《我的四季》教學(xué)設(shè)計

學(xué)科：語文

年級：高一

課題：《我的四季》

學(xué)校：職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

我的四季

【學(xué)情分析】

我的教學(xué)對象是中職一年級的學(xué)生，她們正處于詩意放飛的青春

期，思維活躍，情感豐富、細膩。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在心中已

珍藏歐?亨利筆下筆下那片永不凋謝的葉子，如果遇到風(fēng)雨它會點亮

前行的燈光；已暢飲一杯司馬遷用心血釀成的瓊漿，如果遇到艱險它

會激發(fā)無窮的力量。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己的生命旅途充滿

向往，對人生以及自己的未來做了一定的思考?；谶@些鋪墊，我做

了以下教學(xué)構(gòu)想。

【教學(xué)構(gòu)想】

基于散文的特點和新課標(biāo)的要求本節(jié)課教學(xué)按“朗讀、領(lǐng)悟、賞

析、暢談”四大塊穿插層層推進。

“朗讀”是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先強調(diào)的是教師的示范作用，其次要注意

多種朗讀方式的靈活運用，達到“美讀”的要求?！邦I(lǐng)悟”環(huán)節(jié)，采

用自主、合作、小組探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)

生質(zhì)疑、答疑、討論、評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀?！百p析”

就是要求學(xué)生在聽讀、自讀、熟讀的基礎(chǔ)上，通過對句子的理解，初

步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味文中富有哲理性的語言?！皶痴劇本褪亲寣W(xué)

生談?wù)勛约簩τ谏睦斫?，暢談自己對人生四季的?guī)劃，從而引導(dǎo)

學(xué)生珍惜生命，把握青春。

【教學(xué)三維目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：

1、理解“四季”所蘊含的哲理，把握課文主旨。

2、品味文章富有哲理性的語言。

過程與方法目標(biāo)：

1、能夠結(jié)合自己的生活實際，闡述《我的四季》蘊含的人生含義。

2、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，思考人生，樹立正確的人生觀，價值觀。

【教學(xué)重點】

1、理解“四季”所蘊含的哲理，把握課文主旨。

2、品味文章富有哲理性的語言。

【教學(xué)難點】讓學(xué)生懂得珍惜生命，珍惜青春，樹立正確的人生觀。

【教法】誦讀感悟法啟發(fā)式教學(xué)

