教育知識與能力中學教學知識點全括總結?一、教學概述1.教學的概念教學是在教育目的規(guī)范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教、學生學兩方面活動的統(tǒng)一。其特點包括雙邊性、目的性、計劃性、組織性等。2.教學的意義教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效形式。教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主。3.教學的任務傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。這是教學的首要任務，基礎知識主要包括自然科學、社會科學和思維科學的基本常識，基本技能包括讀、寫、算等方面的技能。發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能。智力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等，通過教學培養(yǎng)學生的思維能力是發(fā)展智力的核心。培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。教學具有教育性，在傳授知識的同時，要培養(yǎng)學生良好的思想品德和審美能力。關注學生的個性發(fā)展。每個學生都有獨特的個性，教學要因材施教，促進學生個性的健康發(fā)展。

二、教學過程1.教學過程的本質認識過程說：教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有間接性、引導性、簡捷性等特點。間接性指學生主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介，間接地認識現(xiàn)實世界；引導性指學生的認識活動需要在教師的引導下進行；簡捷性指學生走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產。發(fā)展過程說：教學過程不僅是學生認識世界的過程，也是促進學生身心發(fā)展的過程。教學過程中，學生在掌握知識的同時，智力、體力、情感、意志等方面也得到發(fā)展。實踐說：教學過程是一種特殊的實踐過程，學生通過參與教學實踐活動，如實驗、實習、練習等，不僅掌握知識，還培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。2.教學過程的基本規(guī)律間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律學生以學習間接經驗為主。間接經驗是人類在長期認識過程中積累下來的知識，它可以讓學生在較短時間內掌握大量的科學文化知識。學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。直接經驗是學生通過親身實踐獲得的經驗，它是學生理解和掌握間接經驗的基礎。教學中要將間接經驗與直接經驗有機結合起來，如通過實驗、參觀、實踐活動等，讓學生獲得直接經驗，更好地理解間接經驗。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生智力的發(fā)展離不開知識的掌握，知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領域和豐富的素材。智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生智力發(fā)展水平的高低直接影響他們掌握知識的速度、深度和廣度。教學中要注重培養(yǎng)學生的智力，如通過啟發(fā)式教學、培養(yǎng)學生的思維能力等，讓學生在掌握知識的同時，智力也得到發(fā)展。傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律）知識是思想品德形成的基礎。學生思想品德的提高離不開知識的學習，知識為思想品德教育提供了科學依據(jù)。思想品德的提高為學生積極學習知識提供動力。學生具有良好的思想品德，會更加主動地學習知識。教學中要堅持教書育人，將思想品德教育滲透到教學過程中，如通過挖掘教材中的德育因素、結合教學內容對學生進行思想教育等。教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律教師在教學過程中起主導作用。教師是教學活動的組織者、領導者，他掌握著教育目的，采用著適當?shù)慕虒W內容和方法，指導學生學習，從而促進學生的身心發(fā)展。學生在教學過程中是學習的主體。學生是具有主觀能動性的人，他們能夠主動地參與教學活動，積極思考問題。教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，讓學生主動地學習。同時，教師的主導作用要與學生的主體作用相互配合，共同促進教學活動的順利進行。

3.教學過程的基本階段激發(fā)學習動機：學習動機是推動學生學習的一種內部動力。教師通過創(chuàng)設問題情境、講述有趣的故事、展示新奇的事物等方式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生產生學習的動機。領會知識：這是教學的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。感知教材是指通過直觀教具、實驗、參觀等方式，讓學生對教材內容有初步的感性認識；理解教材是指引導學生對感性材料進行分析、綜合、抽象、概括，形成理性認識，把握事物的本質和規(guī)律。鞏固知識：鞏固知識是指學生通過各種復習，對學習過的材料進行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。鞏固知識不僅是為了防止遺忘，也是為了后續(xù)知識的學習和應用打下堅實的基礎。鞏固知識的方法有很多，如練習、復習、記憶術等。運用知識：學生通過練習、實驗、實習等方式，將所學知識應用于實際，以加深對知識的理解和掌握，提高解決實際問題的能力。運用知識是檢驗學生學習效果的重要途徑，也是教學過程的重要環(huán)節(jié)。檢查知識：教師通過作業(yè)、測驗、考試等方式，檢查學生對知識的掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時調整教學策略，改進教學方法，提高教學質量。

