在小學語文教學中如何滲透德育教育?摘要：本文探討了在小學語文教學中滲透德育教育的重要性及具體方法。通過分析小學語文教材中的德育資源，闡述了如何在識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等教學環節中有機融入德育內容，培養學生良好的道德品質、行為習慣和價值觀，以促進學生全面發展。同時，還提出了教師自身素養提升對有效滲透德育教育的關鍵作用，以及家庭和社會在小學語文德育教育中的協同作用。

一、引言

小學語文作為基礎教育的重要組成部分，不僅承擔著傳授語文知識和技能的任務，更肩負著培養學生良好道德品質和行為習慣的德育使命。在語文教學中滲透德育教育，能夠使學生在學習語文的過程中，潛移默化地受到道德熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其終身發展奠定堅實的基礎。因此，如何在小學語文教學中有效地滲透德育教育，成為廣大語文教育工作者需要深入研究和實踐的重要課題。

二、小學語文教學中滲透德育教育的重要性

（一）促進學生全面發展德育是教育的靈魂，它貫穿于學生成長的各個方面。在小學語文教學中滲透德育教育，能夠與智育、體育、美育等有機結合，相互促進。通過品德教育，培養學生的責任感、愛心、正義感等良好品質，有助于提高學生的綜合素質，使學生在知識、能力、情感態度等方面得到全面發展。

（二）奠定學生人生基礎小學階段是學生價值觀形成的關鍵時期。語文教學中滲透的德育內容，如愛國主義、集體主義、誠實守信等，能夠在學生幼小的心靈中播下道德的種子，引導他們樹立正確的道德觀念和行為準則。這些基礎道德素養將伴隨學生一生，影響他們在不同階段的人生選擇和行為方式。

（三）傳承和弘揚優秀文化語文教材蘊含著豐富的中華優秀傳統文化和革命文化。在教學中滲透德育教育，能夠讓學生深入了解和傳承這些寶貴的文化遺產，增強民族自豪感和文化自信心。例如，通過學習古代詩詞、經典文學作品，感受中華民族的智慧和精神魅力，激發學生對傳統文化的熱愛和傳承意識。

三、小學語文教材中的德育資源分析

（一）愛國主義教育資源小學語文教材中選取了許多體現愛國主義精神的內容。如《我愛祖國》《富饒的西沙群島》《長城》等課文，通過描繪祖國的壯麗山河、悠久歷史和燦爛文化，激發學生對祖國的熱愛之情。讓學生了解祖國的偉大成就，感受先輩們為保衛祖國、建設祖國所做出的努力，培養學生的愛國主義情懷和民族自豪感。

（二）集體主義教育資源教材中有不少課文強調了集體主義精神。像《大禹治水》中大禹為了治理洪水，三過家門而不入，帶領民眾齊心協力戰勝困難；《朱德的扁擔》展現了朱德同志與戰士們同甘共苦，為革命事業無私奉獻的精神。這些課文教育學生要顧全大局，團結協作，為集體利益貢獻力量。

（三）品德修養教育資源許多課文注重培養學生的品德修養。例如《司馬光》體現了司馬光的機智勇敢和沉著冷靜；《掌聲》講述了同學之間相互鼓勵、關愛，使殘疾同學重新獲得自信的故事。這些內容引導學生學習優秀人物的品質，培養良好的行為習慣和道德修養，如誠實守信、尊老愛幼、樂于助人等。

（四）理想信念教育資源一些課文能夠激發學生的理想信念。如《為中華之崛起而讀書》，周恩來總理少年時代立下的宏偉志向，激勵著學生樹立遠大理想，為實現中華民族偉大復興而努力學習。還有《小英雄雨來》等課文，塑造了眾多英雄人物形象，讓學生明白在困難和危險面前要堅定信念，勇敢追求自己的理想。

四、在小學語文教學各環節中滲透德育教育的方法

（一）識字寫字教學中的德育滲透1.挖掘漢字文化內涵漢字是中華文化的瑰寶，每個漢字都蘊含著豐富的文化信息和道德寓意。在識字教學中，教師可以引導學生了解漢字的演變過程和造字原理，挖掘其中的德育元素。例如，"孝"字，上面是"老"的省略，下面是"子"，表示子女攙扶老人，體現了中華民族尊老敬老的傳統美德。通過講解這類漢字，讓學生感受中華文化的博大精深，增強對傳統文化的認同感和自豪感，同時受到道德教育。2.培養書寫習慣與品德寫字教學不僅要讓學生掌握書寫技能，更要注重培養學生良好的書寫習慣和品德。要求學生書寫規范、工整、整潔，培養認真負責的態度。在書寫過程中，引導學生一筆一劃地書寫，體會漢字的美感，培養耐心和毅力。同時，強調書寫姿勢的正確性，教育學生愛護書本和文具，培養珍惜資源、勤儉節約的品德。