【學(xué)法】自主探究學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)法誦讀感悟法

【信息化手段】多媒體

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活的世界，天地日月是我們的大環(huán)境，春夏秋冬

是我們的小環(huán)境。出生、成長、成熟、衰老使我們必然要走過的人生

歷程，我們走過四季，品嘗人生的酸甜苦辣。我的四季有我的味道,

你的四季有你的精彩。作家的四季又有怎樣的故事呢？今天，就讓我

們跟隨走進她的四季，品味她對人生的不同感悟。

二、作者簡介

1、簡介

當(dāng)代著名女作家，1978年發(fā)表第一部短篇小說《從森林里來的

孩子》代表作有：長篇小說《沉重的翅膀》中篇小說《祖母綠》短篇

小說集《愛，是不能忘記的》散文《我的四季》中國文壇首位兩度獲

得茅盾文學(xué)獎的作家。

2、的散文特點：

致力于“愛”與“美”的探索與發(fā)現(xiàn)，風(fēng)格輕松、自然、冷靜、

深刻，從樸素的人道主義立場去再現(xiàn)苦難，表現(xiàn)通向理想人生的艱難

跋涉和處于生活困境中左沖右突的沉重感。

三、整體感知

作者開篇寫道：生命如四季。在作者的筆下，四個季節(jié)各喻指生命的

什么時期？

明確：春——少年時期夏——青年時期

秋——中年時期冬——老年時期

《我的四季》實際上就是“我”的人生。作者把人生的閱歷濃縮在

表述四季的文字里，賦予了“四季”深刻的寓意。

四、研讀賞析突破重點

（一）人生之春

導(dǎo)讀題：（教師范讀，解決問題）

1、生命的春天我在忙些生命？“我”遇到了怎樣的困難？

2、面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？

明確：播種（“不毛之地”）

人生態(tài)度：選擇了堅持，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。滿懷希望，奮力以赴。

（二）人生之夏

1、名家誦讀，品味經(jīng)典

2、學(xué)生自讀，思考問題

導(dǎo)讀題：艱辛的春天過后，我的人生之夏又遭遇了什么？面對種種困

難作者做出了怎樣的抉擇？

明確：歷經(jīng)磨難（干旱、狂風(fēng)、暴雨、冰雹）的夏天

人生態(tài)度：面對生活的挫折，作者選擇堅強面對。

3、教師引導(dǎo)，提出希望（面對生活中的困難和挫折，成為生活的強

者。）

（三）人生之秋（分組研讀）

導(dǎo)讀題：從艱辛而又滿懷希望的春天到歷經(jīng)磨難的夏天，在收獲的秋

季里，我的心情如何？作者又有怎樣的人生感悟？

明確：又酸又苦的歡樂

人生態(tài)度：意識到只要付出過，只要奮斗過，大可不必在乎最后的結(jié)

果。

（四）人生之冬（齊讀感悟）

導(dǎo)讀題：從播種到灌溉、耕耘，最后收獲，人生的拼搏終于得到了成

果，冬日里“我”又在忙些什么？

明確：檢點自己，反思人生。

（五）挖掘主旨

“再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再

有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命?！睂τ谶@句話，你如

何理解呢？

點明主旨：生命不息，奮斗不止。

五、拓展延伸攻克難點

活動一、你覺得生命像什么？（生命像……）組內(nèi)分享推選佳作

活動二、你打算如何演繹你的人生四季？（學(xué)生暢談自己對人生四季

的美好規(guī)劃，教師引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命珍惜青春）

六、小結(jié)（課文自編重溫經(jīng)典）

生命如四季

春天，

我得到我人生的土地，

一塊兒不毛之地，

而我有細瘦的胳膊銹鈍的犁。

我咬緊牙關(guān)，

拼盡全力，

在我的土地上播種，

然后想象著：

它發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果……

夏日,

我的土地，

一如既往的厄運，

干旱，狂風(fēng)，冰雹……

我的土地??！

我望眼欲穿，

我癡心狂想，

我頓足，我哭泣，

我重新開始。

秋天，

我的土地產(chǎn)出了干癟的谷粒。

我把她捧在手里，

緊緊的貼近心窩，

心里有一種又酸又苦的歡樂。

這是我的谷粒，

不必問我的付出值不值得，

我已愛過，恨過，哭過，笑過

冬日，

生命的黃昏，

落寞的土地，

我給爐子加柴添火，

開始冷靜地檢點自己。

我只愿，

別人欠我，

我只求，

在生命的黃昏里，

哀嘆和寂寞的不會是我！

七、課后作業(yè)

以自己擅長的方式描繪你的人生四季（漫畫，詩歌,微視頻等均可）

學(xué)情分析

我的教學(xué)對象是中職一年級的學(xué)生，她們正處于詩意放飛的青春期,

思維活躍，情感豐富、細膩。高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的散文鑒賞能

力，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在心中已珍藏歐?亨利筆下筆下那片永不凋

謝的葉子，如果遇到風(fēng)雨它會點亮前行的燈光；已暢飲一杯司馬遷用心

血釀成的瓊漿，如果遇到艱險它會激發(fā)無窮的力量。學(xué)生對自己的生命

旅途充滿向往，對人生以及自己的未來做了一定的思考。但是他們的分

析和思考能力尚且不足，需要教師予以啟發(fā)和點撥。

其次，青少年階段的高一學(xué)生，正處于一個特殊的生命驛站，他們

有著成長的歡樂與煩惱，懷著人生的感悟與夢想，理解本文的深意，有

利于學(xué)生精神的成長與人格的豐盈。

效果分析

本節(jié)課教學(xué)按“朗讀、領(lǐng)悟、賞析、暢談”四大塊穿插層層推進。

“朗讀”環(huán)節(jié)強調(diào)教師的示范作用，同時注意多種朗讀方式的靈活

運用，學(xué)生誦讀積極性很高，基本達到“美讀”的要求。

在“領(lǐng)悟”和“賞析”環(huán)節(jié)，采用自主、合作、小組探究的學(xué)習(xí)方

式，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評價，引導(dǎo)學(xué)