三、教學原則1.直觀性原則含義：教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。貫徹要求正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。根據(jù)教學內容和學生的實際情況，選擇合適的直觀教具，如實物、模型、圖片、多媒體課件等。將直觀教具的演示與語言講解結合起來。在演示直觀教具時，教師要配合語言講解，引導學生觀察，幫助學生理解。重視運用言語直觀。言語直觀可以不受時間、空間和設備的限制，靈活地向學生傳授知識，教師要生動形象地描述教學內容，增強言語直觀的效果。2.啟發(fā)性原則含義：教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹要求加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。讓學生明確學習的目的和意義，激發(fā)學生的學習興趣和動力。啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。教師通過提問、設置問題情境等方式，引導學生思考問題，培養(yǎng)學生的思維能力。讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。通過實驗、實習、練習等活動，讓學生在實踐中運用知識，提高解決問題的能力。發(fā)揚教學民主。包括建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。3.鞏固性原則含義：教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。貫徹要求在理解的基礎上鞏固。教師要幫助學生理解知識的內涵和外延，讓學生在理解的基礎上進行記憶，這樣才能記得牢、記得久。重視組織各種復習。復習是鞏固知識的重要手段，教師要合理安排復習時間和復習內容，采用多樣化的復習方法，如分散復習與集中復習相結合、反復閱讀與嘗試回憶相結合等。在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。教師要引導學生將所學知識運用到實際中，通過解決實際問題，加深對知識的理解和鞏固，同時在運用知識的過程中，對知識進行擴充和改組。4.循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）含義：教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。循序漸進的"序"，包括教材內容的邏輯順序、學生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識活動本身的順序，是這四種順序的有機結合。貫徹要求按教材的系統(tǒng)性進行教學。教師要深入研究教材，把握教材的知識結構和邏輯體系，按照教材的順序進行教學，使學生系統(tǒng)地掌握知識。注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。教學中要抓住重點內容，突破難點問題，以帶動學生對其他知識的學習。由淺入深，由易到難，由簡到繁。根據(jù)學生的實際情況，逐步引導學生學習，讓學生在學習過程中不斷積累知識，提高能力。5.因材施教原則含義：教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。貫徹要求要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求。教師要依據(jù)課程計劃和學科課程標準進行教學，保證教學的基本質量。了解學生，從實際出發(fā)進行教學。教師要通過觀察、談話、作業(yè)批改、測驗等方式，了解學生的學習情況、興趣愛好、個性特點等，根據(jù)學生的實際情況制定教學計劃，選擇教學方法。善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣、愛好，為學生創(chuàng)造條件。教師要關注學生的興趣愛好，為學生提供多樣化的學習機會和發(fā)展空間，讓每個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。6.理論聯(lián)系實際原則含義：教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。貫徹要求書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。教師要引導學生關注生活實際，將書本知識與生活中的實際問題聯(lián)系起來，讓學生感受到知識的實用性。重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。通過練習、實驗、實習、社會實踐等活動，讓學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的實踐能力。正確處理知識教學與技能訓練的關系。在教學中，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的技能，使學生在掌握知識的同時，提高動手操作能力。補充必要的鄉(xiāng)土教材。結合當?shù)氐膶嶋H情況，補充一些鄉(xiāng)土教材，讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史、文化、經濟等方面的情況，增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、教學方法1.講授法含義：教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。講述是教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象；講解是教師向學生解釋、說明、論證概念、原理、公式等；講讀是把講述、講解同閱讀教材有機結合，將講、讀、練、思結合起來；講演則是教師在中學高年級采用的一種教學方法，它要求教師不僅要系統(tǒng)全面地描述事實，而且要通過深入分析、推理、論證來歸納、概括科學的概念或結論。優(yōu)點：能在短時間內系統(tǒng)傳授知識，易于控制教學進程，且成本低。缺點：學生主動性、積極性不易充分發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。貫徹要求講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。教師要確保所講知識準確無誤，邏輯嚴謹，同時要結合教學內容對學生進行思想教育。注意啟發(fā)。通過提問、設置懸念等方式，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。講究語言藝術。語言要清晰、準確、簡潔、生動形象，語速適中，語調抑揚頓挫。2.談話法含義：也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法可分為復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學知識；啟發(fā)談話則是通過向學生提出未思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探索新知識。優(yōu)點：能照顧到每個學生的特點，有利于發(fā)展學生的語言表達能力，并通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果。缺點：教學時間不易控制，比較耗費時間。貫徹要求要準備好問題和談話計劃。問題要有啟發(fā)性，難度適中，談話計劃要合理安排談話的步驟和時間。提出的問題要明確、具體、有趣味，富有啟發(fā)性。問題要緊扣教學內容，能夠引導學生思考。要善于啟發(fā)誘導。當學生回答問題遇到困難時，教師要給予適當?shù)奶崾竞鸵龑?，幫助學生回答問題。要做好歸納、小結。談話結束后，教師要對學生的回答進行歸納總結，強化學生的正確回答，糾正錯誤回答，使學生對所學知識有更清晰的認識。3.討論法含義：學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。優(yōu)點：有利于學生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和口頭表達能力，促進學生的合作學習。缺點：組織不好容易出現(xiàn)混亂局面，討論結果難以控制。貫徹要求討論的問題要有吸引力。問題要具有一定的深度和廣度，能夠激發(fā)學生的討論興趣。要善于在討論中對學生進行啟發(fā)引導。教師要參與學生的討論，適時地提出問題，引導學生深入思考，避免討論偏離主題。做好討論小結。討論結束后，教師要對討論的結果進行總結，對學生的表現(xiàn)進行評價，使學生對所學知識有更系統(tǒng)的認識。4.演示法含義：教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的手段有實物演示、模象演示、多媒體演示、實驗演示等。優(yōu)點：能夠使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對所學知識的理解，把理論知識和實際事物聯(lián)系起來，提高學生的學習興趣，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力。缺點：演示時間有限，有些現(xiàn)象轉瞬即逝，學生可能觀察不全面。貫徹要求做好演示前的準備。教師要根據(jù)教學內容和學生的實際情況，選擇合適的演示教具，做好演示的各項準備工作。要使學生明確演示的目的、要求與過程。在演示前，教師要向學生說明演示的內容、目的、要求以及觀察的重點，讓學生有目的地進行觀察。通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導學生在感知過程中進行綜合分析。演示過程中，教師要引導學生觀察演示對象的各個方面，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。5.練習法含義：學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。練習法可分為口頭練習、書面練習、實際操作練習等。優(yōu)點：有利于學生鞏固知識，形成技能技巧，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力。缺點：如果練習量過大，會加重學生的負擔。貫徹要求使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。教師要向學生說明練習的目的、要求和方法，讓學生明白為什么要練習，怎樣練習。精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間。練習材料要具有典型性、針對性，分量和次數(shù)要適中，時間安排要合理。嚴格要求。要求學生認真、獨立地完成練習，及時