初一地理《巴西》的教案設計初一地理《巴西》的教案設計「篇一」教學目標通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學生了解全球海陸分布，記住海陸面積。通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運動學說的發展過程和基本觀點，培養學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，培養學生的口頭表達能力和求異思維。教學建議關于“七大洲和四大洋”的教材分析本節是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取地理信息的環節。本節主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節的重點內容?！按笾藓痛笱蟆辈糠郑菍ｊ懛植純热莸木唧w化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現的地理概念和地名比較多，大多數是學生在小學已經學過的，或在日常生活中已經了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環節，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋?哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關系，相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運河、海峽)3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。關于“七大洲、四大洋”的教法建議對于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區別。第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積?哪個洲的面積最小?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。關于“世界海陸分布”的教材分析“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋(或陸地占29%，海洋占71%);2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。關于“世界海陸分布”的教法建議本節教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統性、層次性。對于世界海陸分布：設計了三個環節，1.觀察比較：對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”，看看地球表面是陸地面積大，還是海洋面積大?海陸分布呈什么形勢?2。組織討論：是“地球還是水球?這是一個開放性的討論，教師應鼓勵學生大膽發表自己的觀點。3.讀圖對比：在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球?海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地?關于選學部分內容的教材分析第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因;另一方面為第三節講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發現大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養學生發現問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。關于選學部分的教法建議大陸漂移和板塊運動(選學)的內容，以學生活動為主，通過讀故事，談讀后感，找證據，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學習他的學說，發揮學生學習的主體作用，培養了他們對科學的興趣和科學研究的方法。讀圖訓練方面，可引導學生讀三幅不同地質時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。引導學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：(1)地球表層分成六大板塊;(2)板塊都處在不斷地運動之中;(3)板塊交界地帶多火山、地震。關于“大洲和大洋”的教學設計示例〈教學重點〉1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海洋面積比例。2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。4.通過大陸漂移和板塊運動學說的發展過程，對形式進行科學史的教育科學興趣和探究精神的培養?！唇虒W手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖?！唇虒W過程〉：(引課)地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球?！蹦敲吹降讘摻械厍蜻€是水球?先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。(板書)第三章世界的陸地和海洋大洲和大洋海陸分布(學生活動).觀察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”。(總結板書)三分陸地，七分海洋組織討論：你認為是地球還是水球?兩種說法是在什么背景下產生的?(宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認識的不斷發展)(讀圖對比)在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球?海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地?總結：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。提問：我們仔細觀察世界海陸分布圖，就會發現地球表面的海洋是連成一片的，陸地呢?和海洋一樣也是連續的嗎?