（二）閱讀教學中的德育滲透1.深入解讀文本，感悟道德內涵閱讀教學是語文教學的核心環節，也是滲透德育教育的重要途徑。教師要引導學生深入解讀文本，通過分析人物形象、情節發展、主題思想等，挖掘其中的道德因素。例如，在教學《窮人》時，讓學生體會桑娜夫婦在自己生活貧困的情況下，依然主動收養鄰居孤兒的善良品質，感受人間的真情與關愛。通過討論、交流等方式，引導學生發表自己的見解，加深對道德內涵的理解和感悟。2.拓展閱讀，豐富德育素材除了教材中的課文，教師還可以引導學生進行拓展閱讀，選擇一些具有德育價值的課外書籍。如推薦學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》等經典名著，讓學生從書中的主人公身上汲取力量，學習他們堅韌不拔、勇敢樂觀、獨立自主等優秀品質。定期開展讀書分享會，讓學生交流閱讀心得，進一步強化德育效果。3.引導情感體驗，激發道德情感閱讀過程中，教師要注重引導學生的情感體驗，讓學生與文本中的人物產生共鳴。通過有感情地朗讀、創設情境等方式，將學生帶入文本所描繪的情境中，感受人物的喜怒哀樂。例如，在教學《圓明園的毀滅》時，通過多媒體展示圓明園昔日的輝煌和被侵略者焚毀后的殘垣斷壁，讓學生深刻體會到國家興衰、民族榮辱，激發學生的愛國之情和對侵略者的憤恨之情，從而增強學生的民族責任感和使命感。

（三）寫作教學中的德育滲透1.引導學生關注生活中的道德現象寫作來源于生活，教師要引導學生關注生活中的道德現象，鼓勵學生用文字記錄身邊的好人好事、不良行為等。讓學生在觀察生活的過程中，發現美與丑、善與惡，培養敏銳的道德感知能力。例如，布置學生寫一篇《身邊的感動》的作文，讓學生回憶生活中那些讓自己感動的瞬間，如陌生人的一次幫助、家人的關愛等，通過寫作表達自己的感激之情，同時也傳遞正能量。2.在作文批改中強化德育引導教師在批改作文時，不僅要關注學生的語言表達和寫作技巧，還要注重對學生思想內容的引導。對于學生作文中體現出的積極向上的道德觀念給予肯定和鼓勵，對于存在的問題及時指出并給予正確的指導。例如，如果學生在作文中表達了對同學的友愛之情，教師可以在評語中強調這種友愛精神的可貴，并鼓勵學生繼續保持；如果學生對某一不良行為進行了批評，教師可以進一步引導學生思考如何從自身做起，為營造良好的社會風氣貢獻力量。3.通過寫作培養學生的道德品質寫作過程也是學生自我教育的過程。教師可以根據教學內容和學生實際，設計一些具有德育意義的寫作主題，如《我的理想》《我最敬佩的人》等。讓學生在寫作中思考自己的人生目標和價值追求，學習優秀人物的品質，同時鍛煉自己的思維能力和語言表達能力。通過不斷地寫作實踐，培養學生積極向上的人生態度、正確的價值觀和良好的道德品質。

（四）口語交際教學中的德育滲透1.創設情境，培養文明禮貌習慣口語交際教學注重培養學生的語言表達能力和人際交往能力，同時也是滲透德育教育的良好契機。教師可以創設各種口語交際情境，如角色扮演、小組討論、演講等，讓學生在實踐中學習運用文明禮貌用語，培養尊重他人、禮貌待人的良好習慣。例如，在教學"打電話"這一內容時，引導學生模擬不同的打電話場景，學會使用"您好""謝謝""再見"等禮貌用語，教育學生在與人交流時要態度誠懇、語氣親切，展現良好的個人素養。2.引導學生學會傾聽與尊重傾聽是口語交際的重要環節，也是一種重要的道德素養。在口語交際教學中，教師要引導學生學會認真傾聽他人的發言，不打斷別人，尊重他人的觀點和想法。通過組織小組討論、辯論等活動，讓學生在交流中學會傾聽、理解和包容。例如，在小組討論時，要求學生認真傾聽小組成員的發言，記錄下有價值的觀點，并給予回應和評價。培養學生傾聽和尊重他人的習慣，有助于建立良好的人際關系，促進學生的社會性發展。3.鼓勵學生表達真實情感與正確觀點在口語交際中，鼓勵學生表達自己的真實情感和正確觀點。讓學生敢于說真話、實話，培養誠實正直的品質。同時，引導學生樹立正確的價值觀，對一些社會現象能夠發表自己客觀、公正的看法。例如，在討論"如何保護環境"這一話題時，鼓勵學生積極發言，分享自己的想法和做法，培養學生的環保意識和社會責任感。通過口語交際，讓學生在交流中明辨是非，增強道德判斷能力。

