車撞到物體時出現了哪些現象？

②討論：為什么會出現這種現象？靜止的小車接觸這些物體時會有這些現

象嗎？

（5）得出結論。

小結：運動的物體具有能量，能夠對其他物體產生影響。運動的保齡球能擊倒球

瓶，說明它具有能量。

2.運動小車能量的大小和哪些因素有關。

（1）提出問題。

提問：運動小車能量的大小和哪些因素有關呢？

（?）作出假設c

假設：猜一猜運動物體能量的大小和哪些因素有關。

（運動小車的能量可能和小車質量有關，質量越大，可能能量越大；運動小車的

能量可能和小車速度有關，速度越大，可能能量越大。）

（3）實驗設計。

①講解：這是兩組對比實驗，如果要研究小車質量對能量大小的影響，可變的條

件是小車的質量，不變的條件是小車的運動速度。如果要研究小車運動速度對能

量大小的影響，可變的條件是小車的運動速度，不變的條件是小車的質量。

②思考：A.怎樣讓兩個小車保持同樣的速度運動？怎樣讓小車運動的速度變快

或變慢？

B.用什么方法能夠觀察到運動小車具有的能量的大小呢？（可以參考活動1的

方法）

⑤設計：學生分組設計實驗。

④匯報：指定小組代表匯報設計結果，提示其他學生進行補充與評價。

⑤總結：歸納出科學且可行的幾種實驗方法。

實驗（一）：讓小車從斜坡滑下撞擊木塊，記錄木塊移動的距離。保持小車的起

始高度和木塊擺放的位置不變，每次在小車上增加一個祛碼來改變小車的質量，

記錄木塊被撞擊后移動的距離有什么變化。

實驗（二）：讓小車從較低的斜坡滑下撞擊木塊，記錄木塊移動的距離。

保持小車質量不變、木塊擺放的位置不變，每次讓斜坡的高度增加2厘米（斜面

長度不變），讓小車從斜坡上滑下，記錄木塊被撞擊后移動的距離有什么變化。

（4）實驗觀察。

學生實驗，將觀測到的實驗數據記錄在《科學學生活動手冊》第5頁中。教師

巡回指導。

（5）得出結論。

①匯報：請小組代表說一說實驗是怎樣做的，觀測到什么數據，說明了什么。

②討論：

A.速度一定時，運動小車的能量與小車的質量有什么關系？

B.質量一定時，運動小車的能量與小車的運動速度有什么關系？

③小結：運動物體的能量跟房量和速度有關，速度一定，質量越大，能量就越大:

質量相同，速度越大，能量越大。

（6）知識拓展。

①講述：行駛中的汽車、疾速下落的物體，它們具有很大的能量，沒有安全措施

的情況下可能會對人造成傷害。我們應該如何避免運動物體帶來的傷害呢？

②交流：學生以小組為單位進行交流。教師出示正確做法，提示學生要遵守交通

規則，注意安仝。

（三）實踐應用，拓展延伸

1.引導：運動的物體具有的能量，我們稱它為動能。除了動能之外，生活中還

存在著各種各樣的能量。想一想，你還知道哪些能量呢？

2.出示：航行的帆船、太陽能熱水器、用爐火做飯、給汽車加油等圖片或視頻。

3.交流：小組交流，列舉生活中的各種能量形式的實例。

4.匯報：指定學生匯很交流結果，其他學生相互補充與評價。

5.小結：在生活中，存在著聲能、光能、熱能、電能、磁能、化學能等各種能

量形式，能量在我們的生活中無處不在。

第六課聲音的產生

科學知識

1.能說出讓物體發出聲音的方法。

2.2.能歸納出聲音是由物體振動產生的

科學探究

1.能通過觀察生活中的各種聲音現象提出探究性問題。

2.能從生活經驗出發對聲音的產生作出假設,并設計出簡單的實驗方案。

3.能用記錄表等方法記錄和整理實驗現象。

4.能運用分析、比較、歸納等方法得出實驗結論.

科學態度

1.能利用多種材料、多種方法探究聲音產生的原因。

2.能與他人分工合作進行探究學習。

科學、技術、社會與環境(STSE)

