廣東省惠東縣平海中學九年級化學上冊《5.3利用化學方程式的簡單計算》教學設計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：廣東省惠東縣平海中學九年級化學上冊《5.3利用化學方程式的簡單計算》教學設計（新版）新人教版

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年3月15日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進化學的世界，探索一個充滿神奇和趣味的話題——利用化學方程式的簡單計算。讓我們一起揭開這個神秘的面紗吧！??????二、核心素養目標同學們，通過本節課的學習，我們將培養以下化學學科核心素養：

1.**科學思維**：學會運用化學方程式進行定量分析，培養邏輯推理和問題解決能力。

2.**實驗探究**：通過實際計算練習，提高實驗操作技能，培養嚴謹的實驗態度。

3.**科學態度與責任**：認識到化學在生活中的應用，增強對化學科學的興趣和責任感。

4.**科學、技術、社會與環境**：理解化學計算在環境保護和資源利用中的重要性，提高環保意識。三、教學難點與重點1.教學重點，①

①理解化學方程式的平衡原理，并能正確書寫化學方程式。

②掌握化學計量數的計算方法，能夠根據化學方程式進行物質的量、質量、體積等量的轉換。

2.教學難點，①

①在復雜反應中，正確識別反應物和生成物，并準確寫出化學方程式。

②在實際計算中，靈活運用化學計量數，解決實際問題，如計算反應物的過量或不足。

②在進行化學方程式的計算時，能夠合理選擇計算方法，避免計算錯誤，提高計算效率。

③在解決實際問題時，能夠將化學計算與生活實際相結合，提高學生的應用能力和創新思維。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實例，系統講解化學方程式的書寫和計算方法，確保學生掌握基本概念。

2.討論法：組織學生分組討論，通過小組合作解決實際問題，培養團隊協作能力。

3.實驗法：設計簡單實驗，讓學生親自動手，體驗化學方程式計算在實驗中的應用。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示化學方程式的書寫和計算過程，增強視覺效果。

2.教學軟件應用：使用化學計算軟件，讓學生在虛擬環境中進行實際操作，提高計算準確性。

3.互動平臺：利用在線平臺進行課堂提問和即時反饋，增強課堂互動性和參與度。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發布關于化學方程式平衡原理的PPT，要求學生預習并理解反應物和生成物的關系。

設計預習問題：圍繞化學方程式的簡單計算，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何確定化學方程式的平衡狀態？”“如何計算反應物的摩爾數？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。通過查看學生的在線討論和提交的預習筆記，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解化學方程式的平衡原理和計算方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下對摩爾質量計算的理解，以及如何應用這些知識解決實際問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生通過提交預習筆記，展示自己對知識的初步理解。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示化學反應的實例視頻，引出化學方程式的簡單計算，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解化學方程式的書寫規則和計算步驟，結合具體實例，如H?+O?→H?O，幫助學生理解反應物和生成物的比例關系。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據不同的化學反應方程式，計算反應物的摩爾數和質量，并互相檢查結果。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何處理化學方程式中系數的分數？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么化學方程式需要平衡？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過實際計算練習，體驗化學方程式計算在解決實際問題中的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“如果反應物過量，如何調整計算方法？”

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解化學方程式的簡單計算。

實踐活動法：設計小組討論和計算練習，讓學生在實踐中掌握計算技能。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與化學方程式簡單計算相關的課后作業，如計算不同化學反應的生成物質量。

提供拓展資源：提供與化學方程式計算相關的拓展資源，如在線化學計算工具或相關的教育網站。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出計算錯誤的原因并提供正確的解題思路。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果，并嘗試解決更復雜的化學計算問題。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如研究化學方程式在工業生產中的應用。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何提高計算速度和準確性。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-化學方程式的書寫原則：介紹化學方程式書寫的基本原則，包括化學式的正確性、反應物和生成物的平衡、標注反應條件等。

