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文檔簡(jiǎn)介
初中語文--第六單元《卜算子·黃州定慧院寓居作》蘇軾課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析“初中語文--第六單元《卜算子·黃州定慧院寓居作》蘇軾課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)”
同學(xué)們,我們今天要一起走進(jìn)宋代大文豪蘇軾的世界,感受他那份獨(dú)特的情感與豪邁。這首《卜算子·黃州定慧院寓居作》便是他人生低谷時(shí)的心聲,充滿了對(duì)生活的熱愛和對(duì)人生的感慨。讓我們一起,邊讀邊學(xué),感受古詩詞的魅力吧!??????核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn),
①理解并背誦《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首詩,體會(huì)蘇軾在詩中所表達(dá)的情感和意境。
②分析詩中的意象和修辭手法,如借景抒情、情景交融等,理解其藝術(shù)特色。
2.教學(xué)難點(diǎn),
①深入理解蘇軾在詩中表達(dá)的情感,特別是他在逆境中的豁達(dá)與樂觀,以及他對(duì)生活的熱愛。
②掌握古典詩詞的鑒賞方法,包括對(duì)詩句的解讀、意象的分析、情感的體會(huì)等,能夠獨(dú)立進(jìn)行古詩詞的鑒賞。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)教材,以便隨時(shí)查閱課文內(nèi)容。
2.輔助材料:準(zhǔn)備蘇軾生平介紹、黃州定慧院相關(guān)圖片,以及與詩中意象相關(guān)的視頻資料,幫助學(xué)生更好地理解詩的背景和意境。
3.教學(xué)工具:準(zhǔn)備黑板或電子白板,用于板書詩句、分析詩歌結(jié)構(gòu)及情感表達(dá)。
4.分組討論材料:準(zhǔn)備討論卡片,設(shè)計(jì)與詩歌相關(guān)的討論問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課
-首先播放蘇軾的生平介紹視頻,讓學(xué)生對(duì)詩人有一個(gè)初步的了解。
-接著,展示《卜算子·黃州定慧院寓居作》的背景圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的心境。
-提問:“同學(xué)們,你們知道蘇軾在黃州定慧院寓居時(shí)的心情嗎?今天我們就來一起走進(jìn)蘇軾的世界,感受他的情感和豪邁。”
-用時(shí):5分鐘
2.新課講授
-①朗讀詩歌,讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和意境。
-指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意節(jié)奏和韻律,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句中的情感。
-用時(shí):5分鐘
-②分析詩歌意象,理解詩歌意境。
-以“江上之清風(fēng),與山間之明月”為例,講解詩人如何通過自然意象表達(dá)情感。
-引導(dǎo)學(xué)生思考詩中的意象如何與作者的情感相呼應(yīng)。
-用時(shí):10分鐘
-③探討詩歌的藝術(shù)特色。
-分析詩中的修辭手法,如借景抒情、情景交融等。
-引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌的藝術(shù)魅力,如如何通過詩歌表達(dá)作者的情感。
-用時(shí):10分鐘
3.實(shí)踐活動(dòng)
-①仿寫詩句,讓學(xué)生嘗試用詩的語言表達(dá)自己的情感。
-分發(fā)仿寫詩句的練習(xí),要求學(xué)生根據(jù)詩歌的意境和情感,創(chuàng)作自己的詩句。
-用時(shí):10分鐘
-②詩歌朗誦比賽,提高學(xué)生的朗誦能力和對(duì)詩歌的理解。
-學(xué)生自愿報(bào)名參加朗誦比賽,朗誦《卜算子·黃州定慧院寓居作》。
-用時(shí):10分鐘
-③詩歌創(chuàng)作,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,創(chuàng)作自己的詩歌作品。
-學(xué)生分組討論,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)作一首自己的詩歌。
-用時(shí):10分鐘
4.學(xué)生小組討論
-①討論蘇軾在詩中表達(dá)的情感,如逆境中的樂觀、對(duì)生活的熱愛等。
-舉例回答:“詩中的‘江上之清風(fēng),與山間之明月’表達(dá)了蘇軾在困境中對(duì)自然的贊美,以及對(duì)生活的熱愛。”
-用時(shí):5分鐘
-②分析詩歌中的意象,如江水、清風(fēng)、明月等,探討其象征意義。
-舉例回答:“江水象征著人生的波折,清風(fēng)和明月則象征著作者內(nèi)心的寧靜和光明。”
-用時(shí):5分鐘
-③討論詩歌的藝術(shù)特色,如借景抒情、情景交融等。
-舉例回答:“蘇軾通過借景抒情的手法,將自然景物與自己的情感巧妙結(jié)合,使得詩歌更具藝術(shù)感染力。”
-用時(shí):5分鐘
5.總結(jié)回顧
-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)蘇軾在詩中表達(dá)的情感和意境。
-總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色,如借景抒情、情景交融等。
-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)欣賞古詩詞,感受其中的美。
-用時(shí):5分鐘
總用時(shí):45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源:
-蘇軾的生平與作品:介紹蘇軾的生平經(jīng)歷,包括他的文學(xué)成就、政治生涯以及他在藝術(shù)上的多才多藝。可以引用《東坡志林》、《蘇東坡全集》等資料,讓學(xué)生對(duì)蘇軾有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
-宋代文學(xué)背景:探討宋代文學(xué)的特點(diǎn),如宋詞的興起、文學(xué)思想的轉(zhuǎn)變等,幫助學(xué)生更好地理解蘇軾詩歌的時(shí)代背景。
-古代詩詞鑒賞方法:介紹古典詩詞鑒賞的基本方法,如意象分析、情感體會(huì)、語言品味等,提高學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力。
2.拓展建議:
-閱讀蘇軾的其他詩詞作品,如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等,通過對(duì)比閱讀,加深對(duì)蘇軾詩歌風(fēng)格的理解。