能舉例說明聲音與生活的聯系。

教師準備

音叉、橡皮錘、水槽、小鼓、水、紙屑、人唱歌、蟋蟀鳴叫、揚聲器播放，音樂的視

頻等

學生準備

鋼板尺、皮筋、《科學學生活動手冊》、筆等。

教學建議，課時安排:建議安排1課時。

(-)創設情境，提出問題

1.引導：同學們，你們是怎么知道要上課的呢?對，是鈴聲響了。我們生，活在一個

充滿聲音的世界里，每天能聽到許多不同的聲音。(播放各種各樣的，聲音)你都聽到

了哪些聲音呢?關于聲音你想知道些什么呢？

2.提問：聲音是怎么產生的？

(二)尋找聲音，初步感知

1.尋找聲音。

(1)引導:聲音無處不在。比如我們在學校里，就可以聽到上下課的鈴，聲;在教室

里,可以聽到鐘，表發出的“滴答”聲。誰來，說一說:你在哪里?聽到了，哪些物體發

出了怎樣的聲，音

(2)交流:學生進行，小組交流、相互補充,并把，結果記錄在《科學學生活動，手

冊》第7頁中。

2.制造聲音。

(1)引導：同學們都是善于留心觀察的孩子?，找到了這么多聲音。那你，能用身邊的

一些物體制造聲音嗎？

(2)實驗:學生利用多種方法讓身邊各種物體發出聲音。

(3)小結:我們可以用敲擊、拍打、吹氣等多種方法使不同的物體發出，聲音。那

聲音到底是怎樣產生的呢?下面我們通過實驗來進一步探究。

(三)實驗探究，構建知識

1.實驗探究，獲取信息。

(1)講解：(出示幻燈片)講解實驗方法。

①用橡皮錘敲擊音叉的叉股，仔細傾聽音叉發出的聲音,觀察叉股有什么，變化，用手

摸一摸叉股，看看有什么感覺。用發聲音叉接觸平靜的水面，觀察，水面出現的現象。

②在小鼓上撒一些紙，屑，輕輕地敲擊鼓面,觀察，紙屑出現的現象。

③把鋼板尺的一端用手，固定在桌邊，用另一只手的，手指壓鋼板尺的另一端，之，后

松開手，使它發出聲音，，觀察鋼板尺會有什么變化。

(2)實驗:學生分組實驗，觀察現象并把實驗現象記錄在《科學學生，活動手冊》第

7頁中。

(3)匯報：實驗中你看到了什么現象？(手摸音叉的時候感覺有些，麻，音叉放在水里

會濺起水花;鼓面上的紙屑跳動起來;鋼板尺來回運動，

2.分析信息，形成知識。

3.(1)討論：

①在以上實驗中，發聲的物體相同嗎?發出的聲音相同嗎？

②這些物體發聲時有什么相同的現象？，③由此推想：聲音是怎樣產生的？

(3)小結：聲音是由物體的振動產生的。

(四)運用知識，拓展延伸

1.使物體停止發聲。

(1)引導：怎樣使正在發聲的物體停止發聲呢?請同學們利用音叉和小，鼓再試

一試。

(2)實驗:學生分組實驗后,匯報交流實驗結果。

2.尋找發聲物體的振動部位。

(1)提問：人、蟋蟀、揚聲器分別是用什么部位振動發聲的？

(2)出示:人唱歌，蟋蟀鳴叫、揚聲器播放音樂，的視頻(特寫發聲部位)。

(3)交流:學生進行，小組交流，并把交流的結果，記錄在《科學學生活動手，

冊》第7頁中。

3.課堂總結。

教師對表現好的小組或個人進行表揚。

第七課聲音的傳播

教學目標

科學知識

1.能說出聲音可以在固體、液體和空氣中向各個方向傳播。

2.能舉例說明不同材質的物體傳播聲音的能力不同。

科學探究

1.能從傳聲現象中提出探究性問題,并對問題作出假設。

2.能根據實驗方法進行實驗，能將觀察到的實驗現象記錄下來。

3.能運用分析、比較、歸納等方法分析實驗結果，得出實驗結論。

4.能對自己的探究過程和結果進行反思與評價。

科學態度

1.能對聲音的傳播區生探究興趣。

2.能嘗試利用多種材料、多種方法探究聲音是怎樣傳播的。

3.能與同學分工合作完成探究學習，樂于分享彼此的想法。

科學、技術、社會與壞境(STSE)

