構建“三位一體”模式提升語文教學質量在當今教育的不斷發展與變革中，語文教學存在著閱讀片面、表達缺乏創意、知識呈現碎片化等有關問題。培養學生全面發展的核心素養就成為語文教學的核心目標與關鍵任務。面對新時代對人才的新需求，筆者積極探索和創新語文教學模式，由此開啟了“三位（閱讀整體化、表達創意化、呈現系統化）一體（核心素養）”教學課題研究。閱讀是語文學習的重要基石，閱讀整體化不僅能幫助學生深入理解文本的內涵與意義，還能讓他們建立起宏觀的認知視角，提升綜合分析與理解能力，提高終身學習能力和社會學習化水平。表達創意化則鼓勵學生突破常規，發揮獨特的創造力和想象力，展現個性化的思維與見解，這對于培養學生的創新精神和語言運用能力至關重要。而呈現系統化則致力于構建清晰、有序的知識與能力體系，使學生的學習成果能夠得以科學、條理地展現，促進知識的有效整合與運用。將這三者有機結合并以核心素養為引領，具有重要的現實意義。“三位一體”的內涵閱讀整體化，即強調從整體的角度來進行閱讀和理解文本的理念和方法。閱讀整體化注重對文本的全面把握，不局限于局部細節，而是將文本視為一個有機整體，理解各部分之間的關聯、邏輯關系和相互作用；從宏觀層面理解文本的主題、主旨、結構和脈絡，把具體內容放在整體框架中去認識，從而更好地領會作者的意圖和表達的思想；綜合考慮文本所處的背景、文化語境等因素，以便更深入、準確地解讀文本的意義。通過閱讀整體化，可以提升閱讀的質量和效果，增進對文本的全面理解和深度感悟。表達創意化是指在表達觀點、想法、情感或信息時，采用具有創新性、獨特性和新穎性的方式。表達創意化運用獨特的視角或思路來闡釋事物，不墨守成規，能給人帶來新鮮感和驚喜；采用不同尋常的表現形式，如新奇的修辭手法、別具一格的敘述方式、獨特的藝術風格等，讓表達更具吸引力和感染力；勇于突破傳統的表達模式和框架，大膽嘗試新的元素、組合或技巧，展現出創造性的思維和個性，能夠引發學生的興趣和好奇心，使他們更容易記住和接受所表達的內容。呈現系統化就是將事物以一種有條理、有組織、成體系的方式展現出來。呈現系統化內容按照一定的邏輯順序進行排列，如從基礎到復雜、從整體到局部、從主要到次要等，形成清晰的層次結構；各個部分之間相互關聯、相互協調，共同構成一個完整的系統，不存在孤立、脫節的情況；具有明確的框架和體系，便于理解、記憶和運用；能夠全面、準確地反映事物的本質和全貌，而不是零散、片面地呈現。核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是跨學科的，涵蓋多個領域，而非局限于某一具體學科知識，強調學生的全面發展，包括認知能力、社會情感能力、創新能力、實踐能力等，注重培養學生能夠在不同情境中靈活運用知識和技能解決實際問題的能力。總體而言，“三位一體”教學模式強調在語文教學中注重閱讀、表達和呈現的相互關聯和相互促進，以培養學生的核心素養為導向，使學生能夠全面發展，具備扎實的語文能力和綜合素質。“三位一體”教學模式旨在打破傳統教學中各要素之間的割裂，實現語文教學的整體優化提升和學生的全面成長。“三位一體”教學實施路徑在語文教學中閱讀整體化的培養路徑：引導學生注重宏觀把握，在開始閱讀前，讓學生了解作品的背景、體裁、主題等宏觀信息，形成初步的整體認知框架；注重強化預習指導，布置預習任務，要求學生概括主要內容、梳理文章結構等，初步建立整體印象；切準問題引領閱讀，設計貫穿全文的主題，促使學生在閱讀過程中不斷思考文本的整體性。