不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。你能把他們區分出來嗎?(學生活動)讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區別。(學生活動)讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”?？纯吹厍蛏瞎卜譃槟膸讉€大洲?并牢記七大洲的名稱。并回答：哪幾個大洲主要分布在東半球?哪幾個大洲主要分布在西半球?(歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。)赤道橫穿哪幾個洲的大陸?哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球?哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球?(赤道橫穿南美洲、非洲的大陸;歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球;南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。)(3)掌握下面幾條洲際分界線亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈亞、非分界線——蘇伊士運河南、北美分界線——巴拿馬運河((學生活動)讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”。讓學生說出哪個洲的面積?哪個洲的面積最小?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。(總結板書)七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”。我們總結了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢?它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。(學生活動)讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”?？纯吹厍蛏系暮Ｑ蟊淮箨懛指畛赡膸讉€彼此相通的大洋。找出四大洋的名稱和位置。比較四大洋的面積大小。(3)指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。(洋，海洋的中心部;海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸;海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道)(總結板書)四大洋：大洋、海、海峽我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個問題，地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎?先講一個故事。(學生活動)P28讀一讀“地圖上得到的啟示”。魏格納從地圖上得到啟示，然后，堅忍不拔的追求，形成科學假說，讀后，你們有什么感想?(科學既需要大膽的想象，又要小心求證，更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力)現在，我們用這種精神來探索一下這個科學假說。(板書)大陸漂移和板塊運動(選學)(組織討論)任何學說都要有依據，請你看書，列舉出大陸漂移學說的證據?P28“想一想”?？偨Y證據：(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合;(2)各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構造相吻合，說明在地質時期，非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體;(3)現在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著)(學生活動)讀圖回答：地質時期的三幅海陸分布圖。說出兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)總結：海陸分布不是固定不變的(學生活動)讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。(1)地球表層分成六大板塊;(2)板塊都處在不斷地運動之中;(3)板塊交界地帶多火山、地震。(總結板書)1.六大板塊2.板塊交界處，地殼活躍，多火山、地震。(總結)通過本節學習，我們認識了地球表面的海陸分布;對地表的海陸輪廓的形成即大陸漂移和板塊運動也有了一定的了解。為我們進一步認識地表的差異，即各種各樣的地表形態打下了良好的基礎?！丛O計思想〉根據本節教材對知識、能力、情感態度價值觀念三個方面的要求，本節課設計了三個主要教學環節：第一個環節，在第一章地球知識和地二章地圖知識的基礎上，本章教材的特點是配備大量的圖，海陸分布的狀況以及七大洲、四大洋的位置和輪廓，都是通過讀圖獲得的。如何使學生在圖中能直接概括描述、分析比較、進而獨立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學法。是本節重要的任務。要讀圖較多，難度并不大，教師要特別注意，提問要具體、明確，避免重復、羅嗦。把能由學生完成的盡量讓他們來做，變成學生活動。第二個環節，充分挖掘教材中，開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點。“地球還是水球”，“難道僅僅是巧合嗎?”都為學生提供了寬闊的探索空間，增強了求知的欲望。第三個環節，有關大陸漂移和板塊運動的教學，充分利用魏格納提出大陸漂移假說的故事，挖掘其中豐富的教育因素，通過讓學生讀后談感想，引導他們象魏格納一樣對科學抱有好奇心的進行探索，設計了為大陸漂移學說“找證據”的活動，發揮學生學習的主體作用，培養了他們對科學的興趣和探究精神，在探索的過程中，又受到了辨證唯物主義思想的教育，這一環節的學習內容由學生自己完成。初一地理《巴西》的教案設計「篇二」【教學過程】(展示圖片)教材提供的圖“簡化地球儀上的點和線”。(學生活動)結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：1.緯線的特點，經線的特點。