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文檔簡介

Word文檔《荷葉母親》教案優秀4篇《荷葉母親》教案篇一

教材分析

本單元以親情為主題,歌頌人間濃濃的親情,本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,而聯想到母親的呵護與關愛,抒發了子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸福快樂;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文,要讓學生學會用心靈去跟進行交流、對話,去分享那真摯美好的親情,使學習者更加深入地了解的。心境,從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養。

學情分析

七年級學生已有獨立識字能力,因此本課的生字詞由學生課前獨立預習,課上老師統一展示。這篇文章內容簡單,學生容易理解,關鍵語句多角度感悟文章,從而激發學生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學目標

1、知識與能力目標:正確、流利、有感情地朗讀詩文;體會詩的寫作特色。

2、過程與方法目標:自主探究的學習方法,理解詩的思想內容。

3、情感目標:激發學生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養健康的審美情趣。

教學重點和難點

重點:

(1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩

(2)整體感知課文,理解詩的思想內容

難點:體會本詩的寫作特色

荷葉母親教案篇二

教學目標

⒈知識與能力目標:指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文,培養鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標:品味詩歌的精美語言。

⒊情感態度與價值觀目標:體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點:

⒈重點:體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點:聯系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來。

課時安排

一課時

教學步驟:

一、情景導入。

放歌曲:《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情,也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象,表達對母親的深情,而《荷葉母親》又是如何來體現的呢?

二、字詞積累。

并蒂:瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞:吉祥的。

菡萏(hàndàn):荷花。

徘徊(páihuái):在一個地方來回的走。

欹(qī):傾斜。

蔭蔽:遮蔽。

花瑞:花開的好預兆。

蓮蓬:蓮花開過后的花托。

適意:舒適。

亭亭:①形容高聳;②形容人或花木美好,同“婷婷”。

遮攔:zhē遮擋,阻擋。

三、走近。

冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現代散文家、詩人、兒童文學家,詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創作內容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱,而母愛,就是“愛的哲學”的根本出發點。

四、關于散文詩:

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體,一般篇幅短小,具有詩的意境和散文表現力。

表象是散文,本質是詩。

五、聽讀課文,整體感知

1、把握大意。(聽讀結束,找學生來概括大意)

這篇散文借景寫人,托物寄情,以花喻人,激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達到“我”是雨打風擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護荷花,何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛,總在我們遇到風雨的時候悄然而至,給我們慰藉和力量;無私的母愛,將永遠保護我們,伴我們一生。

2、理清結構層次

從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中發現荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產生了聯想,想起了母親,想起了母親愛護兒女的情景,于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶?

用觸景生情的方法,引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。

六、探究品讀

1、為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?

2、四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫的情緒變化有什么作用?結尾“心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用?

4、結尾一段“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?”蘊含了怎樣的感情?

5、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里采用了什么表現手法?這樣有什么作用?

6、“雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”,看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動,是因為什么?

分組討論,展示,老師明確:

1、為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?

(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景,觸動了自己,于是產生了聯想,“我”是雨打風吹下的荷花,而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,既充滿了愛意,有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛,溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

(2)紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花。

(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前,先將九年前與祖父的賞蓮寫出,作平平淡淡的鋪墊,把花放在人的背景中認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。

2、四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫的情緒變化有什么作用?結尾“心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用?

課文中的情緒從“煩悶”到“不適意”,從“不適意”到“不寧的心緒散盡”,這樣寫表露了關注花的命運的感情。

結尾直抒胸臆,卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的,“心中的雨點”卻是無形的,涉及的面廣,內容紛繁,除了母親,還有誰能蔭蔽?這就把母愛推向了高潮。

4、結尾一段“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?”蘊含了怎樣的感情?

荷花是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛意濃濃。母愛博大無邊,偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

5、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里采用了什么表現手法?這樣有什么作用?

兩朵蓮花,二紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

6、“雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”,看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動,是因為什么?

因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽。被感動了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時候,只有母親無私的幫助自己。

七、拓展訓練:

(一)

小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎?

1、明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的感激與敬意。

2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情,發揮你的想象補充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近,你能默寫出那句詩嗎?

誰言寸草心,報得三春暉。

(二)

嫩綠的芽兒和青年說:“發展你自己!”

淡白的花兒和青年說:“貢獻你自己!”

淡紅的果兒和青年說:“犧牲你自己!”

1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞,對不同時期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩的寫作目的是什么?

鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲

4、對這首詩的賞析,不恰當的一項是(C)

A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點明了時間正在向前移動,事物也在運動變化

B.詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是的化身

D.這首詩共三段,句式結構基本相同

(三)

1、文字游戲:請你試一試,完成由“房子”和“茶”,“月亮”和“花”的聯想。

房子→(主人),(主人)→(客人),(喝水)→(喝水),(喝水)→茶

月亮→(太陽),(太陽)→(大地),(大地)→(花園),(花園)→花

2、仿照示例。

例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進人們的心里,洗去心靈中的塵垢。

(1)冬天像個慈善的老人,給小麥蓋上厚厚的棉被,使它安然度過嬌弱的童年。

(2)老師的話像一把開心的鑰匙,打開了我的心靈之鎖,重新揚起了我自信的帆。

(3)淋成落湯雞的我,感覺好像掉進了冰窖里,從頭到腳都涼透了。

八、布置作業:《導學練》。

荷葉母親教案篇三

案例說明

選自七年級上冊第五單元,本單元以親情為主題,歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛的美文。被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,而聯想到母親的呵護與關愛,幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能,語文課應關注學生情感的發展,培養學生的審美情趣,提升學生的審美能力。音樂是藝術,文學也是藝術,藝術是相通的,本堂課借助音樂的力量,創設情境,激發學生的情感,讓學生美美的朗讀,體會到詩情畫意之美。

教學目標:

1、品讀語言,體會感人至深的親情;

2、借用音樂,提高散文詩的朗讀能力。

案例描述

一、導入:《母親》音樂渲染,出示歌詞,撥動學生情感,創設情境。

(閻維文演唱得非常動情,歌詞里寫的生活細節:拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學生產生共鳴,為下一環節的教學作好鋪墊。歌詞如詩行排列,也讓學生初步體會到詩與歌的聯姻。)

師:這首歌歌頌了什么?從古到今,歌頌母愛的藝術作品層出不窮。

(學生舉例:《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》)

出示畫面詩句“母親啊!天上的風雨來了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風雨來了,我只躲到你的懷里。”這首詩句來自哪本著作?

(本詩句與本課題的內涵是一致的,與中心句:“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙,有助于對課文的理解。學生讀,不夠動情,尚未入情。)

二、簡介《繁星春水》及。(多媒體出示,突出“母愛,童真,自然”)

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀,整體感知:

找出文章的中心句“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

(學生幾乎能找出來,指點朗讀,感情還是不夠投入,文章的主旨很容易把握。)

師:請欣賞老師拍的荷葉圖,去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的,請問:“寺院前種為何種荷花?以歌頌母愛的圣潔為題有何用意?”

(學生答:純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會以《荷葉母親》為題來歌頌母愛的圣潔。)

四、配樂朗誦:

師:詩歌,如詩如歌,當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣?

1、配樂《胡桃夾子》,學生自讀

師:配上這樣的樂曲,行嗎?

生:不行,此樂曲歡快,節奏感強,較深沉,很抒情。

(由于經常進行配樂朗誦,學生樂感有所增強,因此把握比較好。)

師:找出情感變化的關鍵詞。

(學生找得很準,煩悶→不適意→散盡→感動)

2、再次配樂:《阿根廷,別為我哭泣》學生集體讀。

(學生感覺說可以,配上此樂曲后,與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀,我們真真切切感受著語言藝術之美,與第一次朗讀形成鮮明的對比,學生自我評價也不錯,聲音的高低,語速的快慢,重音、停頓均較明顯。如最后一段學生很自然把聲音上揚,讀得很動情。趁此讓學生評價幾處讀得很不錯的語句,說說為何這樣讀。學生幾乎都能說出來。)

五、自主閱讀,小組合作:

用鉛筆圈點勾畫四次看紅蓮的心情、環境,紅蓮的表現,分別用〈〉、()、[]表示,并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內聽,教師進行指導。

六、動情的朗讀最后一節,與之前朗讀形成對比,釋疑“心中的雨點”指什么?(人生的挫折、困難)要求學生聯系實際談談,再次出示課前《母親》歌詞,產生共鳴。

(本環節學生的回答不夠積極,很多學生眼神較困惑,教師設計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們缺少一份感恩心?”各別學生悄悄地說;“感恩不夠。”課堂上沉默了半分中,達到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學生感受到母愛的偉大,為下文的再次朗讀蓄勢。)

七、請個別學生(學生推薦)進行配樂朗讀。

(本環節設計以欣賞為主,學生多評價優點,以激發學生的配樂朗讀興趣為主。學生讀得動情,學生聽得入迷)

八、拓展延伸:《紙船》

(《紙船》與《荷葉母親》同一主題,寫法上相似,有助于對教學目標的進一步落實。)

案例反思

朗讀,一直是語文教學的重要方法和手段,只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發生命的課堂。但是,怎樣讀得有效,一直說起來容易,操作起來亦難。讓我們如何做到更加精到的引領和指點,將語言文字的魅力傳達給孩子們,在讀中有所悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶,配樂朗誦是一條很好的途徑。

朗讀,情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言,音樂生活中無所不在,貝多芬說:“音樂最能爆發人類的精神。”音樂本身是一種情感藝術,只要選擇恰當,音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。