重點做好思維導圖構建，鼓勵學生繪制思維導圖，呈現文本的層次結構、關鍵要素之間的關系；帶領學生進行段落關聯分析，分析段落之間的過渡、銜接以及邏輯聯系，理解文本的連貫性。注重把握復述與總結環節，定期讓學生復述文本內容，強化對整體的記憶和理解，同時鍛煉概括總結能力；積極開展拓展閱讀，推薦相關的延伸閱讀材料，豐富學生對相關主題或體裁的整體認知。在語文教學中實現表達創意化的形式與方法：鼓勵學生突破傳統情節，積極進行創意寫作練習，通過故事新編、童話創作、科幻寫作等進行表達；在詩歌創作方面，引導學生用獨特的意象和語言表達情感與感悟；精心設計改寫經典，讓學生對經典作品進行改寫，加入自己的創意元素；要進行多體裁嘗試，除了常見文體，讓學生嘗試戲劇、訪談、廣告文案等不同體裁的創作；結合繪畫、漫畫等視角形式來表達文字內容，增添創意，突出角色換位寫作，讓學生從不同角色與視角來敘述故事；要樹立大語文教學觀，與歷史、美術、音樂等學科結合，實施跨學科融合創意表達；創設特定情境，讓學生進行即興表達和創作，綜合運用文字、圖片、音頻等多種媒體進行表達，有意識地設計創意評論寫作，對作品或現象發表獨特見解和創造性的評論。在語文教學中呈現系統化的表達方式：構建知識結構體系，將語文知識按照一定邏輯，按語言、文學、寫作等分類構建體系，清晰呈現給學生；建立閱讀策略體系，教授學生系統的閱讀方法和策略，分析人物、性格、情節等來展現主題；實施單元整體教學，以單元為單位，系統地組織教學內容和活動，精心設計教學流程，制定系統的教學步驟，把握導入、講解、練習、總結等教學環節有序進行；強化寫作提綱指導，教導學生在寫作前先擬定系統的提綱，使文章結構清晰；設置專題教學系列，圍繞特定主題開展系列教學活動，形成系統認知；精心設計課堂板書，通過合理的板書設計呈現知識的層次和關聯；幫助建立鞏固強化體系，使學生建立系統的溫習方法和框架，鞏固知識；注重相關的學習資源系統整合與分類，方便學生獲取和使用；構建全面、系統的評價體系，涵蓋多個方面的語文素養，制作系統的教學課件，有序展示教學內容，做好教學案例庫建設，積累和整理典型的教學案例，形成系統的資源庫。在語文教學中通過下列途徑來構建學生核心素養的基本框架：構建語言結構體系，加強字詞教學，豐富詞匯積累，注重語法知識的傳授與運用，開展朗誦、演講、寫作練習等多樣化的聽說讀寫訓練，提升學生思維發展空間；設計開放性問題，激發學生思考和辯論，引導學生進行文本分析，培養批判性思維和邏輯思維，鼓勵學生從不同角度解讀作品，拓展思維的廣度和深度，強化學生審美鑒賞與創造；鼓勵學生進行文學創作，發揮審美創造力；注重傳統文化傳承與理解，在講授詩詞、典故、傳統習俗等傳統文化知識時，引導學生對比不同文化，增進對多元文化的理解，組織與傳統文化相關的實踐活動。同時，要注重教學方法的創新，創設真實的語言運用情境，培養學生的自主學習能力和合作學習精神，將這些方面有機融合，逐步搭建起學生核心素養的基本框架。“三位一體”提升學生核心素養加強語文閱讀整體化，有助于提升學生綜合理解能力，培養對信息的全面把握和深度理解，這是核心素養中認知能力的重要基礎；培養學生批判性思維，在整體把握中能更好地分析和評價，促進批判性思維的形成與發展；在實施表達創意化的教學過程中，注重激發學生創新精神，鼓勵學生突破常規，有意識、有目的地培養學生的創新素養；增強溝通與表達能力，讓學生能夠更獨特有效地傳達自己的想法和觀點，有利于人際交往等核心素養的提升；培養個性與自信，展現獨特創意有助于發展個性，提升自我認同感和自信心。