2.認識地軸、南極、北極。(提問)地球真有一根軸嗎?地球表面能畫出多少條經線和緯線?(學生活動)(展示圖片)教材提供的“地球儀上的經線”、“地球儀上的緯線”(引導學生讀圖并回答下列問題)1.經線呈什么形狀?緯線又是什么形狀?2.認識本初子午線、赤道;區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。(展示地圖)五帶分布圖(學生活動)1.引導學生繼續找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。2.請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。(讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。)(展示圖片)教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”(學生活動)結合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經線圈。(提問)1.南北半球是怎樣劃分的?2.東西半球是怎樣劃分的?(南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。)(學生活動)結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題：1.比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等?2.經線指示南北方向，緯線呢?讓學生完成教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點?為什么?(總結：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經線有2條。)(學生活動)1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。(通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵)【課堂小結】和學生一起回憶本節學習的主要內容。初一地理《巴西》的教案設計「篇三」一、教材分析本節教材屬區域篇中的內容,區域的是建立在祖國篇的基礎上,主要是對的綜合與運用。黃土高原地區在新教材中首次被單獨作為一節課列入課程中,而該地區的生態環境問題十分突出,因此,作為一個專題來研究有其必要性,同時,又可以黃土高原地區為例,來引導認識我國保護生態環境的重要性。二、教學目標(一)知識目標1、黃土高原的地理位置。2、黃土高原上黃土物質的形成原因。3、黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征及形成原因。4、黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因。(二)目標1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區,培養的讀圖、分析圖的能力。2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因,并討論由此導致的嚴重的后果,進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。(三)德育目標通過本節內容學習,使學生認識到自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系,從而培養學生正確的人地觀和可持續發展觀。三、教學重點與難點(一)教學重點1、黃土高原水土流失嚴重的原因。2、黃土高原脆弱的生態環境及成因。(二)教學難點黃土高原上黃土物質的形成原因。四、教學導學法、讀圖分析法、活動法相結合。五、教具準備有關課本插圖和多媒體教學軟件。六、課時安排二課時七、教學過程(一)第一課時[導入新課]板書:溝壑縱橫的特殊地形區----黃土高原[講授新課]播放影片--我們的黃土地。然后讓學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區。一、世界最大的黃土堆積區[承轉過渡]形成--"風成說"。為更詳細地了解黃土高原,請同學朗讀黃土高原的材料其中"風成說"得到廣泛的支持,其證據是:1.黃土的厚度均勻2.從西北向東南顆粒越來越細3.礦物成分不同4.有多層古土壤[承轉過渡]二、嚴重的水土流失我們從電視片和P66頁圖8.2"黃土高原景觀"中可知黃土塬、黃土梁、黃土峁是黃土高原地區典型的地貌[學生活動]讓學生閱讀圖8.7的對話,分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響,教師歸納總結。1、人為因素毀林、毀草、陡坡開荒,破壞了地面植被。[學生活動]學生閱讀P69頁圖8.6"同等降雨量、不同植被下的水上流失",討論水土流失與地表植被的關系初中地理。得出結論:植被對有涵養水源保持水土的作用。[學生活動]學生讀P68頁圖8.4"目前黃土高原水土流失嚴重的原因",進行分組討論。2、自然因素[承轉過渡]請同學們閱讀圖8.8,找出水土流失嚴重地區的分布,并根據圖上信息,分析這些地區水土流失嚴重的原因。歸納得出:還是人為和自然因素的影響。[小結]略[思考題]:面對嚴重的水土流失問題,我們應該采取哪些措施呢?初一地理《巴西》的教案設計「篇四」教學目標：1、培養學生學習地理的興趣及學科參與意識，使學生獲得對其終身發展有用的地理思維能力及學習方法，拓寬學習空間;2、使學生掌握閱讀和使用地圖的基本技能，培養學生讀圖觀察問題、解決問題及運用其他手段獲取地理信息的能力;3、以自學為主了解歐洲西部位置、地形、氣候概況及對人類活動的影響，引導學生正確理解人類活動與地理環境的關系，樹立正確的人生觀。重點和難點：重點：歐洲西部的位置、地形及氣候概況。教學難點：利用地圖說明其位置、地形、氣候特點及它們的相互關系和對人類活動的影響。教學準備：1、多媒體輔助教學;2、為學生自學設計的課堂練習(一)、(二)。課時安排：3課時教學過程：師生活動教學提示與建議第一課時：導入：隨著經濟的發展和科技的進步。世界上越來越多的國家已經對外敞開了國門。我們周圍也出現了很多出國留學、打工或旅游的人。不管他們以何種目的的出國，他們一般會選擇什么樣的國家呢?(學生總結回答：經濟比較發達的國家)師：世界上有一個發達國家集中的地區你們知道在哪兒嗎?生：歐洲西部。引導學生，切入主題師：關于歐洲西部，你們都知道些什么?