陶罐和鐵罐教學設計一?一、教學目標1.知識與技能目標學生會認"驕、傲"等10個生字，會寫"驕、傲"等14個字，能正確讀寫"驕傲、傲慢"等詞語。有感情地朗讀課文，理解課文內容，能分角色朗讀課文。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作交流等方式，體會陶罐和鐵罐不同的性格特點。學習通過對話表現人物性格的方法，培養學生的閱讀理解和語言表達能力。3.情感態度與價值觀目標使學生明白每個人都有長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

二、教學重難點1.教學重點理解課文內容，體會陶罐和鐵罐不同的性格特點。有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文，讀出不同角色的語氣。2.教學難點感悟故事所蘊含的道理，引導學生學會正確看待自己和他人。

三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、角色扮演法

四、教學過程

（一）趣味導入（5分鐘）1.展示一個精美的陶罐和一個生銹的鐵罐圖片，讓學生觀察并說說看到了什么。2.提問：同學們，如果陶罐和鐵罐會說話，它們之間可能會發生什么故事呢？今天我們就來學習《陶罐和鐵罐》這篇課文，看看它們到底說了些什么。

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況。出示生字詞：驕傲、傲慢、謙虛、懦弱、惱怒、輕蔑、羞恥、流逝、宮殿、塵土、光潔、樸素、價值指名認讀，正音。運用多種方式理解詞語意思，如：聯系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實際等。例如，"驕傲"一詞，讓學生說說在生活中什么時候會覺得一個人很驕傲，從而加深對詞語的理解。3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？4.指名回答，教師引導學生概括主要內容：國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻不復存在了。

（三）精讀課文，體會情感（20分鐘）1.學習第19自然段分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，思考：從它們的對話中，你能體會到它們各自怎樣的性格特點？學生朗讀后，交流討論。引導學生抓住關鍵詞句體會性格特點。鐵罐："你敢碰我嗎，陶罐子！""住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。"從這些句子中可以看出鐵罐傲慢、驕傲、狂妄、目中無人的性格特點。陶罐："不敢，鐵罐兄弟。""何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！""和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！"體現了陶罐謙虛、友善、寬容的性格特點。指導朗讀，讀出不同的語氣。鐵罐的話要讀出傲慢、輕蔑的語氣；陶罐的話要讀出溫和、謙虛的語氣。2.學習第1017自然段自由朗讀這部分內容，思考：隨著時間的推移，陶罐和鐵罐的命運發生了怎樣的變化？學生回答后，教師總結：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。許多年過去了，陶罐依舊光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻生銹了，最后完全消失了。引導學生對比陶罐和鐵罐的不同結局，思考原因。提問：為什么陶罐能保存下來，而鐵罐卻消失了呢？學生討論后回答，教師引導得出：陶罐謙虛、寬容，能正確對待自己和他人，所以能歷經歲月保存下來；鐵罐驕傲、狂妄、不能正視自己的短處，不懂得與他人和睦相處，最終被氧化消失了。

（四）深入探究，感悟道理（10分鐘）1.組織學生小組討論：從陶罐和鐵罐的故事中，你明白了什么道理？2.小組代表發言，教師引導總結：每個人都有自己的長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。3.聯系生活實際，讓學生說一說身邊有沒有類似陶罐和鐵罐這樣的人或事，你是怎么看待的。例如，有的同學學習成績好，但是體育不好；有的同學體育好，但是學習成績一般。我們應該學習陶罐，看到別人的長處，互相學習，共同進步。

（五）拓展延伸（5分鐘）1.讓學生根據自己對課文的理解，展開想象，寫一寫許多年后，陶罐和鐵罐再次見面的情景。2.下節課進行交流分享，看看誰的想象最豐富、最合理。

（六）課堂小結（5分鐘）1.回顧本節課的主要內容，包括生字詞、課文大意、陶罐和鐵罐的性格特點以及所蘊含的道理。2.鼓勵學生在今后的生活中，要像陶罐一樣，做一個謙虛、友善、寬容的人，正確對待自己和他人。

五、板書設計陶罐和鐵罐陶罐：謙虛、友善、寬容↓光潔、樸素、美觀鐵罐：驕傲、傲慢、狂妄↓生銹、消失

六、作業布置1.抄寫生字詞和文中描寫陶罐和鐵罐神態、語言的句子。2.把自己想象的陶罐和鐵罐再次見面的情景寫下來，字數不少于300字。

七、教學反思通過這節課的教學，學生基本能理解課文內容，體會陶罐和鐵罐不同的性格特點，并感悟到故事所蘊含的道理。在教學過程中，采用多種教學方法，如朗讀法、討論法、角色扮演法等，激發了學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂學