英語繪本閱讀顛覆傳統閱讀教學思維?摘要：本文深入探討了英語繪本閱讀如何顛覆傳統閱讀教學思維。闡述了傳統閱讀教學存在的問題，分析了英語繪本閱讀在激發興趣、培養語言能力、提升綜合素養等方面的獨特優勢，并通過具體實例展示其教學模式與方法，同時對英語繪本閱讀在教學實踐中的應用策略及面臨的挑戰與應對措施進行了探討，旨在為英語教學提供新的思路和方法，推動英語教學的創新發展。

一、引言

英語作為全球通用語言，其教學在各國教育體系中占據重要地位。傳統的英語閱讀教學往往側重于詞匯、語法和閱讀理解技巧的訓練，以枯燥的課本文章為主要素材，學生學習積極性不高，教學效果不盡如人意。而英語繪本閱讀以其豐富的畫面、生動的故事、貼近生活的內容等特點，為英語教學帶來了全新的視角和方法，正在逐漸顛覆傳統閱讀教學思維，為學生創造更加有趣、有效的英語學習體驗。

二、傳統英語閱讀教學存在的問題

（一）教學內容枯燥傳統英語教材中的文章多以知識點的羅列和講解為主，缺乏趣味性和吸引力。例如，大量的語法練習和詞匯背誦任務，讓學生感到乏味，難以激發他們主動閱讀和學習英語的熱情。

（二）教學方法單一以教師講解、學生被動接受為主的教學方法較為普遍。課堂上教師占據主導地位，學生很少有機會自主思考、表達觀點和進行互動交流，不利于培養學生的自主學習能力和創新思維。

（三）忽視語言實際運用過于注重書面知識的傳授，忽視了語言在實際生活中的運用。學生雖然掌握了一定的詞匯和語法知識，但在實際交流場景中卻難以靈活運用英語進行有效的溝通，導致英語學習與實際生活脫節。

（四）學生閱讀興趣缺失長期枯燥的閱讀教學使學生對英語閱讀產生畏難情緒和厭煩心理，閱讀興趣嚴重缺失。很多學生將英語閱讀視為一項任務，而非一種享受，這極大地影響了他們英語學習的效果和發展。

三、英語繪本閱讀的優勢

（一）激發閱讀興趣英語繪本通常以精彩的圖畫和有趣的故事吸引讀者。例如，《大衛不可以》這本繪本，簡單的文字搭配形象生動的畫面，描繪了大衛各種調皮搗蛋的行為，讓孩子們在歡笑中感受到閱讀的樂趣，從而激發他們對英語閱讀的興趣。

（二）培養語言能力1.詞匯積累繪本中的詞匯豐富多樣且生動形象。如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》，通過重復的句式和大量的動物及顏色詞匯，讓孩子們在輕松的閱讀過程中自然地積累詞匯，并且對詞匯的理解更加深刻。2.語法學習繪本以簡單易懂的語言結構呈現故事內容，幫助學生在語境中理解語法知識。例如，在一些繪本中，常見的簡單句結構反復出現，學生在閱讀過程中能夠潛移默化地掌握句子的構成和語法規則的運用。3.語感培養繪本的語言富有韻律和節奏感，如《TheWheelsontheBus》，重復的歌詞和旋律感十足的文字，讓學生在朗讀過程中感受英語的韻律之美，培養良好的語感。

（三）提升綜合素養1.想象力與創造力繪本的畫面充滿想象力，為學生提供了廣闊的思維空間。例如，《好餓的毛毛蟲》中，毛毛蟲破繭成蝶的過程通過一幅幅奇妙的畫面展現出來，學生在閱讀時可以充分發揮想象力，進行故事的再創作，培養創造力。2.文化理解許多英語繪本蘊含著豐富的文化元素。比如《GuessHowMuchILoveYou》，傳達了親子之間深厚的情感，同時也讓學生了解到西方文化中表達愛的方式，拓寬了文化視野，增強對不同文化的理解和包容。3.情感教育繪本故事往往蘊含著積極的情感價值觀。像《勇氣》這本繪本，通過一個個關于勇氣的小故事，鼓勵孩子們勇敢面對生活中的各種困難，培養他們積極向上的情感態度和堅強的意志品質。

四、英語繪本閱讀的教學模式與方法

（一）閱讀前的導入1.利用繪本封面展示繪本封面，引導學生觀察畫面，猜測故事內容。例如，在閱讀《TheLittleRedHen》時，先讓學生觀察封面上的小紅母雞，提問他們看到母雞會想到什么，小紅母雞可能會經歷什么事情，激發學生的好奇心和閱讀期待。2.相關話題討論圍繞繪本主題展開相關話題討論，激活學生已有的知識經驗。如閱讀關于季節的繪本前，可以讓學生分享自己最喜歡的季節以及在這個季節里的活動，為理解繪本內容做好鋪墊。