師、生活動(學生根據已有的知識經驗，各抒己見，回答老師所問。有的學生談到歐洲西部的旅游景點;有的學生談到歐洲西部的經濟：歐元、歐盟等;還有的學生談到了當今的熱點問題：瘋牛病、口蹄疫、炭疽熱等)師：這么好的地方，同學們想不想去看一看?生：想！(學生異口同聲，熱情高漲)師：要想去歐洲西部，首先我們要確定它的——?生：地理位置。師：對了，我們要先知道它在世界中的位置。那么出門旅行，尤其行程較遠的時候，我們要隨身攜帶一些衣物，這就需要提前了解歐洲西部的——?生：氣候狀況。師：很好。只有先知其冷暖，才可以有備無患。除此之外我們還需要了解歐洲西部有哪些獨特的自然景觀;要觀賞這些景觀需要到哪些國家去;這些獨特的自然景觀為什么會出現在這些地方。這就需要了解歐洲西部的——?生：地形、地貌概況以及河湖狀況。學生自主學習體驗成功板書：一、發達國家集中的地區特征：國家眾多、人口稠密、經濟發達師：歐洲西部是當今世界一體化程度的區域，巨大的經濟和政治利益是推動歐洲各國求同存異，走向聯合的動力。介紹歐盟：板書：二、歐盟(1)簡介(十五個成員國)讀圖找出歐盟的主要成員國及其首都根據圖8.14描述歐盟的作用及其人們日常生活的影響討論：為什么要成立歐盟?歐盟給本區的人民帶來了那些利益?―――示意圖從哪5個方面說明了歐盟的作用。(2)作用、影響、意義好，我們下一堂課繼續來學習西歐的其他知識。第二課時：師：屏幕上面是我們急需解決的有關“歐洲西部”位置、地形、氣候等方面的問題。(根據課件顯示內容，分組討論答題。配樂，教師巡視答疑。培養學生的讀圖觀察能力。充分發揮學生的積極性、主動性。感受學習的樂趣)時間到，音樂停。師：(評價)同學們真棒！大家馬上就可以進入“歐洲西部”開始你們的異域之旅了在此之前請隨老師進入“氣候”圖中，觀察山脈走向的變化及暖濕氣流的深人情況。(教師進行動畫演示，學生注意觀察，直觀感知地形對氣候的影響及地理因素間的相互關系)提問：假如阿爾卑斯山脈走向發生變化、斯堪的納維亞山脈消失，歐洲西部的氣候會有變化嗎?生：阿爾卑斯山脈變為南北走向，來自大西洋的暖濕氣流就不能長驅直人，歐洲西部大范圍也不再是溫帶海洋性氣候而應是溫帶大陸性氣候;斯堪的納維亞山脈消失，有利于海洋氣流的深入，使整個島嶼顯示溫帶海洋性氣候。(給出問題，學生帶著問題盡情“游覽”)師：現在請大家試著點擊本圖的右下角，看看會有什么驚喜帶給大家！(學生點擊進入，屏幕上出現了五彩斑斕的彩色世界，隨著可愛的小天使飛來飛去，“恭喜你，你成功了”幾個大字由遠而近的出現在畫面中。幫助學生體驗成功的快樂，使學生獲得自信)師：點擊“你成功了”進入到“國家與旅游”。點擊各國首都可欣賞優美風景，點擊其他按鈕，可對歐洲西部有更多了解。請大家帶著問題暢游歐洲西部。(學生在優美的樂曲中欣賞美景，進一步了解本區，同時思考問題)布置任務，提出建議師：問題有的可在欣賞時完成，也有的需要同學們課下查找資料，共同研究探討完成。下一節課請你們做老師，談淡你們的研究結果。第三課時：(練習和學生講述為主)師：你們知道嗎?在網吧除了聊天、玩游戲之外還可以登陸相應的網站查閱地理信息，想知道哪個國家、哪個大洲都可以。相信那時你會大開眼界，真正感受到“不看不知道，世界真奇妙”！課堂練習：位置、地形和氣候姓名__________點擊“歐洲西部”進入，看圖思考并回答下列問題。(提示：鼠標箭頭變成“手”形，可點擊進入)一、位置(whereisit?)1、在世界中的位置：歐洲西部位于_______(a南半球、b北半球)。位于(a東半球、b西半球)。請說出判斷理由。2、海陸位置：歐洲西部西臨_________洋，北臨__________洋，南隔________海與非洲相望，東南隔土耳其海峽與___________洲相望。3、緯度位置：大致在__________至________之間。圖中位于“冰島”北部的虛線是(a北回歸線、b北極圈)。?推斷：a.歐洲西部三面臨海，氣候受________(a海洋、b陸地)影響較大。大部分為_____(a陸地性、b海洋性)氣候。b.歐洲西部大部分位于五帶中的__________帶，只有一小部分屬于________帶。二、地形(whatisit?)1、觀察歐洲西部大陸輪廓的特點_______(a比較平直、b曲折破碎)。因此多島嶼、半島和海灣，你能在圖上找出它們嗎?推斷：多優良_________，海運發達。2、歐洲西部的地形以________和________為主。平原多分布在西部、中部的沿海地區，主要有_________、___________。山脈主要有北部的_______________、中部的__________________。中部地區的山脈大致呈__________走向。推斷：這種地形分布特點有利于海洋____________深入大陸內部，終年溫和多雨，形成典型的___________氣候。隨著離海越來越遠，降水逐漸減少，冬冷夏熱，氣候逐漸過渡為____________氣候。3、根據本區地形和氣候的特點，把本區“河湖”特征與形成條件連接起來。(1)河湖水量充沛，河網密集a.受冰川影響(2)斯堪的納維亞半島和阿爾卑斯山脈b.大陸輪廓曲折，又受山嶺限制兩側多湖泊(3)無長河c中歐西歐多平原，降水較多推斷：這些平原、山地、半島上多冰川地形、湖泊、峽灣，成為當地豐富的旅游資源，使得本區___________業發達。二：氣候、農業和工業歡迎大家進人“歐洲西部”開始你們的浪漫之旅，在走一走瞧一瞧時別忘了動動你腦。請大家在欣賞之余思考以下幾個問題?？梢韵嗷ビ懻?、研究。1、歐洲人酷愛乳產品和牛羊肉，他們的這種飲食結構與哪些地理因素有關?2、歐洲西部的南部地中海沿岸以什么氣候為主?這種氣候對當地的農業產生哪些影響?3、假如阿爾卑斯山脈走向發生變化、斯堪的納維亞lu脈消失，歐洲西部的氣候會有變化嗎?4、農業生產高度機械化有什么好處?有沒有弊端?5、歐洲西部成為世界上工業發達的地區之一，它的工業有何特點?為什么如此發達?6、你們還知道本區有哪些區域性國際組織?你能簡要介紹它們嗎?7、試說說本區有哪些的旅游勝地，需要到哪些國家去參觀?8、本地區是世界上發達國家集中的地區，你能列舉一、兩個國家說明原因嗎?板書設計:一、發達國家集中的地區特征：國家眾多、人口稠密、經濟發達二、歐盟(3)簡介(十五個成員國)(4)作用、影響、意義三、以制造業為主的工業(1)工業部門和產品制造業比重高，采礦業比重小，尖端工業占優勢(2)工業區分布多而密集，呈十字形分布四、傳統畜牧業1、地理位置因素2、地形因素---平原為主3、氣候因素五、繁榮的旅游業初一地理《巴西》的教案設計「篇五」第一節地球和地球儀第一課時創設情境，引入新課：講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的?地球有多大?人們怎么認識這個地球的?