能舉例說明人類的需求促進了人工傳聲物品的發展。

教學準備

教師準備

玻璃鐘罩、抽氣筒、鬧鐘(或空氣傳聲實驗視頻)、音叉、橡皮錘、水，槽、石塊、鐵棍、

細繩、氣球、尼龍線、棉線、軟管、牙簽等。

學生準備

紙杯、《科學學生活劭手冊》、筆等。

教學建議

課時安排:建議安排1課時。

(一)創設情境，提出問題

1.引導乂播放兩個人分別在山上和山下對唱山歌的視頻或課件)同學們，為什么人在山

卜唱歌，山下的人能聽到呢

2.提問:聲音是怎樣傳播的？

(二)探究發現，形成知識

1.探究空氣能否傳聲。

(1)掌握方法。

①把小鬧鐘放在玻璃罩內，聽一聽鬧鐘的聲音

②用抽氣筒慢慢抽出玻璃，罩內的空氣，聽一聽鬧鐘聲音有什么變化；

③取下抽氣筒，讓空氣重新進入玻，璃罩,觀察鬧鐘聲音有什么變化。

(2)實驗觀察。

學生以小組為單位進行，實驗，然后把實驗結果記錄，在《科學學生活動手冊》第8頁

中。

(3)分析現象,得出，結論。

①匯報:指定學生匯報，實驗結果,其他學生進行補充。

②引導:實驗中,隨著玻璃罩內空氣越來越少，鬧鐘的聲音也越來越小，最后就幾乎聽不到

了;當空氣重新進入玻璃罩時，聲音乂逐漸變大。這些現象說明了什么？

③小結:聲音可以依靠空氣向各個方向傳播。

2.探究固體、液體能否傳聲。

(1)提出問題。

引導:聲音能夠通過空氣傳播，那聲音能不能通過固體或液體傳播呢？

(2)掌握方法。

講解:固體、液體傳聲的實驗方法及注意事項。

①固體傳聲的實驗。

A.把音叉立在桌子中央，用橡皮錘敲擊音叉使其發出聲音,把耳朵貼在，桌面邊緣,聽一

聽是否能聽到音又的春音。

B.在音義的叉股上系上一根細繩，另一端系在鐵棍的一端，把細繩拉，直,把耳朵貼在鐵

棍另外一端。輕輕敲擊音叉，聽一聽，看看是否能聽到音叉的聲音。

注意事項:輕輕敲擊音叉，使音叉發出的聲音小一些，盡量使旁邊的人聽，不到聲音。

②液體傳聲的實驗。，A.把兩個石塊放在水中，互相輕輕敲擊。聽一聽，看看是否能聽到聲

音。

C.把長氣球裝滿水放在桌面上，把連接音叉的細繩系在氣球一端，把細，繩拉直，把耳朵

貼在氣球另外一端。鐸輕敲擊音叉，聽一聽，看看是否能聽到,音叉的聲音

注意事項:輕輕敲擊石，塊，盡量不濺出水花,保持，實驗環境整潔。

(3)實驗觀察。

學生分組實驗，并把實，驗結果記錄在《科學學生活，動手冊》第8頁中。

(4)得出結論。

①匯報:指定學生匯報實驗結果,其他學生進行補充。

②討論:以上四個實驗說明了什么？

③小結:聲音可以在固體、液體中向不同方向傳播。

3.綜合概括，形成結論。

①引導:通過活動1科活動2的探究，我們能夠得出什么結論呢？

②總結:聲音可以在空氣、固體和液體中向不同的方向傳播。

(三：)實踐運用，拓展延伸

1.制作_L電話。

引導:我們利用聲音傳播的知識可以設計制作一些傳聲小裝置，比如土電話。

(1)掌握制作方法。

①講解:準備兩個紙杯，將紙杯底各打一個小孔，分別將棉線兩端塞入杯，中,在棉線兩端綁

上牙簽，用來固定。試著用這個土電話和其他同學通話。

②注意事項:棉線要拉直，要與杯底垂直;說話的學生聲音要小，避免其，他學生通過外界直

接聽到聲音。

(2)制作土電話。

學生分組制作土電話并嘗試進行通話。

(3)探究土電話。

①引導:如果我們把棉線換成其他的材料，比如尼龍線、塑料軟管等等，聽一聽，通話效果

是否有變化？

②實驗:學生分組實驗進行探究。

(4)得出結論。

小結:聲音可以通過棉線、尼龍線、軟管里的空氣傳播，不同物體傳播聲，音的能力不同。

2.月球上的交流方式。

(1)引導:月球表面沒有空氣，航天員怎樣互相傳遞信息呢？

(2)播放:航天員在月球表面利用無線電裝置交流的視頻或圖片。

⑶小結:月球表而沒有空氣，聲音無法傳播「航天員要借助于電子通信設備,將聲音轉換成

無線電波進行通話。

第八課聲音的高低強弱

教學目標

科學知識

1.能舉例說明聲音有高低和強弱之分。

2.能說出聲音的高低、強弱與哪些因素有關。

科學探究

1.能從對聲音的觀察中提出可探究的問題,并作出假設。

2.能制訂簡單的探究計劃,選擇合適的材料和方法進行實驗。

3.能運用分析、比較、歸納等方法分析實驗結果，得出實驗結論。

4.能對自己的探究過程和結果進行反思與評價。

科學態度

1.能對探究聲音的高低和強弱產生興趣。

2.能認真觀察，實事求是地記錄觀察到的現象。

3.愿意與同學分工合作進行探究學習。

科學、技術、社會與環境(STSE)

