第25課《劉姥姥進大觀園》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員教學內容分析哎，同學們，今天我們要一起走進《劉姥姥進大觀園》這篇文章，感受一下曹雪芹筆下那個繁華而復雜的封建社會。這節(jié)課，我們主要學習的是2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊的《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)。通過閱讀，我們要學會欣賞古典文學的魅力，理解人物性格，體會社會背景。哎呀，別看這文章長，其實它和咱們之前學過的《紅樓夢》有很多聯系呢，比如人物關系、社會環(huán)境等等。讓我們一起走進這個精彩的世界吧！????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、文化理解能力和審美情趣。通過深入分析《劉姥姥進大觀園》中的人物形象、情節(jié)結構和社會背景，引導學生體會古典文學的魅力，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。同時，培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵他們從不同角度解讀文本，增強語言表達和寫作能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解人物性格：本節(jié)課的核心是分析劉姥姥這一人物形象，重點在于理解其從好奇、驚訝到感慨的心理變化，以及這種變化背后的社會原因。

-情節(jié)結構把握：強調學生要能夠梳理出《劉姥姥進大觀園》的情節(jié)發(fā)展脈絡，理解其如何通過劉姥姥的視角展現大觀園的奢華與腐朽。

2.教學難點

-社會背景理解：難點在于幫助學生理解當時封建社會的等級制度和文化氛圍，以及這些因素如何影響人物的行為和情節(jié)發(fā)展。

-文學手法鑒賞：難點在于引導學生識別并欣賞曹雪芹在文中運用的對比、諷刺等文學手法，以及這些手法如何服務于主題表達。

-文本解讀能力：難點在于培養(yǎng)學生從多角度解讀文本的能力，例如從劉姥姥的視角看大觀園，從大觀園的視角看劉姥姥，以及從社會批判的角度分析文本。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.講授法：通過詳細講解劉姥姥的形象塑造和社會背景，幫助學生建立對文本的整體認識。

2.討論法：組織學生分組討論劉姥姥的性格特點和她的行為背后的深層含義，激發(fā)學生的思考和分析能力。

3.角色扮演：讓學生扮演劉姥姥或其他角色，親身體驗人物心理，加深對文本的理解。

教學手段

1.多媒體展示：利用PPT展示《紅樓夢》的插圖、場景復原圖等，增強學生的視覺感受。

2.視頻資源：播放與《紅樓夢》相關的影視片段，讓學生直觀感受原著的魅力。

3.網絡資源：引導學生利用網絡搜索相關資料，拓展知識面，提高自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《劉姥姥進大觀園》的背景資料、人物簡介和關鍵段落，要求學生預習并思考劉姥姥的性格形成和社會地位的影響。

-設計預習問題：提出如“劉姥姥為何會進入大觀園？”“她的經歷反映了怎樣的社會現實？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保每位學生都參與了預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解文本內容和人物背景。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步見解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和初步想法以電子文檔形式提交。

方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸文本，為課堂討論打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以《紅樓夢》中的經典場景為引子，引入劉姥姥這一角色，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解劉姥姥的性格特點、社會地位以及她在文本中的象征意義。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析劉姥姥的行為和動機，以及這些行為背后的社會文化因素。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，及時給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考劉姥姥的形象和文本的深層含義。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

-提問與討論：學生提出問題，與其他同學和老師進行深入討論。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解文本內容。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協作能力。

作用與目的：

-深化學生對文本的理解，掌握劉姥姥這一角色的核心知識。

-通過實踐活動，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于劉姥姥角色的分析文章，結合文本內容和社會背景進行論述。

-提供拓展資源：推薦與《紅樓夢》相關的書籍、電影和學術文章，供學生進一步研究。

-反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成分析文章，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用推薦資源進行深入閱讀和研究。

-反思總結：對學習過程和成果進行反思，總結學習經驗。

方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的寫作和分析能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)深入研究的習慣。學生學習效果學生學習效果是教學目標實現的重要體現，以下是《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)教學后，學生在知識、能力和情感態(tài)度等方面可能取得的效果：

