初中語文--第六單元《卜算子·黃州定慧院寓居作》蘇軾課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析“初中語文--第六單元《卜算子·黃州定慧院寓居作》蘇軾課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)”

同學(xué)們，我們今天要一起走進(jìn)宋代大文豪蘇軾的世界，感受他那份獨(dú)特的情感與豪邁。這首《卜算子·黃州定慧院寓居作》便是他人生低谷時(shí)的心聲，充滿了對(duì)生活的熱愛和對(duì)人生的感慨。讓我們一起，邊讀邊學(xué)，感受古詩詞的魅力吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并背誦《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首詩，體會(huì)蘇軾在詩中所表達(dá)的情感和意境。

②分析詩中的意象和修辭手法，如借景抒情、情景交融等，理解其藝術(shù)特色。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解蘇軾在詩中表達(dá)的情感，特別是他在逆境中的豁達(dá)與樂觀，以及他對(duì)生活的熱愛。

②掌握古典詩詞的鑒賞方法，包括對(duì)詩句的解讀、意象的分析、情感的體會(huì)等，能夠獨(dú)立進(jìn)行古詩詞的鑒賞。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)教材，以便隨時(shí)查閱課文內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備蘇軾生平介紹、黃州定慧院相關(guān)圖片，以及與詩中意象相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解詩的背景和意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于板書詩句、分析詩歌結(jié)構(gòu)及情感表達(dá)。

4.分組討論材料：準(zhǔn)備討論卡片，設(shè)計(jì)與詩歌相關(guān)的討論問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-首先播放蘇軾的生平介紹視頻，讓學(xué)生對(duì)詩人有一個(gè)初步的了解。

-接著，展示《卜算子·黃州定慧院寓居作》的背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的心境。

-提問：“同學(xué)們，你們知道蘇軾在黃州定慧院寓居時(shí)的心情嗎？今天我們就來一起走進(jìn)蘇軾的世界，感受他的情感和豪邁。”

-用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

-①朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和意境。

-指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意節(jié)奏和韻律，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句中的情感。

-用時(shí)：5分鐘

-②分析詩歌意象，理解詩歌意境。

-以“江上之清風(fēng)，與山間之明月”為例，講解詩人如何通過自然意象表達(dá)情感。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩中的意象如何與作者的情感相呼應(yīng)。

-用時(shí)：10分鐘

-③探討詩歌的藝術(shù)特色。

-分析詩中的修辭手法，如借景抒情、情景交融等。

-引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌的藝術(shù)魅力，如如何通過詩歌表達(dá)作者的情感。

-用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

-①仿寫詩句，讓學(xué)生嘗試用詩的語言表達(dá)自己的情感。

-分發(fā)仿寫詩句的練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)詩歌的意境和情感，創(chuàng)作自己的詩句。

-用時(shí)：10分鐘

-②詩歌朗誦比賽，提高學(xué)生的朗誦能力和對(duì)詩歌的理解。

-學(xué)生自愿報(bào)名參加朗誦比賽，朗誦《卜算子·黃州定慧院寓居作》。

-用時(shí)：10分鐘

-③詩歌創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-學(xué)生分組討論，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

-用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

-①討論蘇軾在詩中表達(dá)的情感，如逆境中的樂觀、對(duì)生活的熱愛等。

-舉例回答：“詩中的‘江上之清風(fēng)，與山間之明月’表達(dá)了蘇軾在困境中對(duì)自然的贊美，以及對(duì)生活的熱愛。”

-用時(shí)：5分鐘

-②分析詩歌中的意象，如江水、清風(fēng)、明月等，探討其象征意義。

-舉例回答：“江水象征著人生的波折，清風(fēng)和明月則象征著作者內(nèi)心的寧靜和光明。”

-用時(shí)：5分鐘

-③討論詩歌的藝術(shù)特色，如借景抒情、情景交融等。

-舉例回答：“蘇軾通過借景抒情的手法，將自然景物與自己的情感巧妙結(jié)合，使得詩歌更具藝術(shù)感染力。”

-用時(shí)：5分鐘

5.總結(jié)回顧

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾在詩中表達(dá)的情感和意境。

-總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色，如借景抒情、情景交融等。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)欣賞古詩詞，感受其中的美。

-用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾的生平與作品：介紹蘇軾的生平經(jīng)歷，包括他的文學(xué)成就、政治生涯以及他在藝術(shù)上的多才多藝。可以引用《東坡志林》、《蘇東坡全集》等資料，讓學(xué)生對(duì)蘇軾有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

-宋代文學(xué)背景：探討宋代文學(xué)的特點(diǎn)，如宋詞的興起、文學(xué)思想的轉(zhuǎn)變等，幫助學(xué)生更好地理解蘇軾詩歌的時(shí)代背景。

-古代詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感體會(huì)、語言品味等，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)蘇軾詩歌風(fēng)格的理解。

-觀看與蘇軾相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《蘇東坡》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)蘇軾生平和作品的感性認(rèn)識(shí)。

-參與詩詞創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿蘇軾的詩詞風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩詞作品，提高文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)蘇軾詩歌中的某個(gè)主題或意象進(jìn)行深入探討，如“人生哲理”、“自然景觀”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-開展課外閱讀活動(dòng)，推薦閱讀與蘇軾相關(guān)的書籍，如《蘇東坡傳》、《蘇軾詩詞選》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富他們的文化底蘊(yùn)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、博物館等公共文化場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀蘇軾的故居、遺跡等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①詩歌標(biāo)題：《卜算子·黃州定慧院寓居作》