五、教師在小學語文德育教育中的作用

（一）提高自身德育素養教師是學生成長道路上的引路人，自身的德育素養直接影響著學生德育教育的效果。小學語文教師要不斷提高自己的思想政治素質，深入學習黨的教育方針政策，堅定教育信念，樹立正確的教育觀和價值觀。同時，要加強自身的道德修養，以身作則，以高尚的道德品質和人格魅力感染學生。教師要時刻注意自己的言行舉止，做到言行一致，為學生樹立良好的榜樣。

（二）深入挖掘教材德育元素教師要深入研究小學語文教材，準確把握教材中蘊含的德育資源。不僅要了解教材的文字內容，還要深入分析教材的編排意圖和教學目標，將德育教育有機融入到教學過程中。通過精心設計教學方案，巧妙地將德育內容與語文知識教學相結合，使學生在學習語文的同時，不知不覺地受到德育熏陶。例如，在教學古詩詞時，教師要引導學生理解詩詞中所表達的情感和意境，體會作者的家國情懷、人生志向等，從而對學生進行愛國主義、理想信念等方面的教育。

（三）創新德育教學方法為了提高德育教育的實效性，教師要不斷創新教學方法。根據小學生的年齡特點和認知規律，采用多樣化的教學手段，如多媒體教學、情境教學、角色扮演等，激發學生的學習興趣和參與熱情。例如，在教學《狼牙山五壯士》時，可以通過播放視頻、圖片等資料，創設情境，讓學生更加直觀地感受五壯士的英勇事跡，增強學生的愛國主義情感。同時，教師要注重教學過程中的互動與交流，鼓勵學生積極思考、主動發言，引導學生在討論和交流中深化對德育內容的理解。

（四）關注學生個體差異每個學生都有自己獨特的性格、興趣和需求，在德育教育中教師要關注學生的個體差異，因材施教。對于不同性格特點的學生，采取不同的教育方式。例如，對于性格內向的學生，教師要多給予鼓勵和引導，幫助他們樹立自信；對于性格外向、活潑好動的學生，要注重培養他們的紀律意識和責任感。了解學生的興趣愛好，將德育教育與學生的興趣相結合，能夠更好地激發學生的學習積極性和主動性。比如，對于喜歡繪畫的學生，可以引導他們通過繪畫的形式表達對美好事物的向往和對道德行為的贊美，從而在藝術創作中受到德育教育。

六、家庭與社會在小學語文德育教育中的協同作用

（一）家庭德育的基礎作用家庭是學生接受德育教育的第一課堂，家長是學生的第一任老師。家長要重視孩子的品德教育，以身作則，為孩子樹立良好的道德榜樣。在日常生活中，家長要注重培養孩子的良好行為習慣，如尊老愛幼、誠實守信、勤勞節儉等。與學校保持密切聯系，及時了解孩子在學校的學習和品德表現，積極配合學校開展德育教育活動。鼓勵孩子參與家庭事務，培養孩子的責任感和自理能力。通過家庭的言傳身教和潛移默化的影響，為孩子的品德發展奠定堅實的基礎。

（二）社會德育的拓展作用社會是學生成長的大課堂，豐富多彩的社會生活為德育教育提供了廣闊的空間。社會各界要為小學生的德育教育創造良好的環境。例如，博物館、圖書館、科技館等文化場所要免費或優惠向小學生開放，舉辦各種有益的文化活動，如歷史展覽、科普講座等，讓學生在參觀學習中了解歷史文化、科學知識，培養愛國主義情感和科學精神。社區要組織開展各種志愿服務活動、社會實踐活動，引導學生參與社會公益事業，增強學生的社會責任感和奉獻精神。同時，社會媒體要傳播正能量，營造良好的輿論氛圍，為小學生的健康成長提供積極向上的精神食糧。

（三）家校社協同育人機制的構建建立健全家校社協同育人機制，形成教育合力，是提高小學語文德育教育效果的重要保障。學校要加強與家庭、社會的溝通與合作，定期召開家長會、舉辦家長學校，向家長傳授科學的教育方法和德育理念，提高家長的教育水平。組織開展家校社聯合活動，如親子活動、社區實踐活動等，讓學生在不同的場景中接受全方位的德育教育。建立信息共享平臺，及時反饋學生在學校、家庭和社會中的表現，共同關注學生的成長和發展。通過家校社的緊密配合，為學生營造一個良好的德育教育生態環境，促進學生全面健康成長。

七、結論

在小學語文