教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。國家認同視域下澳門中小學生綜合素質(zhì)評價指標與智能化評價研究課題設計論證1.研究現(xiàn)狀中小學生綜合素質(zhì)評價方法現(xiàn)狀：目前對澳門中小學生綜合素質(zhì)評價的方法呈現(xiàn)多樣化，包括學科成績評價、試題命題評價、學習態(tài)度與方法評價、課外活動評價等。然而，這些方法存在一些問題，單一學科成績評價無法全面反映學生的綜合能力，而試題命題評價又存在主觀性等問題。國家認同教育在澳門的現(xiàn)狀：澳門政府、學校、社團合力推動青少年國家認同教育。內(nèi)容、形式與標準漸成體系，構(gòu)建了保障性機制與輔助性措施。澳門特區(qū)保持資本主義制度不變，“行政主導、司法獨立、行政與立法既相互制約又相互配合”的政治體制為國家認同教育提供了強大支持。各大中小學及高等院校積極配合中央對澳政策及特區(qū)政府施政，從多方面系統(tǒng)開展國家認同教育，探索“一國兩制”國民教育新模式。同時，澳門社會的社區(qū)、社團也發(fā)揮重要作用，組織參訪內(nèi)地、了解國情的活動，幫助青少年融入國家發(fā)展大局。但澳門的國家認同教育仍需不斷完善。2.選題意義增強國家認同：在國家認同視域下研究澳門中小學生綜合素質(zhì)評價指標與智能化評價，有助于培養(yǎng)澳門中小學生的國家意識和愛國精神。通過對個人公民身份、權(quán)利和義務的認同，具有“愛國愛澳”的國民意識和家國情懷，對中國的疆域與領土認同、對中華人民共和國主權(quán)認同、對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認同等方面的教育，促進國家的穩(wěn)定和繁榮。提高綜合素質(zhì)：科學的評價指標和智能化評價方法能夠全面提升澳門中小學生的綜合素質(zhì)。不僅關注學科成績，還注重學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同、對共同文化和嶺南文化的認同、對中國經(jīng)濟和科技發(fā)展的認同、對全球性問題的關注與了解等方面，以及學生的公民責任感、道德品行、學習能力等綜合素質(zhì)。推動教育發(fā)展：為澳門的教育改革提供理論支持和實踐經(jīng)驗。通過構(gòu)建完善的綜合素質(zhì)評價指標體系，加強品德與公民、歷史教育，推動相關課程及教材建設，如與人民教育出版社合作出版“《澳門地理》──初中地理補充教材”，增加中國近現(xiàn)代史篇幅的初中和高中《歷史》教材等，促進澳門教育的發(fā)展。3.研究價值理論價值：豐富和發(fā)展國家認同教育和綜合素質(zhì)評價的理論體系，為相關研究提供參考。學生綜合素質(zhì)評價從一元走向多元，由原來的終結(jié)性評價變?yōu)榻K結(jié)性評價和過程發(fā)展性評價相結(jié)合，關注學生的發(fā)展過程，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，為教育評價提供了新突破。明確提出學生發(fā)展目標，為教育或?qū)W生發(fā)展方向提供了指引。實踐價值：為澳門中小學生綜合素質(zhì)評價提供科學的指標和智能化評價方法。通過調(diào)查問卷了解教師對國家認同視域下澳門中小學生綜合素質(zhì)評價指標體系中各學段各評價指標中學生的具體表現(xiàn)與行為觀測點的看法及建議，為構(gòu)建完善的評價指標體系提供參考。同時，澳門學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)幫助中心提供了多個平臺，為綜合素質(zhì)評價的實施提供了技術支持。促進國家認同教育的實施，如組織“國防教育營”“澳門青年學生軍事夏令營”等活動，推出“認識祖國、愛我中華”學習之旅等項目，增進學生的家國情懷。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標國家認同視域下的澳門中小學生綜合素質(zhì)評價指標與智能化評價研究，旨在構(gòu)建一套科學、全面且具有針對性的評價體系，以提高澳門中小學生的國家認同和綜合素質(zhì)。具體目標如下：構(gòu)建評價指標體系：明確國家認同視域下澳門中小學生綜合素質(zhì)評價的指標，涵蓋德、智、體、美、實踐、創(chuàng)新等多個方面。例如，在品德方面，包括對個人公民身份、權(quán)利和義務的認同，具有“愛國愛澳”的國民意識和家國情懷等；在智育方面，不僅關注學科成績，還注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國經(jīng)濟和科技發(fā)展等的認同與了解；在體育方面，強調(diào)熱愛體育運動，養(yǎng)成良好鍛煉習慣；在美育方面，要求學生能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，積極參加藝術活動；在實踐和創(chuàng)新方面，鼓勵學生參與社會實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。