配樂朗誦很能激發學生的朗讀情感,是一種很好的朗讀方法。學生只有投入文章中,情感才能激發。音樂能激發人們的創造性,將音樂運用于課堂,為學生創設一個良好的心境,激發學生的創造性思維。課前,音樂創設了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境,激發想象力,陶冶情操。課堂也因藝術的介入,而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀,兩種樂曲對比中,讓學生揣摩到的情感,把握朗讀基調。學生的配樂朗讀再加上美麗的畫面,如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅,整體畫面字體以荷花顏色為主,與文本語言風格和諧。讓學生能感到詩情畫意的美,從而提高學生的審美情趣,提高朗讀美文的興趣。

要使配樂朗誦出彩,課前要精選樂曲,了解樂曲的創作背景,使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》,教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》,如選擇的兩首對比樂曲,一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》,讓學生較易把握,因為我們僅是借助音樂的翅膀,一首選擇《阿根廷,別為我哭泣》,它傳達的那種深沉的愛與文本較吻合,兩者和諧才能激發學生的閱讀興趣。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好!

當然“乘著音樂的翅膀”,讓學生美美的朗讀,需要一個長期的訓練過程。如在休息時間經常無意識地放一些經典名曲,在早自修經常進行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學的一條很好的途徑。

荷葉母親教案篇四

教材分析:

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,都抒發子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸福快樂;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽,讀這篇課文,讓學生學會用心靈去跟進行交流、對話,去分享那真摯美好的親情。

學情分析:

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單,學生容易理解,關鍵語句多角度感悟文章,從而激發學生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學目標:

(1)正確、流利、有感情地朗讀詩文;

(2)整體感知課文,理解詩的思想內容;

(3)體會詩的寫作特色。

教學理念:

1、學生是學習和發展的主體,教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法,讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

教學重點、難點:

重點:(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

(2)整體感知課文,理解詩的思想內容

難點:體會詩的寫作特色

教學過程:

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入:

母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現親情,所心在中外文學史上,母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句,下面,就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線,游子身上衣……

生3:世界的一切光榮和驕傲,都來自母親——高爾基

……

師:是的,一次回眸,一個撫摸,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師:請同學們打開課本,先來了解

二、閱讀課文,感知內容

1、快速默讀課文,初步了解課文內容。要求學生:(1)標出生字詞,查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點概括對蓮的情感態度。(3)引導學生評價,補充同學的概述的不足。

2、再讀課文(男女交叉朗讀,個人自由朗讀等各種方式)。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟,感知情感

師:詩言志,詩傳情,這首詩抒發了詩人什么樣的情感?理由是什么?

生1:母親對子女的愛,因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2:子女對母愛的贊頌,從文句“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”可看出。

師:這兩位同學能通過自己的感悟,走進的心里表現很好。

四、在基本成誦的基礎上,感受寫作特色,激發情感體驗

生1:荷葉是母親的形象。

生2:紅蓮是子女的形象。

生3:風雨是生活中的困難。

師:本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表現對母親的愛。

(學生試寫,老師指導)

生1:母親的傘,我是傘下的孩子。

生2:母親是春雨,我是幼苗。

生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。

生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒

……

五、拓展延伸

母親啊!

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈,

反使她終于沉默。

母親啊!

你是那春光嗎?

本詩以花映人,抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情,唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎,語言清麗,感人至深。

六、作業:

1完成練習研討與練習一、二;

2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

《荷葉母親》知識點歸納

一、簡介

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,筆名冰心,取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》等。創作內容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇,便以宣揚“愛的哲學”著稱,而母愛,就是“愛的哲學”的根本出發點。

二、故事背景

《荷葉·母親》節選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁圖畫》。《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的。用了一個副標題“生命歷史中的幾頁畫圖”,準確地概括了這組散文詩的內容。冰心曾說:“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》內容豐富多彩,在藝術表現上,從細處落筆,擷取生活中的片段,在美的意境中,引發出詩的情思,在精美流暢的言辭中,閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料,請關注微信公眾號:初中語文園地

三、理解詞義

慈憐:慈愛憐惜。

繁雜:(事情)多而雜亂。

煩悶:(心情)不暢快。

蔭蔽:遮蔽。

四、課文分段

第一部分(第①一③段):寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花,引起“我”對往事的回憶。

第二部分(第④一⑦段):描繪雨中荷葉保護紅蓮的動人情景。

五、問題解疑

1、第②③段寫蓮,先平淡地敘述,這樣寫有什么作用?

紅蓮是全文著力用墨的重點。先平平淡淡地鋪敘,接著把花放在人的背景中去認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯系在一起,為下文以花喻人作鋪墊。

2、紅蓮是本文描寫的重點,此處為什么要寫白蓮?

這是對比,把紅蓮與白蓮進行對比,白蓮因為沒有荷葉的保護,被雨點打謝了,而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風雨,這樣對比突出了母親對“我”的照顧,寫出了母愛的偉大。

3、“那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右攲斜。”“攲斜”一詞有什么表達作用?

本題運用關鍵詞語表達效果三

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