-化學計量數的計算方法：探討化學計量數的計算原理，包括摩爾質量的計算、物質的量的轉換、質量與體積的關系等。

-化學方程式的應用實例：列舉化學方程式在生活中的應用實例，如化學反應在生產、環境保護、能源利用等方面的應用。

-常見化學反應的類型：介紹常見的化學反應類型，如合成反應、分解反應、置換反應、復分解反應等，并舉例說明。

-化學實驗中的計算：探討化學實驗中常用的計算方法，如滴定實驗、定量分析等，并舉例說明。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀與化學方程式相關的科普書籍，如《化學方程式的故事》、《化學的奧秘》等，以拓寬知識面。

-參加化學競賽：鼓勵學生參加化學競賽，如化學知識競賽、化學實驗技能競賽等，提高學生的化學素養和實際操作能力。

-觀看化學紀錄片：推薦學生觀看與化學相關的紀錄片，如《化學的故事》、《元素的起源》等，激發學生對化學的興趣。

-開展化學實驗：鼓勵學生在老師的指導下，開展與化學方程式相關的實驗活動，如化學反應速率實驗、化學方程式的平衡實驗等，提高學生的動手能力和實驗技能。

-利用在線資源：引導學生利用在線平臺，如化學教育網站、在線實驗平臺等，進行化學方程式的學習和練習，拓寬學習渠道。

-參加化學講座：邀請化學專家或老師開展化學講座，讓學生了解化學方程式的最新研究進展和應用領域。

-制作化學模型：鼓勵學生利用模型制作工具，制作與化學方程式相關的模型，如化學反應模型、化學物質結構模型等，加深對化學知識的理解。

-參與化學社團：鼓勵學生加入化學社團，與其他對化學感興趣的同學一起交流學習，共同探討化學問題。

-進行化學探究：引導學生進行化學探究活動，如設計實驗驗證化學方程式的正確性、探究化學反應的條件等，培養學生的探究精神和創新能力。七、典型例題講解1.例題一：

**題目**：計算在標準狀況下，2.5摩爾氧氣（O?）與足夠的氫氣（H?）反應，生成水（H?O）的體積。

**解題步驟**：

-寫出化學方程式：2H?+O?→2H?O

-根據方程式，2摩爾H?與1摩爾O?反應。

-計算2.5摩爾O?需要的H?摩爾數：2.5摩爾×(2摩爾H?/1摩爾O?)=5摩爾H?

-計算生成的H?O摩爾數：2.5摩爾×(2摩爾H?O/1摩爾O?)=5摩爾H?O

-在標準狀況下，1摩爾氣體的體積為22.4L。

-計算水的體積：5摩爾×22.4L/摩爾=112L

**答案**：在標準狀況下，生成的水的體積為112升。

2.例題二：

**題目**：100克硫酸（H?SO?）與鋅（Zn）反應，計算生成的氫氣（H?）的質量。

**解題步驟**：

-寫出化學方程式：H?SO?+Zn→ZnSO?+H?

