創(chuàng)新教育課堂教學工作總結(jié)創(chuàng)新教育課堂教學工作總結(jié)「篇一」集團本部各部門、下屬各單位申報參與xx集團“改革創(chuàng)新獎”評獎項目，須提交項目實施總結(jié)報告。總結(jié)報告內(nèi)容應清晰表明申請評獎項目是否具備自主性、首創(chuàng)性、先進性；是否屬于創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新機制、創(chuàng)新載體；是否符合集團實際和集團的發(fā)展規(guī)劃；對于實施創(chuàng)新項目所取得的成果，包括經(jīng)濟效益或者管理績效顯著提高等情況須詳細寫明。總結(jié)報告內(nèi)容包括但不限于以下：1.項目實施背景；2.項目實施目的、預期達到的目標成果（經(jīng)濟預期指標或解決的企業(yè)管理問題等）；3.項目實施方案（含實施計劃、人員安排等）；4.項目實施過程（實施經(jīng)過、團隊組織及團隊各成員在其中發(fā)揮的作用、實施中遇到的困難以及解決的辦法或措施等）；5.項目實施效果（取得經(jīng)濟、社會效益或企業(yè)管理效能的提升等）；6.項目改革創(chuàng)新的亮點，實施意義，影響范圍，作用大小；7.項目實施取得的經(jīng)驗、教訓、做法總結(jié)；8.對本次項目實施的自我評價。創(chuàng)新教育課堂教學工作總結(jié)「篇二」為全面落實縣教育體育局《開展“教學創(chuàng)新行動”的實施意見》文件精神，結(jié)合本校教學工作實際，我們迅速行動，成立了以校長為組長的領導小組，制定詳細的活動方案，現(xiàn)將我校所做的工作向各位領導匯報如下：1、創(chuàng)新課堂教學模式，突出課堂教學重點，形成課堂教學特色。新課程改革實施后，傳統(tǒng)的教育教學理論和教學模式已經(jīng)不能適應新的形式和學校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們必須走創(chuàng)新之路，我們學校把“教學創(chuàng)新行動”和“教有特色學有方法”打造高效課堂活動有機結(jié)合，初步形成了自己有特色的課堂教學。課堂教學中要求教師特別關注學生學習方法的指導，這也是我們“教有特色學有方法”打造高效課堂活動中的重點一環(huán)，學生良好學習習慣的養(yǎng)成需要一個過程，我們要求教師必須面向全體學生，在抓好閱讀、書寫、作業(yè)、預習、復習等學習習慣的同時，要特別重視學生傾聽、交流、展示、質(zhì)疑等課堂學習習慣的養(yǎng)成，幫助學生學會學習。2、創(chuàng)新課程管理，提高課程開設質(zhì)量。學校根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。開足開全課程，嚴格按課程表上課，成立課程開發(fā)領導小組，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學生的興趣，組織教師開發(fā)適合本校的校本課程。3、創(chuàng)新教學過程管理傳統(tǒng)的教學過程管理主要是對教師備課、上課、作業(yè)、輔導、考試等教學基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點，但實質(zhì)上存在著“重結(jié)果、輕過程”的傾向。推進基礎教育課程改革，加強教學過程管理，應突出“過程性”。比如對備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度，改變過去教師個人備課、書寫教案，學校檢查“備課本”的形式。4、完善教學評價制度。對學生的評價要體現(xiàn)學生身體素質(zhì)、學習行為習慣、文明禮儀、藝術鑒賞和參與、創(chuàng)新實踐能力、動手操作能力、學業(yè)水平等多個方面，學生的學業(yè)水平評價既要包括國家課程，也要包括在地方課程和學校課程方面的認知水平和能力。5、完善教學質(zhì)量保障體系。要求各任課教師以單元檢測為階段，搞好質(zhì)量分析，認真查找教學中存在的問題，及時補救。建立學困生檔案，加大對學困生的輔導，營造互幫互學的學習氛圍，力爭使每位學生都有不同層次的提高。在課堂教學改革中，作為課堂教學的具體實施者，我們將進一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，爭取在“教學創(chuàng)新行動”中取得優(yōu)異成績。創(chuàng)新教育課堂教學工作總結(jié)「篇三」我院貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，以“完善制度、提高質(zhì)量、科教結(jié)合、支撐創(chuàng)新、適應需求、引領未來”為基本思路，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才多樣化需求和學校學科特色，在學科設置、研究生招生與培養(yǎng)、導師制度等方面進行機制創(chuàng)新與改革，提升學院研究生教育的質(zhì)量和水平。