探索智能化評價方法：運用現(xiàn)代信息技術，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能等，探索智能化評價方法。智能化教育具有個性化教學、互動學習體驗、全時全地域?qū)W習、全面評價學生能力和教師專業(yè)發(fā)展等優(yōu)勢。通過對學生學習數(shù)據(jù)的精確分析和評估，為每個學生提供量身定制的學習方案和智能化的學習資源，滿足其個性化需求。同時，利用在線學習平臺和虛擬實境技術，提供更豐富的互動學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。打破時間和空間的限制，實現(xiàn)全時全地域的學習，讓學生可以根據(jù)自己的時間安排和地理位置選擇學習。全面評價學生能力，通過對學習數(shù)據(jù)的分析和記錄，更加客觀地評估學生在知識水平、創(chuàng)新思維、溝通能力等不同方面的能力，為教育決策提供依據(jù)。此外，教師也可以借助智能化教育的技術手段，提升自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。提高國家認同和綜合素質(zhì)：通過評價指標體系和智能化評價方法的實施，提高澳門中小學生的國家認同和綜合素質(zhì)。國家認同是澳門中小學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對學生的成長和發(fā)展具有重要意義。通過加強國家認同教育，讓學生了解中國的疆域與領土、中華人民共和國主權(quán)、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義等，培養(yǎng)學生的愛國精神和家國情懷。同時，綜合素質(zhì)的提升不僅包括學科知識的掌握，還涵蓋公民責任感、道德品行、學習能力、創(chuàng)新能力、溝通與合作能力、審美情趣等多個方面，使學生成為具有全面發(fā)展的新時代人才。2.研究內(nèi)容本研究的內(nèi)容主要包括國家認同對澳門中小學生的意義、澳門中小學生綜合素質(zhì)評價指標研究、智能化評價方法研究等方面。國家認同對澳門中小學生的意義：探討國家認同在澳門中小學生成長中的重要作用，分析國家認同與綜合素質(zhì)評價的關系。國家認同教育能夠培養(yǎng)澳門中小學生的國家意識和愛國精神，通過對個人公民身份、權(quán)利和義務的認同，具有“愛國愛澳”的國民意識和家國情懷，對中國的疆域與領土認同、對中華人民共和國主權(quán)認同、對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認同等方面的教育，促進國家的穩(wěn)定和繁榮。同時，國家認同與綜合素質(zhì)評價密切相關，國家認同是綜合素質(zhì)的重要維度，對學生的道德品行、公民責任感、學習能力等方面都有著積極的影響。澳門中小學生綜合素質(zhì)評價指標研究：研究澳門中小學生綜合素質(zhì)評價的指標體系，包括評價標準、評價方法、評價內(nèi)容等。評價指標體系應涵蓋德、智、體、美、實踐、創(chuàng)新等多個方面。例如，在品德方面，可通過學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同、對共同文化和嶺南文化的認同、對中國歷史事件與歷史人物的了解與認同等指標進行評價；在智育方面，可考察學生的學習動機與積極性、學習負責程度、自律能力、知識遷移與應用能力等；在體育方面，關注學生對體育運動的熱愛程度、鍛煉習慣、體育道德等；在美育方面，評價學生對藝術的欣賞能力、參與藝術活動的積極性、藝術表現(xiàn)能力等；在實踐和創(chuàng)新方面，考查學生的社會實踐參與度、創(chuàng)新思維和實踐能力等。通過調(diào)查問卷了解教師對各學段各評價指標中學生的具體表現(xiàn)與行為觀測點的看法及建議，為構(gòu)建完善的評價指標體系提供參考。智能化評價方法研究：探索運用現(xiàn)代信息技術進行澳門中小學生綜合素質(zhì)評價的方法，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能等。科大訊飛在澳門的教育實踐為智能化評價提供了范例。以澳門濠江中學為例，該校與科大訊飛合作，利用大數(shù)據(jù)精準教學平臺，深度挖掘分析學生學情數(shù)據(jù)，刻畫學生個性知識圖譜，實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的個性化教與學。同時，個性化學習手冊幫助學生整理歸納錯題，進行針對性鞏固，提高學習效率。此外，搭載訊飛星火大模型V3.5的“訊飛星火智慧黑板”，集多模態(tài)理解與推薦、全自然交互、虛擬人輔教、智能批改與講評等核心技術于一體，深度賦能課堂教學。AI運動小站綜合運用多種技術，實現(xiàn)體育運動的智能感知、監(jiān)測，提升學生課后運動興趣。這些智能化手段為澳門中小學生綜合素質(zhì)評價提供了新的方法和途徑。3.重要觀點國家認同的重要性：國家認同是澳門中小學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對學生的成長和發(fā)展具有重要意義。