初中語文--第六單元《卜算子·黃州定慧院寓居作》蘇軾課外古詩詞誦讀教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“初中語文--第六單元《卜算子·黃州定慧院寓居作》蘇軾課外古詩詞誦讀教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊”

同學們，我們今天要一起走進宋代大文豪蘇軾的世界，感受他那份獨特的情感與豪邁。這首《卜算子·黃州定慧院寓居作》便是他人生低谷時的心聲，充滿了對生活的熱愛和對人生的感慨。讓我們一起，邊讀邊學，感受古詩詞的魅力吧！??????核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點，

①理解并背誦《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首詩，體會蘇軾在詩中所表達的情感和意境。

②分析詩中的意象和修辭手法，如借景抒情、情景交融等，理解其藝術特色。

2.教學難點，

①深入理解蘇軾在詩中表達的情感，特別是他在逆境中的豁達與樂觀，以及他對生活的熱愛。

②掌握古典詩詞的鑒賞方法，包括對詩句的解讀、意象的分析、情感的體會等，能夠獨立進行古詩詞的鑒賞。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統(tǒng)編版語文八年級下冊教材，以便隨時查閱課文內容。

2.輔助材料：準備蘇軾生平介紹、黃州定慧院相關圖片，以及與詩中意象相關的視頻資料，幫助學生更好地理解詩的背景和意境。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于板書詩句、分析詩歌結構及情感表達。

4.分組討論材料：準備討論卡片，設計與詩歌相關的討論問題，引導學生深入思考。教學流程1.導入新課

-首先播放蘇軾的生平介紹視頻，讓學生對詩人有一個初步的了解。

-接著，展示《卜算子·黃州定慧院寓居作》的背景圖片，引導學生思考詩歌產(chǎn)生的時代背景和作者的心境。

-提問：“同學們，你們知道蘇軾在黃州定慧院寓居時的心情嗎？今天我們就來一起走進蘇軾的世界，感受他的情感和豪邁。”

-用時：5分鐘

2.新課講授

-①朗讀詩歌，讓學生初步感受詩歌的韻律和意境。

-指導學生朗讀時注意節(jié)奏和韻律，引導學生體會詩句中的情感。

-用時：5分鐘

-②分析詩歌意象，理解詩歌意境。

-以“江上之清風，與山間之明月”為例，講解詩人如何通過自然意象表達情感。

-引導學生思考詩中的意象如何與作者的情感相呼應。

-用時：10分鐘

-③探討詩歌的藝術特色。

-分析詩中的修辭手法，如借景抒情、情景交融等。

-引導學生討論詩歌的藝術魅力，如如何通過詩歌表達作者的情感。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-①仿寫詩句，讓學生嘗試用詩的語言表達自己的情感。

-分發(fā)仿寫詩句的練習，要求學生根據(jù)詩歌的意境和情感，創(chuàng)作自己的詩句。

-用時：10分鐘

-②詩歌朗誦比賽，提高學生的朗誦能力和對詩歌的理解。

-學生自愿報名參加朗誦比賽，朗誦《卜算子·黃州定慧院寓居作》。

-用時：10分鐘

-③詩歌創(chuàng)作，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-學生分組討論，根據(jù)所學內容，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

-用時：10分鐘

4.學生小組討論

-①討論蘇軾在詩中表達的情感，如逆境中的樂觀、對生活的熱愛等。

-舉例回答：“詩中的‘江上之清風，與山間之明月’表達了蘇軾在困境中對自然的贊美，以及對生活的熱愛。”

-用時：5分鐘

-②分析詩歌中的意象，如江水、清風、明月等，探討其象征意義。

-舉例回答：“江水象征著人生的波折，清風和明月則象征著作者內心的寧靜和光明。”

-用時：5分鐘

-③討論詩歌的藝術特色，如借景抒情、情景交融等。

-舉例回答：“蘇軾通過借景抒情的手法，將自然景物與自己的情感巧妙結合，使得詩歌更具藝術感染力。”

-用時：5分鐘

5.總結回顧

-回顧本節(jié)課的學習內容，強調蘇軾在詩中表達的情感和意境。

-總結詩歌的藝術特色，如借景抒情、情景交融等。

-鼓勵學生在日常生活中學會欣賞古詩詞，感受其中的美。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾的生平與作品：介紹蘇軾的生平經(jīng)歷，包括他的文學成就、政治生涯以及他在藝術上的多才多藝。可以引用《東坡志林》、《蘇東坡全集》等資料，讓學生對蘇軾有一個全面的認識。

-宋代文學背景：探討宋代文學的特點，如宋詞的興起、文學思想的轉變等，幫助學生更好地理解蘇軾詩歌的時代背景。

-古代詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感體會、語言品味等，提高學生對古詩詞的鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·丙辰中秋》等，通過對比閱讀，加深對蘇軾詩歌風格的理解。

-觀看與蘇軾相關的紀錄片或電影，如《蘇東坡》等，通過視覺和聽覺的結合，增強對蘇軾生平和作品的感性認識。

-參與詩詞創(chuàng)作活動，鼓勵學生模仿蘇軾的詩詞風格，創(chuàng)作自己的詩詞作品，提高文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-組織學生進行小組討論，針對蘇軾詩歌中的某個主題或意象進行深入探討，如“人生哲理”、“自然景觀”等，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作精神。

-開展課外閱讀活動，推薦閱讀與蘇軾相關的書籍，如《蘇東坡傳》、《蘇軾詩詞選》等，拓寬學生的知識面，豐富他們的文化底蘊。

-利用網(wǎng)絡資源，如圖書館、博物館等公共文化場所，引導學生進行實地考察，如參觀蘇軾的故居、遺跡等，增強學習的實踐性和趣味性。板書設計1.本文重點知識點：