這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。板書：第一節地球和地球儀提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎?學生回答：圓形、橢圓形。補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢?我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。一、認識地球的形狀和大小活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請代表上臺邊指示圖片邊講述。圖1：“天圓地方”。圖2：“蓋天說”。圖3：麥哲倫環球航行路線圖圖4：地球衛星照片請學生講述第一幅圖：“天圓地方”。補充小結：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎?為什么?(學生回答)總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身;②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。請學生講述第二幅圖：“蓋天說”。引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑?(學生活動)總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷都有哪些的環球航行?(學生回答)講述并引導：最的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請同學講述麥哲倫航海的故事?？偨Y：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢?請同學上來為我們講述。(學生回答)講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。提問：剛才，我們同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理?(學生回答)總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢?(可加入學生討論)我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第6頁圖c，說明地球究竟有多大?展示掛圖：課本圖p5C圖地球的大小讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體2.地球的大?。浩骄霃绞?371千米地球的表面積5.1億平方千米地球周長約4萬千米啟下;下面我們一起形象地看看地球板書：二、地球的模型──地球儀活動：出示地球儀并展示給同學們看。學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同?(學生回答)補充說明：1.地球儀是地球縮小的模型;2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度;3.地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。(學生回答)歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識?？偨Y：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。布置作業：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，課余比比看誰做的。板書設計：初一地理《巴西》的教案設計「篇六」教學目標：1.使學生了解地球的形狀及大小;認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道;了解經線、緯線的特點;掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。2.通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。教學重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小;經緯線的意義及特點。教學難點：經緯線的含義;經緯度的概念;運用經緯同確定地理位置。教學準備：地球儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖等教學課時：3課時教學過程：第一節地球和地球儀第一課時創設情境，引入新課：講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的?地球有多大?人們怎么認識這個地球的?這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。板書：第一節地球和地球儀提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎?學生回答：圓形、橢圓形。補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢?我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。一、認識地球的形狀和大小活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請代表上臺邊指示圖片邊講述。圖1：“天圓地方”。圖2：“蓋天說”。圖3：麥哲倫環球航行路線圖圖4：地球衛星照片請學生講述第一幅圖：“天圓地方”。補充小結：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎?為什么?(學生回答)總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身;②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。請學生講述第二幅圖：“蓋天說”。引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑?(學生活動)總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行?