能體會聲音的高低、走弱給人們帶來的豐富感受，以及科學技術對聲音研，究的

影響

教學準備

教師準備

音叉、橡皮錘、鋁板琴、小鼓、鋼板尺、系有泡沫小球的細繩、紙屑少，許、長

方形硬紙片、齒輪組、粗細相同的皮筋6根、長尾夾6個、相同的玻璃杯，7個、

水槽、膠帶、抹布等。

學生準備

硬板紙小紙盒、剪刀、筆2根、《科學學生活動手冊》等。

教學建議

課時安排:建議本課安排2課時。第一課時完成活動1。第二課時完成活動，2、

活動3和“應用與拓展”。

第一課時

（一）創設情境，提出問題

1.引導:在前面的學習中，我們知道了聲音是由物體振動產生的不同的，物體產生

的聲音是不同的旭即使同一個物體，也會發出不同的聲音。（播放，高低、強弱不

同聲音的音頻。）剛才聽到的聲音有什么不同？

2.提問:聲音的強弱、高低與什么有關呢？

（二）感知聲音，作出假設

1.演示:先輕輕敲擊音叉，再用力敲擊音叉，反復3次，傾聽音叉發出的聲音。

2.講解:聲音的強弱可以用音量來描述，音量大表示聲音強，音量小表，示聲音弱。

3.假設:你認為聲音的強弱與哪些因素有關呢?（聲音的強弱可能與物，體振動幅

度的大小有關。物體振動幅度大，發出的聲音就強;物體振動幅度，小，發出的聲音

就弱。）

（三）實驗觀察，獲取事實

1、掌握方法。

出示:實驗方法的幻燈片，要求學生理解、記憶。

（1）音叉發聲強弱的實驗方法。

①把系有泡沫小球的細繩用膠帶固定在音叉叉股.頁端。

②用橡皮錘輕輕敲擊另一個叉股,觀察泡沫小球振動的幅度及音叉發聲的，大小。

③用橡皮錘使勁敲擊叉股，觀察泡沫小球振動的幅度及音叉發聲的大小。

④實驗反復進行3次,觀察記錄實驗現象。

⑵小鼓發聲強弱的實驗方法。

①在小鼓鼓面上放一些紙屑。

②輕輕敲擊鼓面，觀察紙屑跳動的高度及鼓聲的大小。

③用力敲擊鼓面，觀察紙屑跳動的高度及鼓聲的大小。

④反復實驗3次，觀察記錄實驗現象

⑶鋼板尺發聲強弱的實驗方法。

①用手將鋼板尺按在桌，邊，讓尺子伸出桌外15厘米。

②用手指輕輕向下撥動，鋼板尺，觀察尺子振動的幅，度及發出聲音的大小。

③用手指用力向下撥動，鋼板尺，觀察尺子振動的幅度及鋼板尺發聲的大小。

④實驗反復進行3次,觀察記錄實驗現象。

2.實驗觀察。

學生以小組為單位進行實驗觀察，并把觀察的結果記錄在《科學學生活動，手冊》

第9頁中。

（四）分析事實，得出結論

1.匯報:你是怎樣實驗的?觀察到什么現象？

2.討論:音叉、小鼓和鋼板尺發出較強或較弱的聲音時，它們振動的幅度，有什么

相同點？

3.結論:聲音的強弱是由物體振動的幅度決定的，物體振動的幅度越，大，聲音越強;