生樹立正確的人生觀。學(xué)生在聽讀、自讀、熟讀的基礎(chǔ)上，通過賞析品

味文中富有哲理性的語言，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

“暢談”環(huán)節(jié)的主要目的是喚醒學(xué)生自己的人生體驗，讓學(xué)生通過

說和寫的活動來表達獨特的見解。學(xué)生暢談自己對于生命的理解，暢談

自己對人生四季的規(guī)劃，學(xué)生的創(chuàng)造性表達可圈可點，是整堂課的亮點

所在。教師通過課文自編重溫經(jīng)典，使課堂的效果得到升華，引導(dǎo)學(xué)生

珍惜生命，把握青春。

整堂課突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點，突顯了自主

-一合作--探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境?；?/p>

本達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)反思

《我的四季》是在人生的中年時期寫下的人生感悟。作者用自己

的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季的變化，抒寫自己獨特的人生感悟。

無論是語言形式還是思想意境，都稱的上是一篇賞心悅目的佳作。本

節(jié)課的主要任務(wù)是通過誦讀以及對哲理性語言的賞析，深入理解文中

蘊含的作者的生命體驗，加深學(xué)生對自我、對青春的思考與認識，從

而不斷充實精神生活，完善自我人格。

高一的學(xué)生由于生活閱歷，思想認識等發(fā)面的局限，對于文本的

理解、把握不能深透到位。因此，在教學(xué)過程中，我緊緊地抓住文章

的主線，即春夏秋冬分別象征著人生的少年時期、青年時期、中年時

期和老年時期。在聽讀、自讀、熟讀的基礎(chǔ)上，品味文中富有哲理性

的語言，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。讓學(xué)生“暢談”自己對于生命的理解，暢

談自己對人生四季的規(guī)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，把握青春。尤其

小結(jié)部分，通過課文自編重溫經(jīng)典，使課堂的效果得到升華。

但是，也有很多的地方不足。首先是對學(xué)生朗誦能力的拓展不足。

作為散文，朗誦應(yīng)該作為欣賞、教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂內(nèi)，教師的范讀雖

然能夠使學(xué)生從總體上把握文本情感基調(diào)，但是學(xué)生的集體朗誦安排

太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。

其次，課堂評價不夠準確到位。評價的目的是為了促使學(xué)生語文

素養(yǎng)的提高，鼓勵學(xué)生多想多說多練。雖然運用了鼓勵性評價語言，

能夠調(diào)動學(xué)生的思考的積極性。發(fā)揮了評價的激勵功能。但對個別學(xué)

生的評價，忽略了學(xué)生的主觀情感體會。

教材分析

《我的四季》是人教版高中語文教材第一冊“彈奏生命的樂章”模

塊中的一篇散文。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，思考人生，樹立正確

的人生觀，價值觀，讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩,

讓美好的青春更有希望。

作者通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命

的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強烈的苦難意識，對正處

青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。

根據(jù)語文課程標(biāo)準、教學(xué)大綱結(jié)合學(xué)生實際情況，我將本節(jié)課的教

學(xué)重點確定為品味文章富有哲理性的語言，理解“四季”所蘊含的哲理。

讓學(xué)生懂得珍惜生命，珍惜青春，樹立正確的人生觀是本節(jié)課的教學(xué)難

點。

評測練習(xí)

1、把生命比作四季，寫出了“我”奮斗的一生。請模仿下面對春天的概

括，再各用一句話對另外三季加以簡要概括。

春天：懷著希望艱難開拓

夏天：__________________

秋天：__________________

冬天：__________________

2.聯(lián)系上下文，說說文中畫線句子的含義。

(1)每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

(2)這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。

3.閱讀下面材料，你認為本文作者對材料中的人物會持什么態(tài)度，請說

明理由。

中華第一蛙一一石蛙的營養(yǎng)價值和經(jīng)濟價值都非常高，但人工養(yǎng)殖

石蛙無一成功的先例。有位捉石蛙的山民偏偏不信這個“邪”，他經(jīng)過

多年的嘗試，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，花費了他十幾年的積蓄，還欠下了

幾十萬元的債務(wù)，終于養(yǎng)活了幾十只石蛙。許多人都認為他活得太累、

太不值得了，簡直是個傻子。

4.作者在文中說“善良過分，就會變成糊涂和愚昧”，你同意這樣的觀

點嗎？請聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

課標(biāo)分析

《我的四季》是人教版高中語文教材第一冊“彈奏生命的樂章”模塊

中的一篇散文。在語文教學(xué)中，散文是學(xué)生特別喜愛的內(nèi)容之一。散文教

學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生感受、