港澳臺學生國家認同意識建構(gòu)研究指出，國家認同是一個國家的公民對自己歸屬哪個國家的認知以及對這個國家的構(gòu)成要素的評價和情感。對于澳門中小學生來說，國家認同能夠增強他們的愛國精神和家國情懷，為其個人前途命運與國家榮辱興衰之間的互動提供更堅實的情感支撐和理性基礎。澳門青少年國家認同教育的啟示也強調(diào)了澳門特區(qū)政府、學校、社團合力推動青少年國家認同教育的重要性，愛國愛澳歷來是澳門社會的優(yōu)良傳統(tǒng)，為澳門青少年國民身份認同培育創(chuàng)造了有利的社會環(huán)境、人文環(huán)境與制度環(huán)境。智能化評價的優(yōu)勢：智能化評價方法能夠克服傳統(tǒng)評價方法的局限性，提高評價的科學性和準確性，為教育決策提供依據(jù)。智能化教育具有個性化教學、互動學習體驗、全時全地域?qū)W習、全面評價學生能力和教師專業(yè)發(fā)展等優(yōu)勢。在澳門中小學生綜合素質(zhì)評價中，運用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術，可以實現(xiàn)對學生學習數(shù)據(jù)的精確分析和評估，為每個學生提供量身定制的學習方案和智能化的學習資源，滿足其個性化需求。同時，智能化評價方法可以打破時間和空間的限制，實現(xiàn)全時全地域的學習，讓學生可以根據(jù)自己的時間安排和地理位置選擇學習。全面評價學生能力，通過對學習數(shù)據(jù)的分析和記錄，更加客觀地評估學生在知識水平、創(chuàng)新思維、溝通能力等不同方面的能力，為教育決策提供依據(jù)。此外，教師也可以借助智能化教育的技術手段，提升自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題將綜合運用多種研究方法，深入了解澳門中小學生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀和問題，構(gòu)建國家認同視域下的評價指標體系，并探索智能化評價方法。具體研究思路如下：文獻研究：查閱國內(nèi)外相關文獻，了解國家認同教育和綜合素質(zhì)評價的理論與實踐，為課題研究提供理論支持。通過對文獻的梳理，明確國家認同在教育中的重要地位，以及綜合素質(zhì)評價的發(fā)展趨勢和方法。調(diào)查研究：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解澳門中小學生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀和需求。以澳門中小學生為調(diào)查對象，設計問卷和訪談提綱，收集學生、教師和家長對綜合素質(zhì)評價的看法和建議。同時，分析調(diào)查結(jié)果，找出當前評價體系中存在的問題和不足。案例分析：選取澳門中小學校進行案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題。選取具有代表性的澳門中小學校，深入了解其綜合素質(zhì)評價的實施情況，包括評價指標、評價方法、評價過程等。通過案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗，為智能化評價方法的探索提供參考。實踐驗證：將構(gòu)建的評價指標體系和智能化評價方法應用于澳門中小學校，通過實踐驗證其有效性和可行性，并不斷完善。在澳門中小學校中選擇試點班級，應用構(gòu)建的評價指標體系和智能化評價方法進行綜合素質(zhì)評價。收集實踐過程中的數(shù)據(jù)和反饋，分析評價結(jié)果，對評價指標體系和智能化評價方法進行調(diào)整和優(yōu)化。2.研究方法本課題采用多種研究方法，以確保研究的科學性和有效性。具體研究方法如下：文獻資料法：了解國內(nèi)外有關學生發(fā)展的最新報道，掌握有關學生發(fā)展的理論和方法，為學生的綜合素質(zhì)評價提供理論支持和方法指導。通過查閱學術期刊、書籍、政策文件等資料，了解國內(nèi)外學生綜合素質(zhì)評價的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為課題研究提供理論依據(jù)。案例研究法：為學生建立“綜合素質(zhì)成長記錄袋”，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學生發(fā)展的標準、方法及操作步驟。選取澳門中小學生綜合素質(zhì)評價的成功案例，深入分析其評價指標、評價方法、評價過程等方面的特點和優(yōu)勢，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為構(gòu)建評價指標體系和探索智能化評價方法提供參考。比較法：以學校為單位，比較不同班級的評價方式，找出最科學的評價模式。選擇澳門不同學校的班級進行比較研究，分析不同評價方式對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的影響，找出最科學、最有效的評價模式，為推廣應用提供借鑒。行動研究法：運用訪談和觀察的方式對學生進行跟蹤報道，在一定的時間內(nèi)，將效果進行分析，制定出有利于孩子的綜合評價的有效途徑和方法。