①詩歌標題：《卜算子·黃州定慧院寓居作》

②作者：蘇軾

③詩歌背景：黃州定慧院寓居時期

④詩歌主題：逆境中的樂觀與豁達

2.關鍵詞：

①江上之清風

②山間之明月

③何似在人間

3.重點句子：

①“明月幾時有？把酒問青天。”

②“不知天上宮闕，今夕是何年。”

③“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”教學反思與總結今天這節(jié)課，我們一起走進了蘇軾的世界，感受了他的詩詞魅力。在回顧整個教學過程后，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過播放蘇軾生平的視頻，讓學生對詩人有一個直觀的了解；再比如，讓學生參與到詩歌朗誦比賽中，提高了他們的朗誦能力和對詩歌的理解。這些方法似乎起到了一定的效果，學生們在課堂上表現(xiàn)得比較活躍，參與度較高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析詩歌意象時，我可能過于注重對詩句的字面解釋，而沒有充分引導學生去感受詩人的情感和意境。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生從情感和意境上去理解詩歌，而不是僅僅停留在文字層面。

在教學策略上，我采用了小組討論的方式，讓學生在討論中學習。這種策略在一定程度上促進了學生的合作能力和思辨能力，但也暴露出一些問題。比如，有些學生在討論中表現(xiàn)得比較被動，沒有積極參與進來。針對這一點，我打算在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的討論技巧，鼓勵他們勇敢表達自己的觀點。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在某些時候對學生的注意力不夠集中。比如，在講解詩歌意境時，有部分學生開始走神。這讓我認識到，作為教師，我需要時刻關注學生的課堂表現(xiàn)，及時調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學的步伐。

至于教學效果，我認為總體上是不錯的。學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。在知識方面，他們對蘇軾的生平和作品有了更深入的了解；在技能方面，他們的詩歌鑒賞能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對古詩詞的興趣更加濃厚。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生在分析詩歌意象時，還是無法很好地把握詩人的情感；有些學生在創(chuàng)作仿寫詩句時，缺乏創(chuàng)意。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，加強學生的詩歌鑒賞訓練，同時鼓勵他們多讀多寫，提高他們的文學素養(yǎng)。

最后，我想提出一些建議。首先，在教學方法上，我將繼續(xù)探索更多適合學生的教學方式，以提高他們的學習興趣和效果。其次，在教學策略上，我將更加注重培養(yǎng)學生的討論技巧和思辨能力。最后，在課堂管理上，我將更加關注學生的課堂表現(xiàn)，確保每個學生都能得到充分的學習機會。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《題西林壁》、《飲湖上初晴后雨》等，通過對比閱讀，加深對蘇軾詩詞風格的理解和欣賞。

-觀看紀錄片《蘇東坡》，了解蘇軾的生平事跡，特別是他在黃州定慧院寓居時的生活狀態(tài)和創(chuàng)作背景。

-查閱相關書籍或網(wǎng)絡資料，了解宋代詩詞的發(fā)展歷程，以及蘇軾在其中的地位和影響。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主閱讀蘇軾的詩詞作品，挑選自己感興趣的詩詞進行深入研究和品味。

-觀看紀錄片后，組織學生進行小組討論，分享對蘇軾生平和作品的感想，以及對他詩詞中表達的情感和哲理的理解。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，以蘇軾的詩詞為靈感，表達自己的情感和思考。

-教師可以推薦一些與蘇軾相關的閱讀材料，如《蘇東坡傳》、《蘇軾詩詞選》等，供學生課后閱讀。

-對于學生在閱讀和創(chuàng)作過程中遇到的問題，教師應提供必要的指導和幫助，解答他們的疑問，并鼓勵他們繼續(xù)探索和學習。

-學生可以參與線上或線下的詩詞鑒賞活動，與其他同學交流心得，提高自己的詩詞鑒賞能力。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如通過詩詞表達自己的情感，或在生活中尋找與詩詞相關的美好瞬間，增強對古典文化的熱愛和傳承意識。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.課堂提問

在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學生對知識的掌握程度。這些問題包括基礎知識的提問、對詩句理解的提問，以及對詩歌創(chuàng)作技巧的提問。例如，在講解《卜算子·黃州定慧院寓居作》時，我會問：“這首詩的主題是什么？詩人通過哪些意象來表達這種主題？”這樣的問題可以引導學生深入思考，同時也檢驗他們對詩歌的理解。

2.觀察學生表現(xiàn)

在課堂上，我會密切觀察學生的表現(xiàn)，包括他們的注意力、參與度和互動情況。通過觀察，我可以了解哪些學生可能對某些知識點掌握不夠，哪些學生需要更多的鼓勵和支持。例如，在詩歌朗誦比賽環(huán)節(jié)，我會觀察學生的表情、語調和肢體語言，以此來評估他們的朗誦效果。

3.小組討論評價

在小組討論環(huán)節(jié)，我會關注每個學生的發(fā)言情況，以及他們如何與同伴合作。我鼓勵每個學生都積極參與討論，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。我會評價學生是否能夠準確地表達自己的看法，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠在討論中提出建設性的建議。

4.課堂測試

為了更準確地評估學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。這些測試可以是選擇題、簡答題或作文，旨在檢驗學生對詩歌內容、意象和情感的理解。例如，我可以出一些簡答題，讓學生描述詩中的“江上之清風”和“山間之明月”分別象征了什么。

5.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評是課堂評價的重要環(huán)節(jié)。我會對學生的作業(yè)進行細致的批改，指出他們的優(yōu)點和不足，并提供改進的建議。例如，在學生完成仿寫詩句的作業(yè)后，我會評價他們的