物體振動的幅度越小，聲音越弱。

（五）活動總結，拓展延伸

總結:通過這節課的探究我們知道了物體振動的幅度大小決定聲音的強，弱，高

低不同的聲音又是怎樣產生的?我們下節課繼續研究。

第二課時

（一）創設情境，提出問題

1.演示:敲擊鋁板琴上不同的琴板，讓學生觀察它們發出的聲音有什么不同

2.講解:當敲擊不同的琴板時，發出聲音的高低不同。聲音的高低可以，用音調來

表示，有的音調高，聲音比較尖銳，叫做高音;有的音調低，聽上去，比較低沉,叫做低

音。

3.提問:聲音的高低與哪些因素有關呢？

（二）實驗觀察，記錄現象，掌握方法。，出示:實驗方法的幻燈片，指導學生理解、記

憶。

⑴鋼板尺發聲高低的實驗方法。

①將鋼板尺按在桌邊，讓尺子伸出桌外15厘米。

②用手指向下撥動鋼板尺,辨別音調高低，觀察尺子的振動

③調整鋼板尺的位置，使其伸出桌外的長度縮短為5厘米。

④用相同的力撥動鋼板尺，辨別音調高低，觀察尺子的振動。

⑤實驗反復進行3次,觀察記錄實驗現象。

⑵橡皮筋發聲高低的實驗方法。

①把長度相同、粗細不同的兩根橡皮筋分別套在長度相同的塑料尺上，用，鉛筆

把橡皮筋支起床。

②用手指輕輕撥動細橡皮筋，辨別音調高低,觀察橡皮筋的振動。

③用相同的力撥動粗橡皮筋，辨別音調高低,觀察橡皮筋的振動。

④實驗反復進行3次,觀察記錄實驗現象。

⑶紙片發聲高低的實驗方法。

①用手拿住紙片的一端,把另一端搭在齒輪組的大齒輪上。

②轉動手柄，使大齒輪轉動并撥動紙片，辨別音調高低，觀察紙片的振動

③用相同的速度轉動手柄，使小齒輪轉動并撥動紙片，辨別音調高低，觀察紙片的

振動

④實驗反復進行3次,，觀察記錄實驗現象。

3.實驗觀察。

學生以小組為單位進行，實驗觀察,并把實驗結果記錄在《科學學生活動手冊》

第9頁中。

（三）分析現象得出結論

1.交流:你是怎樣進行實驗的?觀察到什么現象？

2.討論:這些現象說明了什么？由此得出什么結論？

3.結論:聲音的高低是由物體振動的快慢決定的:物體振動越快,音調，越高;物體振

動越慢，音調越低。

（四）設計制作，鞏固運用

1.明確任務。

引導:（播放音樂會視頻）人們彈奏各種樂器就是利用聲音高低強弱的變，化來演奏

出動聽的音樂。我們也做一個“六弦琴”或其他小樂器，來體會其中的奧秘吧！

2.設計方案。

⑴出示:六弦琴、吉他、排簫等樂器實物或圖片。

⑵討論:這些樂器由幾部分組成?各是用什么材料制成的？

⑶要求:可以設計一種或幾種小樂器，把設計的方案用圖和文字呈現出來。

⑷設計:學生分組設計，

⑸匯報:引導學生按種類分別展示小樂器方案，并相互補充與評價,，形成幾種統一

的制作方案。

3.制作樂器。

出示“六弦琴”等小樂，器的制作方法。學生根據制，作方法選擇合適的材料制

作，弦琴”或其他小樂，并將制作好的樂器的照片貼，在《科學學生活動手冊》

第，9頁中。

4彳介o

組織學生展示各自的作，品，并從結構合理、造型美觀、音調高低區別明顯幾個

方面進行評價。

（五）拓展延伸，深化認識

1.引導:我們剛才在實驗中觀察到了物體振動的幅度和快慢會影響聲音的，強弱

和高低。計算機音頻軟件在播放聲音時，則可以把聲音轉換成波形圖來直，觀表

現。

2.播放:計算機音頻軟件播放聲音時呈現的波形圖。

3.講解:波形圖縱向的高度代表振動的幅度，振動的幅度越大，聲音越，強;振動的幅

度越小，聲音越弱。波形圖橫向的疏密代表振動的快慢，聲波越，密說明振動得越

快，音調越高;聲波越稀疏說明振動得越慢，音調越低。

第九課怎樣聽到聲音

教學目標

科學知識

1.能說出耳朵的構造及人耳是怎樣聽到聲音的。

2.能舉例說出保護聽力的方法。

科學探究

1.能根據生活經驗提出探究性問題。

2.能通過觀察、實驗、閱讀等方式獲取信息。

3.能運用分析、比較、歸納等方法分析活動結果，得出活動結論。