研究生教育改革目標是確立全面的質(zhì)量觀和多元化培養(yǎng)目標，完善學術型和專業(yè)型研究生分類培養(yǎng)機制，實現(xiàn)學術學位與專業(yè)學位并重發(fā)展；完善研究生招生計劃確定和分配方法，優(yōu)化高層次人才培養(yǎng)的學科結(jié)構；創(chuàng)新教育理念，改革課程設置，建立適應不同類型學生的培養(yǎng)和考核辦法，建立科學完善的質(zhì)量保障體系，形成符合人才成長規(guī)律、富有活力與效率的研究生培養(yǎng)機制。一、我院開展研究生教育改革創(chuàng)新工作的具體措施及其特色（一）研究生招生制度改革1、研究生招生資格動態(tài)審查確定：我院從任職崗位和年齡、承擔科研項目和科研經(jīng)費、近年來科研成果、指導研究生業(yè)績等方面提出各學科研究生導師招生資格基本要求，每年根據(jù)學校制定的導師基本要求以及招生計劃審核本單位教師的招生資格。2、深化研究生招生選拔機制改革：實行更加靈活、更有利于綜合考察學生素質(zhì)的研究生招生選拔辦法，進一步完善優(yōu)秀本科生推免生攻讀碩士學位、導師自主選拔等方法加強學術型碩士研究生的選拔；不斷加大專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模，加強導師在研究生招生選拔復試和錄取中的作用。（二）深化研究生培養(yǎng)機制改革1、實施研究生的分類培養(yǎng)。確立多元化培養(yǎng)模式，分別制定學術型和專業(yè)型學位研究生的學位標準、培養(yǎng)目標、評價體系，建立適應不同類型研究生的選拔、培養(yǎng)和考核辦法；完善學術型和專業(yè)型研究生分類培養(yǎng)機制。學術型研究生培養(yǎng)加強與國內(nèi)名校的合作，專業(yè)型研究生培養(yǎng)加強校企導師團隊和研究生培養(yǎng)基地的建設。2、強化以科學研究為主的導師負責制和導師項目資助制。在錄取、培養(yǎng)、淘汰等方面給予導師更多的自主權；強調(diào)導師通過高水平的科研培養(yǎng)研究生而不是將研究生作為低層次的勞動力；加大導師科研項目經(jīng)費對研究生的資助強度，實行按導師招生人數(shù)的分級資助辦法。3、以一級學科為基礎，全面修訂和制定研究生培養(yǎng)方案；大力改革研究生課程體系，壓縮課程數(shù)量，加強主干課程、核心課程建設；學術型研究生通過加強學術討論和交流以加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專業(yè)學位研究生結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求強化實踐創(chuàng)新能力訓練。4、加強研究生交流能力培養(yǎng)，英語課程學習強調(diào)交流表達能力培養(yǎng)，加強對優(yōu)勢特色學科課程體系與教材的國際化建設，加強研究生參加學術交流活動，開闊研究生的視野，培養(yǎng)研究生把握國際學術前沿的能力。二、我院研究生教育改革工作存在的問題和不足我院研究生教育工作處于起步階段，目前在以下方面還存在差距和不足：1、還需要進一步解放思想，大膽創(chuàng)新，認真研究當前國際國內(nèi)形勢對研究生教育的新要求、新挑戰(zhàn)，瞄準國際一流大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的標準進一步科學規(guī)劃，進一步完善制度措施，努力提高研究生教育教學質(zhì)量。2、研究生教育改革創(chuàng)新工作還需要予以政策保障并加大經(jīng)費投入，需要對公共學位課、專業(yè)學位課以及專業(yè)能力實踐課進行系統(tǒng)建設，碩士研究生實習實踐基地建設需要大量經(jīng)費投入。創(chuàng)新教育課堂教學工作總結(jié)「篇四」1、教師用全新的教育理念，改革課堂教學教師是進行課堂教學改革的主力軍。我校教師以課堂教學改革為己任，努力提高自身素質(zhì)，積極探索新形勢下的教學思路。表現(xiàn)在教師的理論水平和實踐能力的不斷提高上，表現(xiàn)在課堂教學中全新的教學模式的不斷涌現(xiàn)上，體現(xiàn)在人人都在深入研究教育科研教研上。學校已經(jīng)形成了學習、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來，教師的意識前所未有的“前衛(wèi)”起來，教師的改革前所未有的大膽起來。學校涌現(xiàn)出一大批銳意改革、勇于進取的青年骨干教師，推動著我校教學工作的全面深入發(fā)展。