通過對學生的訪談和觀察，了解學生在綜合素質(zhì)評價過程中的感受和需求，及時調(diào)整評價指標和方法。同時，對評價效果進行跟蹤分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷完善評價體系。3.創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于將國家認同與澳門中小學生綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，探索智能化評價方法，為澳門的教育發(fā)展提供新的思路和方法。國家認同與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合：將國家認同作為澳門中小學生綜合素質(zhì)評價的重要維度，構(gòu)建具有澳門特色的評價指標體系。通過對國家認同的內(nèi)涵和要素進行分析，將其融入綜合素質(zhì)評價指標體系中，使學生在評價過程中不僅關注自身的學業(yè)成績和能力發(fā)展，還注重培養(yǎng)國家意識和愛國精神。例如，在評價指標體系中增加對學生國家歷史文化、國家主權(quán)、國家發(fā)展成就等方面的評價內(nèi)容，引導學生樹立正確的國家觀和民族觀。智能化評價方法的探索：運用現(xiàn)代信息技術，探索智能化評價方法，提高評價的科學性和準確性，為教育決策提供依據(jù)。利用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術，對學生的學習行為、考試成績、社會實踐等數(shù)據(jù)進行收集和分析，為學生提供個性化的評價報告和發(fā)展建議。同時，通過智能化評價平臺，實現(xiàn)評價過程的自動化和信息化，提高評價效率和質(zhì)量。例如，科大訊飛在澳門的教育實踐中，利用大數(shù)據(jù)精準教學平臺和個性化學習手冊，為學生提供個性化的學習方案和智能化的學習資源，提高了學生的學習效率和綜合素質(zhì)。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：課題組成員具有豐富的教育教學經(jīng)驗和研究能力，前期已對澳門中小學生綜合素質(zhì)評價進行了一定的研究，為本課題的研究奠定了基礎。研究團隊：課題組成員包括教育專家、學者、一線教師等，具有豐富的教育教學經(jīng)驗和研究能力。他們在教育領域有著深厚的學術造詣和實踐經(jīng)驗，能夠為課題研究提供專業(yè)的理論支持和實踐指導。前期研究：前期已對澳門中小學生綜合素質(zhì)評價進行了一定的研究，積累了相關的研究成果和經(jīng)驗。例如，通過對中學生綜合素質(zhì)評價的實踐研究課題實施方案的分析，了解了綜合素質(zhì)評價在客觀評價學生對知識、技能的掌握和運用能力的同時，也關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。同時，對綜合素質(zhì)評價課題研究模板的研究，明確了當前綜合素質(zhì)評價研究與實踐中存在的問題，為本次課題研究提供了參考方向。條件保障：本課題的研究得到了學校、教育部門和社會各界的支持，具備良好的研究條件和保障。學校支持：學校為課題研究提供了必要的研究經(jīng)費、設備和場地等支持。學校重視教育科研工作，積極為課題研究創(chuàng)造良好的條件，確保研究工作的順利進行。教育部門支持：教育部門為課題研究提供了政策指導和專業(yè)支持。教育部門的政策支持為課題研究提供了方向指引，專業(yè)支持則為研究工作提供了技術保障。社會各界支持：社會各界為課題研究提供了實踐基地和資源支持。社會各界的參與為課題研究提供了豐富的實踐資源，使研究成果更具實際應用價值。研究步驟：本課題的研究分為準備階段、實施階段和總結(jié)階段。準備階段：查閱文獻資料，制定研究方案，組建研究團隊。在準備階段，課題組成員通過查閱國內(nèi)外相關文獻，了解國家認同教育和綜合素質(zhì)評價的理論與實踐，為課題研究提供理論支持。同時，制定詳細的研究方案，明確研究目標、內(nèi)容、方法和步驟。此外，組建由教育專家、學者、一線教師等組成的研究團隊，為課題研究提供人力保障。實施階段：開展調(diào)查研究、案例分析和實踐驗證，構(gòu)建評價指標體系，探索智能化評價方法。在實施階段，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解澳門中小學生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀和需求。選取澳門中小學校進行案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題。將構(gòu)建的評價指標體系和智能化評價方法應用于澳門中小學校，通過實踐驗證其有效性和可行性，并不斷完善。總結(jié)階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，進行成果推廣和應用。在總結(jié)階段，對課題研究成果進行總結(jié)和提煉，撰寫研究報告，闡述研究的主要內(nèi)容、方法、結(jié)果和結(jié)論。同時，