Word文檔《荷葉母親》教案優秀4篇《荷葉母親》教案篇一

教材分析

本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學習者更加深入地了解的。心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養。

學情分析

七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學生課前獨立預習，課上老師統一展示。這篇文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學目標

1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。

2、過程與方法目標：自主探究的學習方法，理解詩的思想內容。

3、情感目標：激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養健康的審美情趣。

教學重點和難點

重點：

（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

難點：體會本詩的寫作特色

荷葉母親教案篇二

教學目標

⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。

⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時安排

一課時

教學步驟：

一、情景導入。

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

四、關于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。

表象是散文，本質是詩。

五、聽讀課文，整體感知

1、把握大意。（聽讀結束，找學生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。

2、理清結構層次

從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀

1、為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、四看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？的心境又是如何變化的呢？

3、課文中寫的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

分組討論，展示，老師明確：

1、為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、四看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？的心境又是如何變化的呢？

3、課文中寫的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

課文中的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了關注花的命運的感情。

結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽。被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

七、拓展訓練：

（一）

小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心，報得三春暉。

（二）

嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩的寫作目的是什么？

鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲

4、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）

A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

B．詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是的化身

D．這首詩共三段，句式結構基本相同

（三）

1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

2、仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

八、布置作業：《導學練》。

荷葉母親教案篇三

案例說明

選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛的美文。被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能，語文課應關注學生情感的發展，培養學生的審美情趣，提升學生的審美能力。音樂是藝術，文學也是藝術，藝術是相通的，本堂課借助音樂的力量，創設情境，激發學生的情感，讓學生美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。

教學目標：

1、品讀語言，體會感人至深的親情；

2、借用音樂，提高散文詩的朗讀能力。

案例描述

一、導入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動學生情感，創設情境。

（閻維文演唱得非常動情，歌詞里寫的生活細節：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學生產生共鳴，為下一環節的教學作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯姻。）

師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌母愛的藝術作品層出不窮。

（學生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

出示畫面詩句“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”這首詩句來自哪本著作？

（本詩句與本課題的內涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙，有助于對課文的理解。學生讀，不夠動情，尚未入情。）

二、簡介《繁星春水》及。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀，整體感知：

找出文章的中心句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

（學生幾乎能找出來，指點朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）

師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌母愛的圣潔為題有何用意？”

（學生答：純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會以《荷葉母親》為題來歌頌母愛的圣潔。）

四、配樂朗誦：

師：詩歌，如詩如歌，當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣？

1、配樂《胡桃夾子》，學生自讀

師：配上這樣的樂曲，行嗎？

生：不行，此樂曲歡快，節奏感強，較深沉，很抒情。

（由于經常進行配樂朗誦，學生樂感有所增強，因此把握比較好。）

師：找出情感變化的關鍵詞。

（學生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動）

2、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學生集體讀。

（學生感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真切切感受著語言藝術之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學生自我評價也不錯，聲音的高低，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學生很自然把聲音上揚，讀得很動情。趁此讓學生評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。學生幾乎都能說出來。）

五、自主閱讀，小組合作：

用鉛筆圈點勾畫四次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的表現，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導。

六、動情的朗讀最后一節，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求學生聯系實際談談，再次出示課前《母親》歌詞，產生共鳴。

（本環節學生的回答不夠積極，很多學生眼神較困惑，教師設計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們缺少一份感恩心？”各別學生悄悄地說；“感恩不夠。”課堂上沉默了半分中，達到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）

七、請個別學生（學生推薦）進行配樂朗讀。

（本環節設計以欣賞為主，學生多評價優點，以激發學生的配樂朗讀興趣為主。學生讀得動情，學生聽得入迷）

八、拓展延伸：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對教學目標的進一步落實。）

案例反思

朗讀，一直是語文教學的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說起來容易，操作起來亦難。讓我們如何做到更加精到的引領和指點，將語言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。

朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發人類的精神。”音樂本身是一種情感藝術，只要選擇恰當，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。

配樂朗誦很能激發學生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學生只有投入文章中，情感才能激發。音樂能激發人們的創造性，將音樂運用于課堂，為學生創設一個良好的心境，激發學生的創造性思維。課前，音樂創設了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發想象力，陶冶情操。課堂也因藝術的介入，而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學生揣摩到的情感，把握朗讀基調。學生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風格和諧。讓學生能感到詩情畫意的美，從而提高學生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。

要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學生較易把握，因為我們僅是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發學生的閱讀興趣。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

當然“乘著音樂的翅膀”，讓學生美美的朗讀，需要一個長期的訓練過程。如在休息時間經常無意識地放一些經典名曲，在早自修經常進行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學的一條很好的途徑。

荷葉母親教案篇四

教材分析：

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

學情分析：

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

（3）體會詩的寫作特色。

教學理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

教學重點、難點：

重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

難點：體會詩的寫作特色

教學過程：

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請同學們打開課本，先來了解

二、閱讀課文，感知內容

1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括對蓮的情感態度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？

生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進的心里表現很好。

四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

（學生試寫，老師指導）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

五、拓展延伸

母親啊！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈，

反使她終于沉默。

母親啊！

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

六、作業：

1完成練習研討與練習一、二；

2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

《荷葉母親》知識點歸納

一、簡介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

二、故事背景

《荷葉·母親》節選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》。《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的。用了一個副標題“生命歷史中的幾頁畫圖”，準確地概括了這組散文詩的內容。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》內容豐富多彩，在藝術表現上，從細處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發出詩的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料，請關注微信公眾號：初中語文園地

三、理解詞義

慈憐：慈愛憐惜。

繁雜：（事情）多而雜亂。

煩悶：（心情）不暢快。

蔭蔽：遮蔽。

四、課文分段

第一部分（第①一③段）：寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。

第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護紅蓮的動人情景。

五、問題解疑

1、第②③段寫蓮，先平淡地敘述，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點。先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。

2、紅蓮是本文描寫的重點，此處為什么要寫白蓮？

這是對比，把紅蓮與白蓮進行對比，白蓮因為沒有荷葉的保護，被雨點打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫出了母愛的偉大。

3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。”“攲斜”一詞有什么表達作用？

本題運用關鍵詞語表達效果三