（二）閱讀中的指導1.圖片環游教師引導學生逐頁觀察繪本圖片，用簡單的英語提問、講解，幫助學生理解畫面內容和故事情節發展。以《PetetheCat:ILoveMyWhiteShoes》為例，教師指著圖片問學生："WhatcolorarePete'sshoes?Whatdoeshedowhenhisshoesgetdirty?"等問題，引導學生關注細節，理解故事線索。2.故事講述教師聲情并茂地講述繪本故事，同時展示相應的圖片，讓學生感受故事的魅力。講述過程中可以適當停頓，提出一些思考性問題，如"WhydidPetefeelsadwhenhisshoesgotblue?"引導學生思考故事中的情感和邏輯關系。3.互動閱讀采用互動閱讀的方式，讓學生參與到故事講述中來。教師可以與學生一起重復故事中的關鍵語句，或者讓學生根據畫面猜測接下來會發生什么。例如，在閱讀《DearZoo》時，當翻到展示各種動物的頁面，教師可以問學生："Whichanimaldoyouthinkthezoowillsendthistime?"鼓勵學生積極回答并參與互動。

（三）閱讀后的拓展1.角色扮演安排學生進行角色扮演活動，讓他們模仿繪本中的角色，用英語表演故事。如《TheThreeLittlePigs》，學生可以分別扮演三只小豬和大灰狼，通過表演加深對故事的理解和記憶，同時鍛煉英語口語表達能力。2.繪本創作鼓勵學生根據繪本內容進行創作，如續寫故事、繪制自己心目中的故事結局等。以《TheGruffalo》為例，學生可以發揮想象，畫出自己認為小老鼠遇到的其他神奇動物以及它們之間發生的故事，并嘗試用英語描述出來。3.主題探究圍繞繪本主題開展主題探究活動，如閱讀關于動物的繪本后，可以讓學生通過查閱資料、觀察圖片等方式，了解更多動物的習性、特點等知識，并用英語進行匯報展示，拓寬知識面，提升英語綜合運用能力。

五、英語繪本閱讀在教學實踐中的應用策略

（一）根據學生年齡和英語水平選擇合適的繪本1.低年齡段適合選擇畫面豐富、文字簡單、故事趣味性強的繪本。如《MyFirstICanRead》系列，以簡單的詞匯和句子講述有趣的小故事，幫助低齡兒童開啟英語閱讀之門。2.高年齡段可以選擇內容稍復雜、情節更曲折、蘊含一定文化內涵和深度的繪本。如《Charlotte'sWeb》，對于高年級學生來說，能夠在閱讀中提升語言理解能力和對文學作品的欣賞水平。

（二）將繪本閱讀與教材內容相結合1.詞匯拓展選取與教材單元主題相關的繪本，幫助學生拓展詞匯。例如，教材中學習水果詞匯時，可以引入《FruitSalad》繪本，讓學生在生動的故事中學習更多關于水果的詞匯和表達方式。2.語法鞏固利用繪本中的句子結構鞏固教材所學語法知識。如學習一般現在時后，選擇含有一般現在時句子較多的繪本，讓學生在閱讀中進一步理解和運用該語法。

（三）營造良好的閱讀環境1.班級閱讀角在班級設置專門的閱讀角，擺放豐富多樣的英語繪本，讓學生隨時可以自主閱讀。閱讀角可以定期更新繪本，保持學生的閱讀新鮮感。2.家庭閱讀氛圍鼓勵家長參與孩子的英語繪本閱讀，營造家庭閱讀氛圍。家長可以與孩子一起閱讀繪本，交流閱讀感受，培養孩子的閱讀習慣。

六、英語繪本閱讀面臨的挑戰與應對措施

（一）挑戰1.繪本資源有限優質的英語繪本資源相對匱乏，獲取渠道有限，部分學校和教師難以滿足學生多樣化的閱讀需求。2.教師專業素養要求高教師需要具備豐富的繪本閱讀教學經驗、良好的英語語言能力和跨學科知識，才能有效地開展繪本閱讀教學。然而，一些教師在這方面存在不足。3.教學時間難以保證在傳統的英語教學課程安排下，要擠出足夠的時間進行繪本閱讀教學存在一定困難，可能導致繪本閱讀教學無法深入開展。

（二）應對措施1.豐富繪本資源學校和教師可以通過多種途徑豐富繪本資源，如購買正版繪本、利用圖書館資源、參加繪本閱讀推廣活動獲取免費資源、利用網絡平臺分享的繪本資源等。同時，鼓勵教師之間相互交流和分享自制的繪本閱讀材料。2.提升教師專業素養學校可以組織教師參加繪本閱讀教學培訓課程、研討會等，邀請專家進行指導，提高教師的繪本閱讀教學能力。教師自身也應不斷學習，提升英語語言水平和跨學科知識儲備，積極探索適合學生的繪本閱讀教學方法。3.合理安排教學時間教師可以對英語教學內容進行整合和優化，將繪本閱讀有機融入日常教學中。例如，利用課前幾分鐘進行繪本小故事分享，或者將教材中的閱讀材料與繪本閱讀相結合，靈活安排教學時間，確保繪本閱讀教學能夠有序開展。

七、結論

英語繪本閱讀以其獨特的魅力為英語教學帶來了新的活力和機遇，正在逐步顛覆傳統閱讀教學思維。通過激發學生閱讀興趣、培養語言能力和提升綜合素養等優勢，英語繪本閱