達爾文與他的”進化論“教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠了解達爾文的生平經歷和主要研究過程。理解并闡述達爾文"進化論"的核心觀點，如生物進化的基本規(guī)律、自然選擇學說等。掌握"進化論"在生物學及其他相關領域產生的重大影響。2.過程與方法目標通過閱讀、分析相關資料，培養(yǎng)學生獲取信息、歸納總結的能力。組織小組討論，引導學生思考"進化論"的科學性與局限性，提高學生的批判性思維能力。鼓勵學生運用"進化論"觀點解釋一些生物現象，提升學生運用知識解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受達爾文對科學的執(zhí)著追求和勇于探索的精神，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣和熱情。體會科學理論在不斷發(fā)展和完善的過程，樹立正確的科學觀。

二、教學重難點1.教學重點達爾文"進化論"的主要內容，特別是自然選擇學說。"進化論"對生物學發(fā)展及人類思想觀念的深遠影響。2.教學難點理解自然選擇學說中各要素之間的相互關系及作用機制。引導學生正確認識"進化論"在科學發(fā)展歷程中的地位和意義，以及其在當代社會引發(fā)的思考。

三、教學方法1.講授法：系統(tǒng)地講解達爾文的生平事跡、"進化論"的核心內容等重要知識點，確保學生獲得準確的知識信息。2.討論法：組織學生就"進化論"的相關問題進行小組討論，如"進化論"對宗教信仰的沖擊、在現代社會中的應用等，激發(fā)學生的思維，促進學生之間的交流與合作。3.案例分析法：通過展示具體的生物進化案例，如長頸鹿的進化、樺尺蛾的體色變化等，幫助學生更好地理解"進化論"的實際應用，加深對理論的掌握。4.多媒體教學法：運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地呈現達爾文的研究場景、生物進化的過程等內容，增強教學的趣味性和直觀性。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.展示一些形態(tài)各異的生物圖片，如恐龍、始祖鳥、現代鳥類、不同種類的猴子、人類等，引發(fā)學生對生物多樣性和生物進化的興趣。2.提問："同學們，看到這些千奇百怪的生物，你們有沒有想過它們是如何變成現在這個樣子的呢？地球上的生命是從哪里來的？生物的種類為什么會不斷變化？"引導學生思考生物進化的問題，從而引出本節(jié)課的主題達爾文與他的"進化論"。

（二）達爾文生平介紹（10分鐘）1.利用多媒體展示達爾文的畫像及一些他在研究過程中的場景圖片，簡要介紹達爾文的基本信息。查爾斯·羅伯特·達爾文（CharlesRobertDarwin），英國生物學家，進化論的奠基人。2.講述達爾文的生平經歷：少年時期的達爾文對自然科學充滿了濃厚的興趣，尤其喜歡收集礦物、植物和昆蟲標本。1831年，達爾文乘坐"貝格爾號"艦進行了歷時五年的環(huán)球航行。在航行過程中，他對世界各地的動植物和地質地貌進行了大量的觀察和研究，收集了豐富的資料。這些觀察和經歷為他日后提出"進化論"奠定了堅實的基礎。回國后，達爾文花費了大量時間對收集到的資料進行整理和分析，經過多年的思考和研究，終于在1859年出版了具有劃時代意義的科學巨著《物種起源》，系統(tǒng)地闡述了生物進化的理論，引起了科學界和社會的廣泛關注。3.強調達爾文的堅持和努力：在長達幾十年的研究過程中，達爾文面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，但他始終堅持不懈，不斷探索，這種對科學的執(zhí)著精神值得學生們學習。

（三）"進化論"核心內容講解（20分鐘）1.生物進化的基本規(guī)律展示生物進化樹的圖片，介紹生物進化是一個由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生的逐漸演變過程。通過舉例說明，如單細胞生物進化到多細胞生物，魚類進化到兩棲類、爬行類，最終進化到鳥類和哺乳類等，讓學生直觀地感受生物進化的歷程。2.自然選擇學說詳細講解自然選擇學說的主要內容：過度繁殖：自然界中的生物具有很強的繁殖能力，能夠產生大量的后代。例如，一對蒼蠅在適宜的環(huán)境下一年可以繁殖出成千上萬只后代。生存斗爭：生物個體之間、生物與環(huán)境之間存在著生存斗爭。由于生存資源有限，生物個體為了生存和繁衍后代，必須爭奪有限的資源，如食物、空間等。同時，生物還要面對各種自然災害、天敵等環(huán)境壓力。遺傳變異：生物在繁殖過程中會產生遺傳變異，后代個體之間會存在一定的差異。這些變異有的對生物的生存有利，有的則不利。例如，長頸鹿中有的脖子長一些，有的脖子短一些。適者生存：在生存斗爭中，具有有利變異的個體容易生存下來并繁殖后代，而具有不利變異的個體則容易被淘汰。長脖子的長頸鹿由于能夠吃到高處的樹葉，在生存斗爭中更具優(yōu)勢，從而能夠生存并繁衍后代，而短脖子的長頸鹿則逐漸被淘汰。結合具體的生物實例，如樺尺蛾在工業(yè)革命前后體色的變化，進一步解釋自然選擇學說的作用機制。在工業(yè)革命前，樹干上長滿了地衣，淺色的樺尺蛾與環(huán)境顏色相近，不容易被天敵發(fā)現，因此數量較多；而工業(yè)革命后，環(huán)境污染導致地衣死亡，樹干變黑，深色的樺尺蛾更容易生存下來，數量逐漸增多。引導學生思考自然選擇學說中各要素之間的相互關系，強調自然選擇是生物進化的主要動力，它決定了生物進化的方向。