4.能認真傾聽他人意見尹積極與之交流。

科學態度

1.能對耳是如何聽到聲音的過程產生興趣。

2,能聽取他人的意見，分工協作完成探究活動。

科學、技術、社會與環境iSTSE）

能體會到科技手段可以幫助我們聽到多種聲音。

教學準備

教師準備

人耳結構模型、硬紙筒、漏斗、氣球皮、系有細繩的泡沫小球、乳膠管，（約20厘米）、筆

管尾塞、膠帶、救護車鳴笛、上下課鈴聲、打雷聲等音頻及，課件等。

學生準備

搜集到的保護聽力的方法及超聲波和次聲波的資料、《科學學生活動手，冊》、筆等。

教學建議

課時安排:建議安排1課時。

（一）創設情境，提出問題

1.引導:同學們，在前面的學習中我們認識了聲音的產生和傳播以及聲音，的高低強弱等知

識。請大家認真傾聽下面的聲音，想一想這些聲音能告訴你什，么信息。（播放救護車鳴笛、

上下課鈴聲、打雷聲等音頻。）聲音是生活中傳，遞信息的方法之一，可以幫助我們認識周圍

的世界。物體振動產生聲笛再通，過空氣傳到我們的耳朵里。

2.提問:我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

(二)實驗探究，構建知識

1.人耳是怎樣聽到聲音的。

⑴引導:耳是人體重要的聽覺器官,請同學們認真觀察人耳模型，分，析我們的耳由哪些部分

組成。

(2)觀察:學生分組觀察人耳模型。

⑶講解:人耳從外，到內由耳廓、外耳道、鼓，膜、聽小骨、耳蝸和聽神經，組成，鼓膜是位

于外耳道末，端的半透明薄膜。

(4)討論:聲音在人，耳中傳播的路徑是怎樣的?并將討論的結果畫在《科學學生活動手冊》

第10頁中

2.聲音引起鼓腴振動。

(1)提問:聲音進入，外耳道，能使鼓膜發生什么變化？

(2)出示:實驗方法，引導學生理解、記憶。

①把一塊氣球皮繃緊在硬紙筒的一端,用膠帶固定。

②把系著泡沫塑料小球的細繩用膠帶粘在紙筒上面，使泡沫小球懸掛在氣，球皮中心。

③從另一端向紙筒內說話,觀察泡沫小球有什么現象。

⑶實驗:學生分組實驗，觀察實驗現象。

(4)匯報:說說你是怎樣做的，觀察到什么現象。

⑸討論:根據實驗現象，推想人耳是怎樣聽到聲音的。

⑹小結:當聲音通過外耳道傳到鼓膜時,鼓膜就像紙筒上的氣球皮，樣振動起來，把聲音信號

傳遞到聽小骨，聽小骨把信號通過耳蝸傳給聽神經，最后聽神經把信號傳給大腦，我們就聽到

聲音了。

3.怎樣保護聽力？

(1)引導:耳是人體重要的聽覺器官，如果耳朵受到傷害可能會引起聽力下降，甚至喪失聽覺。

你知道生活中有哪些做法可能會影響到耳的健康嗎？，我們應該怎樣保護聽力？請同學結合

搜集到的資料進行交流，以小組為單位，寫一份保護聽力的倡議書

⑵閱讀:學生分組閱讀、整理資料并完成倡議書,記錄在《科學學生，活動手冊》第10頁中。

⑶總結:保護聽力，我們應做到:①不用力，扭耳廓;②不用尖銳的工具，拘耳屎;③盡顯避開噪

聲,，聽到巨大的聲音(例如雷，聲、炮聲)時要張口,避免，震破鼓膜;④不讓污水進入，外耳

道,洗澡、游泳后要把，外耳道內的水擦干凈，以免，引起中耳炎;⑤預防鼻炎、，咽炎。鼻、

咽與中耳相通，如果鼻、咽發炎,病菌有可能侵入中耳，引起中耳炎，損傷聽小骨或使鼓膜穿，孔

等。

(三)制作模型，加深理解

1.引導:人們經常借助一些工具傾聽微弱的聲音，比如聽診器是醫生常用，的診斷用具，它可

以收集和放大從心肺部或其他臟器發出的聲音。我們一起來，制作，簡易聽診器，體會其中

的奧妙吧。

2.講述:聽診器主要由拾音部分(胸件)、傳導部分(膠管)及聽音部，分(耳件)組成。胸件一般

由金屬探頭制成，覆有膜片。

3.出示:制作聽診器的方法，引導學生理解、記憶。

⑴用漏斗代替聽診探頭，把氣球皮繃緊在漏斗上,用膠帶固定。

(2)把乳膠管一端套在漏斗頸口，另一?端用筆管尾塞堵住，做成耳塞。，(如果找不到中間有孔的

筆管尾塞也可以省略。)