僅在20xx年下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛民三位教師參加濟南市優(yōu)質(zhì)課評比，并全部榮獲一等獎，居全區(qū)先進水平。此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等老師在區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比中均獲一等獎。我校創(chuàng)造教育小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬生、商和舉、侯相榮、田燕六位教師已經(jīng)成為學校教學改革的“先鋒”，劉興芹、孫茂華、王芳等教學新星脫穎而出。學校全體教師求同存異，個性化發(fā)展，課堂教學各具特色。教師們常常為一個教學環(huán)節(jié)的設計而爭論得面紅耳赤，也常常為每個教師的標新立異而擊節(jié)叫好。這種濃厚的學術氛圍，為學校的教學改革注入了長久的活力。2、課堂教學多維互動，知能合一教學改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。只要進入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高。在20xx年下半年區(qū)質(zhì)量抽考中，我校取得了全區(qū)總評第一的佳績。總之，我校的課堂教學自實施創(chuàng)新教育以來，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。相信在上級領導和專家的大力支持和精心指導下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學改革將會取得更加豐碩的成果。創(chuàng)新教育課堂教學工作總結(jié)「篇五」案例背景：教師在數(shù)學教學過程中引導學生積極參加實踐活動，能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設實踐活動情境，設計開放性的實踐問題，能提高學生創(chuàng)新思維能力，使學生真正地獲取數(shù)學知識和研究數(shù)學的方法，學會用數(shù)學思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應努力把學生帶入探索性實踐中，讓學生親自探求新知識，經(jīng)歷數(shù)學家們以前經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實踐過程，成為一個發(fā)現(xiàn)者。教學案例片斷：師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數(shù)學書的面是什么形狀的？生：長方形。師：今天我們來學習新知識——圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的？師（拿出長方體積木、長方體盒子）：這是什么形狀的？師：長方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長方體實物畫長方形，出示畫好的長方形。）這個長方形（指邊）有幾條邊》（讓學生拿出自己的長方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）師（拿出正方形的識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢？（教師借助正方體實物畫正方形，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形。）師：正方形有幾條邊？（讓學生拿出自己的正方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。學生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”，然后，再讓學生對折，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。老師巡視，幫助后進學生掌握折的方法。從而引導學生得出：正方形的四條邊一樣長。教師叫學生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？再讓學生斜著折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學生掌握折的方法。最后引導學生得出：長方形相對的邊一樣長。老師出示小黑板，上面畫有不同方位的長方形、正方形和梯形，要求學生說一說哪些圖形是長方形？哪些圖形是正方形？師：大家認識了長方形和正方形，知道了它們的形狀、邊長的特點。誰能說出周圍物體的面哪些是長方形、哪些是正方形？學生舉例后