（四）小組討論："進化論"的影響（15分鐘）1.將學生分成小組，討論以下問題："進化論"對生物學發(fā)展產生了哪些重要影響？"進化論"在當時的社會和宗教領域引起了怎樣的反響？從"進化論"的發(fā)展歷程中，我們能得到哪些關于科學研究的啟示？2.每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果。教師對學生的發(fā)言進行點評和總結：對生物學發(fā)展的影響："進化論"打破了以往神創(chuàng)論的束縛，為生物學研究提供了全新的理論框架，使人們對生物的起源和進化有了科學的認識。它推動了生物學各個領域的研究，如遺傳學、生態(tài)學等，促進了生物學的蓬勃發(fā)展。在社會和宗教領域的反響："進化論"的提出對當時的社會觀念和宗教信仰產生了巨大沖擊。它挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)宗教中上帝創(chuàng)造萬物的教義，引發(fā)了廣泛的爭議和討論。一些人對"進化論"表示認同和支持，認為它揭示了自然界的真相；而另一些人則對"進化論"持反對態(tài)度，擔心它會動搖宗教信仰的根基。科學研究的啟示：達爾文通過長期的觀察、研究和思考，提出了"進化論"，這啟示我們科學研究需要有敏銳的觀察力、嚴謹的思維能力和堅持不懈的精神。同時，科學理論是不斷發(fā)展和完善的，我們要敢于質疑和創(chuàng)新，推動科學不斷向前發(fā)展。

（五）"進化論"的局限性及當代思考（10分鐘）1.引導學生思考"進化論"是否存在局限性：雖然"進化論"是生物學領域的重要理論，但它也存在一定的局限性。例如，對于一些生物進化現象，如寒武紀大爆發(fā)等，"進化論"的現有理論難以完全解釋。此外，隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們對生物進化的認識也在不斷深入，一些新的研究成果對傳統(tǒng)的"進化論"提出了挑戰(zhàn)。2.介紹一些當代關于生物進化的新觀點和研究成果，如分子進化生物學、中性學說等，讓學生了解科學研究在不斷發(fā)展變化。分子進化生物學通過對生物大分子（如DNA、蛋白質）的研究，揭示了生物進化在分子水平上的規(guī)律，為"進化論"提供了新的證據和視角。中性學說認為，生物進化過程中大多數突變是中性的，對生物的生存和繁殖沒有明顯的影響，這些中性突變通過隨機的遺傳漂變在種群中固定或消失，而不是通過自然選擇。3.組織學生討論在當代社會，我們應該如何正確看待"進化論"：鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，引導學生認識到"進化論"雖然存在局限性，但它仍然是生物學的核心理論之一，對我們理解生物世界具有重要意義。我們應該以科學的態(tài)度對待"進化論"，既要尊重科學事實，也要不斷關注科學研究的新進展，用發(fā)展的眼光看待科學理論。

（六）課堂總結（5分鐘）1.回顧本節(jié)課的主要內容，包括達爾文的生平、"進化論"的核心內容（生物進化的基本規(guī)律、自然選擇學說）、"進化論"的影響以及其局限性和當代思考。2.強調"進化論"在生物學發(fā)展史上的重要地位，以及它對人類思想觀念的深遠影響。鼓勵學生在課后繼續(xù)關注生物進化領域的研究動態(tài)，培養(yǎng)對科學的興趣和探索精神。

（七）課后作業(yè)1.查閱資料，了解更多關于生物進化的實例，并嘗試用"進化論"的觀點進行解釋。2.思考"進化論"對人類社會發(fā)展產生的其他影響，如在醫(yī)學、農業(yè)等領域的應用，并撰寫一篇簡短的心得體會。

五、教學資源1.多媒體課件，包含達爾文的生平圖片、生物進化的圖片和視頻、相關研究資料等。2.參考書籍：《物種起源》（達爾文著）、《生物進化簡史》等。

六、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對達爾文和他的"進化論"有了較為全面的了解。在教學過程中，采用多種教學方法相結合，如講授法、討論法、案例分析法等，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的思維