1.知識掌握

-學生能夠準確描述劉姥姥的形象特點，包括她的性格、行為舉止以及與周圍人物的關系。

-學生能夠分析劉姥姥進入大觀園的動機和目的，以及她在園中的遭遇和感受。

-學生能夠理解《劉姥姥進大觀園》在《紅樓夢》中的地位和作用，以及它對整個小說主題的貢獻。

-學生能夠識別并分析曹雪芹在文中運用的文學手法，如對比、諷刺等，并理解其表達效果。

2.能力提升

-閱讀理解能力：通過深入閱讀和分析文本，學生的閱讀理解能力得到顯著提升。

-思辨能力：學生在討論和寫作過程中，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證。

-分析能力：學生能夠從不同角度分析人物性格、情節(jié)發(fā)展和社會背景，提高分析問題的能力。

-寫作能力：通過撰寫分析文章，學生的寫作技巧得到鍛煉，能夠更好地表達自己的思想和觀點。

3.情感態(tài)度

-對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感：通過學習《紅樓夢》這一經典作品，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生更深的認同感。

-對社會現實的關注：學生能夠從劉姥姥的經歷中感受到封建社會的等級制度和階級矛盾，增強對社會現實的關注。

-對人物命運的同情：學生在閱讀過程中，對劉姥姥等人物的命運產生同情，培養(yǎng)同理心。

-對文學作品的欣賞能力：學生能夠欣賞《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)的藝術魅力，提高文學鑒賞能力。

4.綜合應用

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如分析現實生活中的社會現象，提高自己的社會認知能力。

-學生能夠將文學鑒賞的方法應用于其他文學作品的學習，拓寬自己的知識面。

-學生能夠將寫作技巧應用于自己的創(chuàng)作，提高自己的文學素養(yǎng)。

-學生能夠將合作學習的經驗應用于團隊協作，提高自己的團隊協作能力。

（1）知識掌握方面

-學生能夠準確描述劉姥姥的形象特點，如她的樸實、善良、機智等，并能夠分析這些特點的形成原因。

-學生能夠分析劉姥姥進入大觀園的動機和目的，如她對新鮮事物的好奇、對權貴的諷刺等。

-學生能夠理解《劉姥姥進大觀園》在《紅樓夢》中的地位和作用，如它反映了封建社會的等級制度和階級矛盾，揭示了小說的主題。

（2）能力提升方面

-閱讀理解能力：學生在閱讀《劉姥姥進大觀園》的過程中，學會了如何抓住關鍵信息，理解人物心理和情節(jié)發(fā)展。

-思辨能力：學生在討論和寫作過程中，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證，提高了自己的思辨能力。

-分析能力：學生能夠從不同角度分析人物性格、情節(jié)發(fā)展和社會背景，提高了分析問題的能力。

-寫作能力：通過撰寫分析文章，學生的寫作技巧得到鍛煉，能夠更好地表達自己的思想和觀點。

（3）情感態(tài)度方面

-對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感：通過學習《紅樓夢》這一經典作品，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生更深的認同感。

-對社會現實的關注：學生能夠從劉姥姥的經歷中感受到封建社會的等級制度和階級矛盾，增強對社會現實的關注。

-對人物命運的同情：學生在閱讀過程中，對劉姥姥等人物的命運產生同情，培養(yǎng)同理心。

-對文學作品的欣賞能力：學生能夠欣賞《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)的藝術魅力，提高文學鑒賞能力。

（4）綜合應用方面

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如分析現實生活中的社會現象，提高自己的社會認知能力。

-學生能夠將文學鑒賞的方法應用于其他文學作品的學習，拓寬自己的知識面。

-學生能夠將寫作技巧應用于自己的創(chuàng)作，提高自己的文學素養(yǎng)。

-學生能夠將合作學習的經驗應用于團隊協作，提高自己的團隊協作能力。教學評價1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗學生對《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)的理解程度。例如，提問學生關于劉姥姥的性格特點、她的行為動機以及這些行為背后的社會意義等，以評估學生對文本的深入理解。

-觀察學生參與度：在課堂討論和活動中，觀察學生的參與程度和互動情況，評估他們的學習興趣和積極性。

-小組合作評價：通過觀察學生在小組討論中的表現，評價他們的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