4,制作:學生分組制作聽診器，教師巡回指導。

5.觀察:二人為一小組進行，把乳膠管聽筒一端塞入耳內,把漏斗上的，皮膜放在另一個同學

胸口,觀察能否聽到心跳的聲音。

6.討論:聽診器的原理是什么?還有哪些工具也可以幫助人們聽見聲音

7.講解:聽診器胸件上的膜片就和鼓膜一樣，心跳聲會引起膜片振動，繼，而引起聽診器內密

封的空氣振動，再通過耳塞進入人耳，我們就聽見心跳聲了。

（四）運用知識，拓展延伸

1.引導:除了微小的聲音不容易被我們發覺外，還有一些聲音是人耳聽不到的,比如次聲波和

超聲波，它們超出了人耳的聽覺范圍，所以我們聽不到這兩種聲音次聲波和超聲波有什么作用？

對人體的健康又有什么危害?請同學，們結合自己拽集到的材料進行分析整理。

2.交流:先讓學生在組內交流并整理資料,然后組織學生進行全班交流

3.總結:這節課我們認識了人耳的構造，人耳是怎樣聽到聲音的，還有保，護聽力的方法。關于

聲音的傳播還有很多有趣的知識，同學們課卜可以繼續研究。

第十課噪聲污染

教學目標

科學知識

1.能舉例說出生活中常見的噪聲及其對生活的影響。

2.能舉例說明消減噪聲的方法。

科學探究

1.能從生活經驗出發對噪聲提出探究性問題。

2.能利用噪聲計測量噪聲,并判斷噪聲的來源。

3.能通過實驗獲取消減噪聲的方法。

4.能運用分析、綜合等方法，分析結果，得出結論

5.能對自己的探究過程與結果進行反思與評價。

科學態度

1.能對噪聲的危害、防治噪聲等表現出濃厚的探究興趣。

2.能用多種材料、多種思路、多種方法設計無噪聲教室。

3,能與同學分工合作進行探究學習，并與同學分享自己的活動結果。

科學、技術、社會與環境（STSE）

1.能從正反兩方面客觀分析聲音對生活的影響。

2,能樹立環保意識,體會科學技術對消減噪聲的幫助。

教學準備

教師準備

音樂和噪聲的錄音、噪聲計、380毫升的礦泉水瓶、黃豆、報紙、耳塞，毛巾、大紙筒等。

學生準備

收集有關噪聲危害的資料、《科學學生活動手冊》、筆等，

教學建議

課時安排:建議安排1課時。

（一）創設情境，提出問題

1.引導：（播放優美動聽的音樂聲和刺耳的噪聲的錄音）聽了剛才的錄音，你有什么感受?我們

周圍有很多聲音,優美的聲音令人心情舒暢;但有些，聲音卻使人心煩意亂，形成噪聲污染干擾

我們的工作、學習和休息，甚至影，響人體的健康。

2.提問:哪些聲音會危害我們的健康呢？

(-)探究發現，建構新知

1.認識什么是噪聲。

⑴引導:在學校里有各種各樣的聲音，這些聲音有大有小、有強有，弱，我們一起來用噪聲計

檢測這些聲音的強弱吧。噪聲計是用來測量聲音強弱，的儀器，聲音越強顯示的數值越高。

下面以小組為單位，對教室、操場等區域進行音量測定,同時認真感，受哪些聲音過大會影響

正常，的學習。

(2)觀測:學生分組，測量校園內不同區域的聲，音，并將測量的結果記錄在，《科學學生活動

手冊》第11頁中。

⑶討論:哪些聲音讓我們感到不舒服?這些聲音的數值是多少分貝？

(4)小結:妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，都屬于噪聲。比如，尖銳的哨聲、同學們的

打鬧聲或者音樂課上的樂曲聲過大，都會影響到我們的學習

2.認識噪聲來源及噪聲的危害。

⑴認識噪聲的來源。

①討論:生活中還有哪些活動會產生噪聲？

②匯報:指定學生代表匯報討論結果,其他學生進行補充。

③講解:噪聲的主要來，源包括交通工具、工業機器，和建筑機械，這些設備在工，作和運行

的時候經常會產生大量的噪聲。另外，人們在，一些社會活動中，比如集，會、體育比賽或娛

樂場所產，生的喧鬧聲也是噪聲。家用，電器在工作時也會發出強弱，不同的噪聲。

(2)認識噪聲強弱。

①播放:錄音(音量逐漸增大)。

②測審:學生先用噪聲計測量音量數值，然后對應教材中第29頁的圖表,，判斷聽到聲音的強

弱。

③討論:你聽到不同強弱的聲音時有什么不同的感受？

④小結:0分貝是我們剛剛能聽到的最弱的聲音;10分貝相當于微風吹動，樹葉的沙沙聲;在夜

深人靜的時候，房間里的聲音在20-40分貝左右，是比較，理想的安靜環境;討論交談的聲音約

為40-60分貝;大聲唱歌約為60-80分，貝;重型卡車行駛的聲音約為80-90分貝;風鎬的工

作聲約為90-110分貝;，飛機起飛或降落時的聲音約為110-130分貝。

⑵認識噪聲的危害。

①討論:噪聲會對我們的工作、學習和休息產生哪些危害?，學生分組討論，并將討論的結果記

錄在《科學學生活動手冊》第11頁中。

②小結:聲音超過50分貝就會影響人們的睡眠和休息;70分貝以上會干擾，談話，影響工作效

率;長期生活在90分貝以上的噪聲環境中，會嚴重影響聽，力,引起神經衰弱、頭疼、血壓升

高等疾病;超過130分貝的聲音甚至會引起，鼓膜破裂而導致聽力喪失。因此我們在生活中

要注意控制和消減噪聲。

3.消減噪聲。

⑴引導:把10粒黃，豆放入塑料瓶里，搖動瓶子，的時候會發出響亮的聲音。，有什么辦法可

以減弱瓶子發，出的聲音？

(2)實驗:學生分組，實驗，將實驗的結果記錄在，《科學學生活動手冊》第11頁中。

(3)交流:你用怎樣的方法減弱瓶子發出的聲音？

⑷小結:輕輕搖動瓶子可以減小聲音，這是從聲源處控制噪聲;利用報紙包住瓶子可以減弱噪

聲，這是在傳播過程中減弱噪聲;用手捂住耳朵或佩戴耳塞可以減弱噪聲，這是在人耳處減弱

噪聲。我們可以從噪聲的產生、傳播，及接收三個環節入手，采用不同的材料、裝置或方式

來消減噪聲。

⑸分析生活實例。

①討論:在生活中，人們怎樣利用這些方法消減噪聲？

②小結:在室內裝修時人僅一般利用密封性好的雙層門窗或者采用軟裝，飾比如鋪地毯、安

裝膠墊等方法減少噪聲。在劇院、演奏廳、音樂教室內壁安，裝多孔性(或纖維性)材料制成

的吸音板,表面比較粗糙，可以有效地吸聲降噪。高架橋上的隔音板、汽車排氣筒上的消音器

也是采用了多層、多孔結構;，街道上茂密的樹冠，耳塞外面的海綿套都可以有效地降低噪聲。

(三)實踐運用，設計方案

1.明確任務。

引導:利用今天學習的知識設計一個無噪聲教室，使教室內的音量保持在40分貝以下。

2.設計指導。

(1)設計思路:①怎樣減少周圍噪聲的產生;②怎樣阻礙周圍噪聲的傳播;③用什么材料和設施

來控制噪聲的接收

(2)設計方法:先小組討論，圍繞每個問題想出盡可能多的方法并用思，維導圖記錄下來，再利

用組合法構建多個無噪聲教室的方案;最后從科學性、實用性和操作性等方面篩選出可行的

方案,并畫出簡圖。

3.設計方案。

學生分組設計，并用圖和文字記錄下來。

4.展示交流。

利用多媒體將各自設計的方案呈現出來，進行交流與評價。

5.活動總結。

無噪聲教室除了要避開周圍環境的噪聲、改進教室的結構和材料來減少噪聲傳播進來以外,

還需要教室里面的同學也要注意輕聲低語，不大聲喧嘩，減少室內噪聲的強度,以營造安靜的

學習環境。

第十一課電在我家

教學目標

科學知識

1.能列舉三個以上的實例，說明電的重要用途。

2.能舉例說出停電會影響人們的生活

3,能舉例說明三種以上發電的方式，說出電的來源。

4能簡單描述電的輸送過程。

科學探究

1.能從電發明前后人們的生活對比中提出可探究的科學問題O

2.能通過觀察、體驗等方式獲取信息。

3.能運用分析、比較、綜合等方法分析結果，得出結論

4.能對自己的探究過程、方法、結果進行反思與評價。

科學態度

1.能對電的用途表現出濃厚的探究興趣

2.能與同學分工合作，進行探究學習,樂于分享彼此的想法

3.科學、技術、社會與環境(STSE)

1.能說出電的產生和發展影響著人類的生活方式。

2能認識到節約用電的重要性，樹立節約用電的意識o

教學準備

教師準備

手搖發電機、電的用途、古代人生活的圖片、各種發電方式的圖片或視頻等

學生準備

《科學學生活動手冊》、筆等。

教學建議

課時安排:建議安排1課時

(-)創設情境，提出問題

(二)1.引導:(出示古代人生活的圖片)同學們，我們生活在有電的時代,古時候沒有電，人們是怎

樣生活的呢？

2.提問:電給我們帶來了哪些便利?它是怎樣來到我們家中的？

(三)探究發現，形成知識

1.了解電的用途。

⑴提問:你知道哪些電器?說說它們各有什么作用。

(2)交流:學生分組交流，并將交流的結果記錄在《科學學生活動手，冊》第13頁中。

⑶匯報:指定學生進行匯報。要求匯報時表述要全面、準確，其他學，生要認真傾聽，然后進

行補充和評價。

(4)小結:電可應用，在照明、制冷、做飯、洗，衣、取暖、交通、工農業生，產等很多方面。

電給我們的生活提供了便利，促進了人，們生活方式的改變，也同時，促進了工農業生產的發

展。

2.體驗停電。

⑴引導:夜幕已經降臨，一家人正在各自忙碌著。孩子正在臺燈下寫作業，爺爺正在看報紙，爸

爸，在電腦前查閱信息，媽媽在，廚房里做飯…突然一片漆黑，停電了!停電會對人們的生活產

生怎樣的影響

(2)交流:以小組為單位交流停電會給人們的生產和生活造成的影響。

⑶小結:沒有了電,電器會全部停止工作，部分工農業會停產，大部分交通工具會停止運行，互

聯網也將沒有信號，通信中斷,電梯停止運行，對人們的生產、生活會帶來不可估量的影響。

3.電從哪里來。

(1)提問:手搖發電機由哪兒部分組成?試一試它是怎樣發電的。

⑵實驗:學生分組實驗，感受發電機發電。

⑶講解:手搖發電機是由搖把、皮帶、永久磁體、線圈、換向器、導，線組成的，人們通過轉

動搖把進行發電。除了手搖發電機,你還知道哪些發電，的方式呢？

⑷播放:不同發電方式的視頻，讓學生觀看、思考。

⑸小結:除了手搖發電機發電之外，常見的發電方式主要有火力發，風力發電、水力發電、太

陽能發電等。

4.認識電的傳輸方式。

⑴提問:家里的電是怎么來到我們生活中的？

⑵閱讀:學生閱讀，教材,認識電的傳輸過程。

⑶講解:從發電廠，發出電，經過高壓輸送、變電站降壓和低壓輸送,最后到達用電場所，

(四)實踐運用，節約用電

1.提問:我們為什么要，節約用電?怎樣節約用電？

2交流:學生分組交流，將交流的結果以倡議書的形式呈現出來，并記錄在《科學學生活動手冊》

第13頁中

3.評價:教師對學生的節約用電倡議書進行評價。

第十二課讓燈泡亮起來

教學目標

科學知識

1.能說出電池、導線、燈泡和開關的結構與作用。

2.能說出形成閉合回路時,電流通過燈絲，于是燈泡發光。

科學探究

1.能從觀察電燈的亮與滅現象中提出可探究