②作者：蘇軾

③詩歌背景：黃州定慧院寓居時(shí)期

④詩歌主題：逆境中的樂觀與豁達(dá)

2.關(guān)鍵詞：

①江上之清風(fēng)

②山間之明月

③何似在人間

3.重點(diǎn)句子：

①“明月幾時(shí)有？把酒問青天。”

②“不知天上宮闕，今夕是何年。”

③“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了蘇軾的世界，感受了他的詩詞魅力。在回顧整個(gè)教學(xué)過程后，我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過播放蘇軾生平的視頻，讓學(xué)生對(duì)詩人有一個(gè)直觀的了解；再比如，讓學(xué)生參與到詩歌朗誦比賽中，提高了他們的朗誦能力和對(duì)詩歌的理解。這些方法似乎起到了一定的效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較活躍，參與度較高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析詩歌意象時(shí)，我可能過于注重對(duì)詩句的字面解釋，而沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去感受詩人的情感和意境。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從情感和意境上去理解詩歌，而不是僅僅停留在文字層面。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)。這種策略在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的合作能力和思辨能力，但也暴露出一些問題。比如，有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，沒有積極參與進(jìn)來。針對(duì)這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論技巧，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在某些時(shí)候?qū)W(xué)生的注意力不夠集中。比如，在講解詩歌意境時(shí)，有部分學(xué)生開始走神。這讓我認(rèn)識(shí)到，作為教師，我需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的步伐。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。在知識(shí)方面，他們對(duì)蘇軾的生平和作品有了更深入的了解；在技能方面，他們的詩歌鑒賞能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)古詩詞的興趣更加濃厚。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生在分析詩歌意象時(shí)，還是無法很好地把握詩人的情感；有些學(xué)生在創(chuàng)作仿寫詩句時(shí)，缺乏創(chuàng)意。針對(duì)這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的詩歌鑒賞訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)他們多讀多寫，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

最后，我想提出一些建議。首先，在教學(xué)方法上，我將繼續(xù)探索更多適合學(xué)生的教學(xué)方式，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。其次，在教學(xué)策略上，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論技巧和思辨能力。最后，在課堂管理上，我將更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《題西林壁》、《飲湖上初晴后雨》等，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)蘇軾詩詞風(fēng)格的理解和欣賞。

-觀看紀(jì)錄片《蘇東坡》，了解蘇軾的生平事跡，特別是他在黃州定慧院寓居時(shí)的生活狀態(tài)和創(chuàng)作背景。

-查閱相關(guān)書籍或網(wǎng)絡(luò)資料，了解宋代詩詞的發(fā)展歷程，以及蘇軾在其中的地位和影響。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀蘇軾的詩詞作品，挑選自己感興趣的詩詞進(jìn)行深入研究和品味。

-觀看紀(jì)錄片后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)蘇軾生平和作品的感想，以及對(duì)他詩詞中表達(dá)的情感和哲理的理解。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，以蘇軾的詩詞為靈感，表達(dá)自己的情感和思考。

-教師可以推薦一些與蘇軾相關(guān)的閱讀材料，如《蘇東坡傳》、《蘇軾詩詞選》等，供學(xué)生課后閱讀。

-對(duì)于學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作過程中遇到的問題，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，解答他們的疑問，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。

-學(xué)生可以參與線上或線下的詩詞鑒賞活動(dòng)，與其他同學(xué)交流心得，提高自己的詩詞鑒賞能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如通過詩詞表達(dá)自己的情感，或在生活中尋找與詩詞相關(guān)的美好瞬間，增強(qiáng)對(duì)古典文化的熱愛和傳承意識(shí)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的一些具體做法：

1.課堂提問

在課堂上，我會(huì)通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這些問題包括基礎(chǔ)知識(shí)的提問、對(duì)詩句理解的提問，以及對(duì)詩歌創(chuàng)作技巧的提問。例如，在講解《卜算子·黃州定慧院寓居作》時(shí)，我會(huì)問：“這首詩的主題是什么？詩人通過哪些意象來表達(dá)這種主題？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)也檢驗(yàn)他們對(duì)詩歌的理解。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)

在課堂上，我會(huì)密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，包括他們的注意力、參與度和互動(dòng)情況。通過觀察，我可以了解哪些學(xué)生可能對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠，哪些學(xué)生需要更多的鼓勵(lì)和支持。例如，在詩歌朗誦比賽環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生的表情、語調(diào)和肢體語言，以此來評(píng)估他們的朗誦效果。

3.小組討論評(píng)價(jià)

在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況，以及他們?nèi)绾闻c同伴合作。我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠在討論中提出建設(shè)性的建議。

4.課堂測(cè)試

為了更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)定期進(jìn)行課堂測(cè)試。這些測(cè)試可以是選擇題、簡(jiǎn)答題或作文，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、意象和情感的理解。例如，我可以出一些簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生描述詩中的“江上之清風(fēng)”和“山間之明月”分別象征了什么。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)是課堂評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)的建議。例如，在學(xué)生完成仿寫詩句的作業(yè)后，我會(huì)評(píng)價(jià)他們的