部編教材五年級下語文教案第六單元?一、單元教材分析本單元圍繞"思維的火花"這一主題編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，還安排了"交流平臺""初試身手""習作""語文園地"等板塊。

《自相矛盾》是一篇文言文，通過講述楚人賣矛和盾時夸大其詞，結果無法自圓其說的故事，諷刺了那些說話做事前后抵觸的人，讓學生初步感受文言文的特點，體會其中蘊含的道理。

《田忌賽馬》講述了田忌在與齊威王賽馬時，通過調整馬的出場順序贏得比賽的故事，展現了策略和思維的重要性。

《跳水》則刻畫了一個在緊急情況下，船長機智果斷地命令孩子跳水，使孩子轉危為安的故事，體現了思維的敏捷性和靈活性。

整個單元旨在引導學生通過閱讀這些故事，了解思維的重要性，學習如何根據具體情況思考問題、解決問題，培養學生的思維能力。

二、單元教學目標1.會寫本單元的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《自相矛盾》。2.能借助注釋和插圖理解文言文的意思，并用自己的話講述故事。3.默讀課文，能了解故事情節，體會人物的思維過程，學習他們思考問題的方法。4.能根據提示，梳理故事的起因、經過和結果，并用思維導圖等方式呈現。5.能根據具體情境，想出解決問題的辦法，培養創新思維和實踐能力。6.激發學生對古代文化的興趣，感受古人的智慧。

三、教學重難點1.重點掌握本單元的生字詞，理解文言文和課文的意思。體會人物的思維過程，學習思考問題的方法。2.難點感受文言文的特點，能用自己的話講述文言文故事。培養學生在實際情境中靈活運用思維解決問題的能力。

四、教學方法1.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解、讀中感悟。2.小組合作學習法：組織學生小組合作交流，共同探討問題，培養合作能力和思維能力。3.情境教學法：創設情境，引導學生身臨其境，更好地理解課文內容。4.比較閱讀法：將文言文與現代文進行比較，體會文言文的特點。

五、教學安排《自相矛盾》2課時《田忌賽馬》2課時《跳水》2課時"交流平臺""初試身手"1課時"習作"3課時"語文園地"2課時

六、教學過程

第一課時《自相矛盾》一、導入新課1.談話導入：同學們，在生活中我們常常會發現一些人說話做事前后不一致，鬧出笑話。今天我們就來學習一篇這樣的文言文故事《自相矛盾》。2.板書課題，介紹作者及出處。

二、初讀課文，整體感知1.教師范讀課文，要求學生注意字音和停頓。2.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。3.指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價。4.全班齊讀，讀通順、流利。5.引導學生結合注釋，初步理解課文大意，提出不理解的字詞。

三、學習生字詞1.出示生字詞：矛、盾、譽、吾、弗、夫。2.學生認讀，教師講解生字的讀音、寫法和字義。"矛"和"盾"：可以結合圖片或實物讓學生了解。"譽"：形聲字，上面是"興"，下面是"言"，表示稱贊。"吾"：第一人稱代詞，相當于"我"。"弗"：否定詞，相當于"不"。"夫"：在這里是句首發語詞，不譯。3.學生書寫生字，教師巡視指導，強調書寫規范。

四、精讀課文，理解文意1.逐句翻譯課文。楚人有鬻盾與矛者，譽之曰："吾盾之堅，物莫能陷也。"讓學生說說這句話的意思，教師適時講解："鬻"是賣的意思；"譽"是稱贊；"堅"是堅固；"陷"是刺破。引導學生用自己的話講述：楚國有個賣盾和矛的人，他稱贊自己的盾說："我的盾很堅固，沒有什么東西能刺破它。"又譽其矛曰："吾矛之利，于物無不陷也。"學生嘗試翻譯，教師指導："利"是鋒利。講述：他又稱贊自己的矛說："我的矛很鋒利，對于任何東西沒有刺不破的。"或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？"理解"或"是有的人，"以"是用。翻譯：有人問他："用你的矛去刺你的盾，會怎么樣呢？"其人弗能應也。學生翻譯，教師強調："弗能應"就是不能回答。講述：那個人不能回答了。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。解釋："夫"是句首發語詞；"同世而立"是同時存在于世上。引導學生理解：什么都不能刺破的盾和什么都能刺破的矛，不可能同時存在于世上。2.小組討論：故事中的楚人為什么會"弗能應也"？3.全班交流，教師引導學生明白楚人說話夸大其詞，前后矛盾，所以無法自圓其說。