(學生回答)講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請同學講述麥哲倫航海的故事。總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢?請同學上來為我們講述。(學生回答)講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。提問：剛才，我們同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理?(學生回答)總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢?(可加入學生討論)我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第6頁圖c，說明地球究竟有多大?展示掛圖：課本圖p5C圖地球的大小讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體2.地球的大?。浩骄霃绞?371千米地球的表面積5.1億平方千米地球周長約4萬千米啟下;下面我們一起形象地看看地球板書：二、地球的模型──地球儀活動：出示地球儀并展示給同學們看。學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同?(學生回答)補充說明：1.地球儀是地球縮小的模型;2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度;3.地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。(學生回答)歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識?？偨Y：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。布置作業：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，課余比比看誰做的最好。板書設計：第一章地球和地圖第一節地球和地球儀1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體2.地球的大?。浩骄霃绞?371千米地球的表面積5.1億平方千米地球周長約4萬千米二、地球的模型──地球儀第一節地球和地球儀第二課時復習上節課內容提問：1.地球的形狀是什么?2.怎樣描述地球的大小?3.什么是地球儀?4.地球儀與地球的區別。導入新課：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上并拿出教具──地球儀。提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢?相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發現老師的地球儀上面有很多點和線?這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經線。板書：一、緯線和經線活動：請同學們概括什么是緯線。學生概括，補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫做緯線?；顒樱?.分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線;提問：大家有沒有發現這些緯線有什么特點?(提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等)學生思考并回答。板書：1.緯線(1)定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈(2)特點：①指示東西方向(與地軸垂直)②每條緯線都是一個圓③緯線的長度不相等(赤道是最大的緯線)請同學們畫出最大的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同?活動：1.分別請同學上來用細繩標示出兩條經線;2.學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。引導：與緯線相比，經線的特點是什么?學生回答。板書：2.經線(1)定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓(2)特點：①指示南北方向(與赤道垂直)②每條經線都是半個圓③經線的長度全部相等知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們地球儀上可以畫出多少條經緯線(無數條)，為了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。板書：二、緯度和經度我們先來了解緯度。引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字?學生觀察課本第8頁，圖F、G并回答。師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道?；顒樱赫故径蚬隙酄柺锥蓟嗍薪汲嗟兰o念碑的圖片。學生活動：讓學生上臺在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在標示出基多市。提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什么規律?最大的緯度是多少度?它在什么地方?學生觀察地球儀或課本第8頁，圖F、G并回答。小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們在北極和南極。承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分兩條度數相同的緯線呢?(學生思考并回答)小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母;赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。學生活動：讓兩位學生上臺，一位學生任意指示一條緯線，請另一位在地球儀上找出緯線。引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?(學生思考并回答)小結：同學們真聰明