-計算硫酸的摩爾質量：H?SO?=2×1+32+4×16=98g/mol

-計算100克硫酸的摩爾數：100g/98g/mol≈1.02摩爾

-根據方程式，1摩爾H?SO?生成1摩爾H?。

-計算生成的氫氣摩爾數：1.02摩爾

-計算氫氣的質量：1.02摩爾×2g/mol=2.04克

**答案**：生成的氫氣質量為2.04克。

3.例題三：

**題目**：計算25毫升濃度為0.1摩爾/升的氫氧化鈉（NaOH）溶液中含有的NaOH的摩爾數。

**解題步驟**：

-使用公式：摩爾數=體積（L）×濃度（摩爾/升）

-將體積從毫升轉換為升：25毫升=0.025升

-計算摩爾數：0.025升×0.1摩爾/升=0.0025摩爾

**答案**：25毫升0.1摩爾/升的NaOH溶液中含有0.0025摩爾NaOH。

4.例題四：

**題目**：計算100克硝酸銅（Cu(NO?)?）與鐵（Fe）反應，生成的銅（Cu）的質量。

**解題步驟**：

-寫出化學方程式：Cu(NO?)?+Fe→Fe(NO?)?+Cu

-計算硝酸銅的摩爾質量：Cu(NO?)?=63.5+2×14+6×16=187.5g/mol

-計算100克硝酸銅的摩爾數：100g/187.5g/mol≈0.532摩爾

-根據方程式，1摩爾Cu(NO?)?生成1摩爾Cu。

-計算生成的銅摩爾數：0.532摩爾

-計算銅的質量：0.532摩爾×63.5g/mol≈33.8克

**答案**：生成的銅質量約為33.8克。

5.例題五：

**題目**：在標準狀況下，將5.6升甲烷（CH?）與足夠的氧氣（O?）完全燃燒，計算生成的二氧化碳（CO?）的摩爾數。

**解題步驟**：

-寫出化學方程式：CH?+2O?→CO?+2H?O

-在標準狀況下，1摩爾氣體的體積為22.4L。

-計算甲烷的摩爾數：5.6升/22.4L/摩爾=0.25摩爾

-根據方程式，1摩爾CH?生成1摩爾CO?。

-計算生成的二氧化碳摩爾數：0.25摩爾

**答案**：生成的二氧化碳的摩爾數為0.25摩爾。八、教學反思與總結回望今天這節課，我感到既有成就感，也有反思的空間。讓我們一起來梳理一下這節課的教學過程，看看有哪些值得肯定的地方，以及哪些地方需要改進。

首先，我覺得教學方法上還是取得了一些成效。我采用了講授法結合實踐活動法，通過實際計算練習，讓學生在動手操作中理解化學方程式的簡單計算。例如，在講解化學方程式的平衡原理時，我并沒有直接給出公式，而是通過一系列的實例讓學生自己發現規律，這種啟發式教學似乎激發了學生的興趣和主動性。

在教學策略上，我嘗試了分組討論的方式，讓學生在小組內共同解決問題。我發現這種方法不僅提高了學生的參與度，還培養了他們的團隊合作能力。在討論過程中，有些學生能夠提出一些非常獨到的見解，這讓我感到驚喜。

然而，在管理方面，我意識到自己還有提升的空間。比如，在小組討論時，有些學生似乎過于依賴組長，沒有充分參與到討論中來。我需要在今后的教學中更加關注每個學生的參與情況，確保每個人都能得到鍛煉。

至于教學效果，我覺得還是相當不錯的。學生在知識方面的收獲是明顯的，他們能夠熟練地書寫化學方程式，并能進行簡單的計算。在技能方面，學生通過實際操作，提高了計算能力和實驗技能。在情感態度上，學生對化學的興趣似乎也有所提升，他們開始主動提問和探索。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在面對復雜反應時，還是難以準確書寫化學方程式。這說明我在講解化學方程式平衡原理時，可能需要更加細致地講解反應物和生成物的識別方法。此外，部分學生在計算過程中，對化學計量數的運用還不夠靈活，需要更多的練習來加強。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在講解化學方程式平衡原理時，增加實例分析，讓學生通過觀察和比較，自己總結出規律。

2.設計更多樣化的練習題，特別是針對復雜反應的化學方程式書寫，讓學生在實踐中提高技能。

3.在小組討論中，鼓勵每個學生都積極參與，確保每個學生都有機會發言和表達自己的觀點。

4.利用課后時間，為學生提供額外的輔導和練習，特別是對那些在計算上遇到困難的學生。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①化學方程式的平衡原理

②化學計量數的計算方法

③反應物和生成物的摩爾比

2.關鍵詞：

①平衡系數

②摩爾質量

③物質的量

3.重點句子：

①“化學反應中，反應物和生成物的摩爾比與化學方程式中的系數成正比。”

②“根據摩爾質量，可以計算反應物和生成物的質量?！?/p>

③“化學方程式的平衡，意味著反應物和生成物的摩爾數相等。”作業布置與反饋作業布置：

為了幫助