五、總結全文，體會道理1.回顧課文內容，說說這個故事告訴我們什么道理。2.學生發言，教師總結：說話做事要前后一致，不能自相矛盾，否則會陷入尷尬的境地。

六、布置作業1.背誦并默寫《自相矛盾》。2.用自己的話把這個故事講給家人聽。

第二課時《自相矛盾》一、復習導入1.檢查背誦《自相矛盾》。2.指名翻譯課文重點句子。

二、深入探究，感受文言文特點1.與現代文比較，說說文言文有什么特點。引導學生從字數、用詞、句式等方面比較。總結文言文特點：文言文篇幅短小，用詞簡潔，句式整齊。2.再次朗讀課文，感受文言文的節奏和韻味。

三、拓展延伸1.讓學生說一說生活中還有哪些自相矛盾的例子。2.出示一些古代的寓言故事，如《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，激發學生閱讀文言文的興趣。

四、課堂小結回顧本節課內容，強調理解文言文的方法和故事蘊含的道理。

五、布置作業1.閱讀一篇文言文寓言故事，并與同學交流。2.完成課后練習題。

第一課時《田忌賽馬》一、導入新課1.談話：同學們，你們知道田忌賽馬的故事嗎？今天我們就來學習這篇課文，看看田忌是怎樣通過巧妙的策略贏得比賽的。2.板書課題。

二、初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.指名朗讀，其他學生思考：課文講了一件什么事？3.交流反饋，教師引導概括：課文講了田忌與齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，田忌調整馬的出場順序，最終贏得比賽的故事。

三、學習生字詞1.出示生字詞：策、薦、垂、摩、擦、躍、贏。2.學生認讀，教師講解生字的讀音、寫法和字義。"策"：可結合文中"策略"理解，指計謀、辦法。"薦"：推薦。"垂"：低垂。"摩"：撫摸。"擦"：擦拭。"躍"：跳躍。"贏"：勝利。3.學生書寫生字，教師強調易錯點。

四、精讀課文，分析策略1.默讀課文，思考：田忌賽馬的策略是什么？他是怎樣想出這個策略的？2.小組討論，交流想法。3.全班匯報，教師引導梳理：第一次賽馬，田忌用自己的上等馬對齊威王的上等馬，中等馬對齊威王的中等馬，下等馬對齊威王的下等馬，結果輸了。孫臏通過觀察，發現齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，于是想出了調整馬出場順序的策略，即讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬。4.引導學生畫出描寫田忌和齊威王賽馬時神態、動作的句子，體會人物心情。如"田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。""齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：'怎么，難道你還不服氣？'"等句子。5.分角色朗讀這些句子，感受人物不同的心情。

五、總結全文，體會思維的重要性1.回顧課文內容，說說田忌賽馬獲勝的關鍵是什么。2.學生交流，教師總結：善于觀察、思考，運用正確的策略是取得勝利的關鍵，體現了思維的重要性。

六、布置作業1.用自己的話講述田忌賽馬的故事。2.思考：生活中還有哪些地方可以運用類似的策略解決問題？

第二課時《田忌賽馬》一、復習導入1.檢查背誦描寫田忌和齊威王賽馬時的相關句子。2.說說田忌賽馬的策略和故事告訴我們的道理。

二、拓展延伸1.引導學生討論：如果齊威王也調換馬的出場順序，田忌還有獲勝的可能嗎？2.小組交流，然后全班匯報。3.教師總結：在比賽中，策略的運用要根據實際情況靈活調整，同時也要考慮對手可能的應對策略。4.讓學生說一說生活中還有哪些類似需要運用策略解決問題的場景，如下棋、團隊比賽等，并分享自己的想法。

三、角色扮演，深化理解1.組織學生進行角色扮演，分別扮演田忌、齊威王、孫臏。2.讓學生在表演中進一步體會人物的心理和思維過程。3.表演結束后，進行簡單的評價和總結。