-即時反饋：在課堂教學中，對學生的回答和表現給予即時反饋，鼓勵正確答案，指出錯誤并引導他們改正。

2.作業(yè)評價

-分析文章評價：對學生的分析文章進行詳細批改，包括對人物性格、情節(jié)發(fā)展、社會背景的分析是否準確，論證是否充分，以及語言表達是否流暢。

-預習報告評價：對學生的預習報告進行評價，檢查他們對預習內容的掌握程度，以及是否能夠提出有深度的問題。

-課堂參與評價：對學生在課堂上的參與情況進行評價，包括提問次數、回答質量、小組討論中的貢獻等。

-反饋與鼓勵：在作業(yè)評價中，不僅指出學生的不足，更要給予積極的反饋和鼓勵，幫助學生樹立信心，繼續(xù)努力。

3.形成性評價

-隨堂測試：定期進行隨堂測試，以檢驗學生對《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)的掌握情況，并及時調整教學策略。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，通過反思和比較，提高自我監(jiān)控和評估能力。

-教學日志：教師記錄教學過程中的觀察和反思，作為形成性評價的一部分，以便于調整教學方法和策略。

4.總結性評價

-期末考試：通過期末考試，對學生在《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)的學習成果進行總結性評價。

-學生作品展示：鼓勵學生展示自己的學習成果，如分析文章、角色扮演視頻等，通過展示評價學生的學習效果。

-教師評價：教師根據學生的學習表現和作業(yè)完成情況，給出綜合評價，包括學生的知識掌握、能力提升和情感態(tài)度等方面。內容邏輯關系①劉姥姥的形象塑造

-重點知識點：劉姥姥的性格特點、行為動機、心理變化。

-重點詞句：劉姥姥的“土氣”、“機智”、“善良”等性格描述，以及“我這一輩子光聽見別人說大觀園好”等體現她心理變化的語句。

②大觀園的社會背景

-重點知識點：大觀園的奢華與腐朽、封建社會的等級制度、社會矛盾。

-重點詞句：描述大觀園建筑的豪華與裝飾的華麗，以及劉姥姥對園中奢華生活的感慨，如“這些房子竟是這樣大，這樣講究，真是從沒見過的?！?/p>

③劉姥姥與大觀園的互動

-重點知識點：劉姥姥與賈府人物的關系、劉姥姥在園中的遭遇、人物之間的矛盾沖突。

-重點詞句：劉姥姥與寶玉、黛玉等人物的互動，如“劉姥姥聽了，又驚又喜，忙問：‘這是誰家的小姐？這么標致！’”以及劉姥姥與賈母等人的對話，展現人物關系的微妙變化。教學反思哎，這節(jié)課上完之后，我坐在辦公室里，心里挺不是滋味的。咱們今天講的是《劉姥姥進大觀園》，這篇文章真是挺有深度的，既要讓學生理解人物性格，又要讓他們把握社會背景，還得讓他們學會鑒賞古典文學。說起來，這節(jié)課上得還算順利，但也讓我發(fā)現了一些問題。

首先，我得說說課堂討論。咱們班的學生都很活躍，討論起來也是挺熱鬧的。但是，我發(fā)現有些學生只是跟著大家說，并沒有真正地思考。比如說，在討論劉姥姥的性格時，有的學生只是重復了課本上的描述，而沒有結合文本內容進行自己的分析。這就讓我意識到，咱們得加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。以后，我打算在課堂上多設計一些開放性問題，讓學生有更多的機會發(fā)表自己的看法。

其次，我在教學過程中，對《紅樓夢》的背景知識講解得不夠深入。我知道，對于一些學生來說，這些背景知識對于理解文本非常重要。但是，我可能過于注重文本本身，而忽略了這些前置知識。所以，我打算在接下來的教學中，更加注重背景知識的鋪墊，幫助學生更好地理解文本。

再說說教學手段，這節(jié)課我主要用了PPT和討論法。PPT的使用讓學生對大觀園的景象有了直觀的感受，討論法也激發(fā)了學生