四、課堂小結回顧本節課內容，強調策略和思維在解決問題中的重要性。

五、布置作業1.完成課后練習題中關于策略分析的題目。2.閱讀一篇關于策略運用的小故事，并寫一篇讀后感。

第一課時《跳水》一、導入新課1.出示一幅孩子在桅桿上的圖片，問學生：看到這幅圖，你有什么感受？你能想象到當時可能發生什么情況嗎？2.引出課題《跳水》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.思考：課文講了一件什么事？3.指名回答，教師引導概括：課文講了一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安的故事。

三、學習生字詞1.出示生字詞：肆、桅、撕、逗、唬、鉤、扭、咧、艙、鷗、瞄。2.學生認讀，教師講解生字的讀音、寫法和字義。"肆"：放肆。"桅"：桅桿。"撕"：撕扯。"逗"：逗弄。"唬"：嚇唬。"鉤"：鉤子。"扭"：扭動。"咧"：咧嘴。"艙"：船艙。"鷗"：海鷗。"瞄"：瞄準。3.學生書寫生字，教師強調易錯筆畫。

四、精讀課文，分析危急情況1.默讀課文，找出描寫孩子處境危急的句子。2.小組交流，討論孩子為什么會陷入這樣的危險境地。3.全班匯報，教師引導分析：猴子摘走孩子的帽子，孩子因為被戲弄而生氣，爬上了桅桿去追帽子，導致自己處于極度危險的境地。如"猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。"等句子，生動地展現了孩子被激怒后的沖動行為。4.引導學生朗讀這些句子，讀出緊張的氣氛。

五、總結全文，體會船長的智慧1.思考：在這危急時刻，船長是怎么做的？他的做法為什么是正確的？2.學生交流，教師總結：船長看到孩子身處險境，立刻果斷地命令孩子跳水，因為只有跳水才能讓孩子盡快脫離危險，體現了船長的機智和冷靜。

六、布置作業1.抄寫文中描寫孩子和船長的句子。2.把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。

第二課時《跳水》一、復習導入1.檢查生字詞的掌握情況，進行聽寫。2.回顧課文內容，說說孩子是怎樣一步步陷入危險境地的。

二、深入探究，體會思維過程1.引導學生分析船長的思維過程。讓學生思考：船長為什么能在那么短的時間內想出跳水的辦法？小組討論，交流船長觀察到的情況和他的推理過程。全班匯報，教師總結：船長觀察到孩子爬上了高高的橫木，處境十分危險，而當時唯一能讓孩子盡快脫離危險的辦法就是跳水。他根據孩子的位置、周圍的環境以及海水的情況等因素，迅速做出了正確的判斷，體現了他敏銳的觀察力和果斷的決策能力。2.對比其他可能的辦法，如讓水手上去救孩子等，分析為什么跳水是最好的辦法。學生討論后交流。教師引導學生明白：在那種緊急情況下，其他辦法可能都來不及實施，而且可能會因為孩子的驚慌和橫木的高度等因素導致更嚴重的后果，而跳水是最直接、最有效的辦法。

三、拓展延伸1.讓學生說一說如果自己是船長，還會有其他更好的辦法嗎？2.小組交流，然后全班分享。3.教師引導學生明白在面對緊急情況時，要冷靜思考，根據實際情況迅速做出正確的判斷和決策。4.出示一些生活中遇到緊急情況的案例，讓學生討論應該如何應對，培養學生的應急思維能力。

四、課堂小結回顧本節課內容，強調船長的智慧以及思維在解決緊急問題中的重要性。

五、布置作業1.完成課后練習題中關于思維分析的題目。2.寫一篇短文，談談自己從《跳水》這個故事中學到的關于應對緊急情況的啟示。

"交流平臺""初試身手"一、教學目標1.引導學生回顧本單元課文，交流體會人物思維的過程和方法。2.讓學生根據提供的情境，想出解決問題的辦法，鍛煉思維能力。

二、教學過程1.交流平臺引導學生回顧《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文中人物的思維過程。小組交流：從這些故事中，你學到了哪些思考問題的方法？全班匯報，教師總結：要善于觀察、分析，根據實際情況靈活調整策略，還要考慮事情的后果等。2.初試身手出示情境一：家里的鑰匙找不到了，你會怎么做？學生獨立思考，寫下自己的辦法。小組交流，互相評價。全班匯報