-觀看與蘇軾相關(guān)的紀(jì)錄片或電影,如《蘇東坡》等,通過視覺和聽覺的結(jié)合,增強(qiáng)對(duì)蘇軾生平和作品的感性認(rèn)識(shí)。
-參與詩詞創(chuàng)作活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生模仿蘇軾的詩詞風(fēng)格,創(chuàng)作自己的詩詞作品,提高文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。
-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,針對(duì)蘇軾詩歌中的某個(gè)主題或意象進(jìn)行深入探討,如“人生哲理”、“自然景觀”等,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
-開展課外閱讀活動(dòng),推薦閱讀與蘇軾相關(guān)的書籍,如《蘇東坡傳》、《蘇軾詩詞選》等,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,豐富他們的文化底蘊(yùn)。
-利用網(wǎng)絡(luò)資源,如圖書館、博物館等公共文化場(chǎng)所,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,如參觀蘇軾的故居、遺跡等,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):
①詩歌標(biāo)題:《卜算子·黃州定慧院寓居作》
②作者:蘇軾
③詩歌背景:黃州定慧院寓居時(shí)期
④詩歌主題:逆境中的樂觀與豁達(dá)
2.關(guān)鍵詞:
①江上之清風(fēng)
②山間之明月
③何似在人間
3.重點(diǎn)句子:
①“明月幾時(shí)有?把酒問青天。”
②“不知天上宮闕,今夕是何年。”
③“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課,我們一起走進(jìn)了蘇軾的世界,感受了他的詩詞魅力。在回顧整個(gè)教學(xué)過程后,我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。
首先,我覺得在教學(xué)方法上,我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,通過播放蘇軾生平的視頻,讓學(xué)生對(duì)詩人有一個(gè)直觀的了解;再比如,讓學(xué)生參與到詩歌朗誦比賽中,提高了他們的朗誦能力和對(duì)詩歌的理解。這些方法似乎起到了一定的效果,學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較活躍,參與度較高。
然而,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如,在分析詩歌意象時(shí),我可能過于注重對(duì)詩句的字面解釋,而沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去感受詩人的情感和意境。這讓我意識(shí)到,在今后的教學(xué)中,我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從情感和意境上去理解詩歌,而不是僅僅停留在文字層面。
在教學(xué)策略上,我采用了小組討論的方式,讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)。這種策略在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的合作能力和思辨能力,但也暴露出一些問題。比如,有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)得比較被動(dòng),沒有積極參與進(jìn)來。針對(duì)這一點(diǎn),我打算在未來的教學(xué)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論技巧,鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
在課堂管理方面,我發(fā)現(xiàn)自己在某些時(shí)候?qū)W(xué)生的注意力不夠集中。比如,在講解詩歌意境時(shí),有部分學(xué)生開始走神。這讓我認(rèn)識(shí)到,作為教師,我需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的步伐。
至于教學(xué)效果,我認(rèn)為總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。在知識(shí)方面,他們對(duì)蘇軾的生平和作品有了更深入的了解;在技能方面,他們的詩歌鑒賞能力得到了提升;在情感態(tài)度方面,他們對(duì)古詩詞的興趣更加濃厚。
當(dāng)然,也存在一些問題。比如,有些學(xué)生在分析詩歌意象時(shí),還是無法很好地把握詩人的情感;有些學(xué)生在創(chuàng)作仿寫詩句時(shí),缺乏創(chuàng)意。針對(duì)這些問題,我計(jì)劃在今后的教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的詩歌鑒賞訓(xùn)練,同時(shí)鼓勵(lì)他們多讀多寫,提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。
最后,我想提出一些建議。首先,在教學(xué)方法上,我將繼續(xù)探索更多適合學(xué)生的教學(xué)方式,以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。其次,在教學(xué)策略上,我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論技巧和思辨能力。最后,在課堂管理上,我將更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課后拓展1.拓展內(nèi)容:
-閱讀蘇軾的其他詩詞作品,如《題西林壁》、《飲湖上初晴后雨》等,通過對(duì)比閱讀,加深對(duì)蘇軾詩詞風(fēng)格的理解和欣賞。
-觀看紀(jì)錄片《蘇東坡》,了解蘇軾的生平事跡,特別是他在黃州定慧院寓居時(shí)的生活狀態(tài)和創(chuàng)作背景。
-查閱相關(guān)書籍或網(wǎng)絡(luò)資料,了解宋代詩詞的發(fā)展歷程,以及蘇軾在其中的地位和影響。
2.拓展要求:
-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀蘇軾的詩詞作品,挑選自己感興趣的詩詞進(jìn)行深入研究和品味。
-觀看紀(jì)錄片后,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,分享對(duì)蘇軾生平和作品的感想,以及對(duì)他詩詞中表達(dá)的情感和哲理的理解。
-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品,以蘇軾的詩詞為靈感,表達(dá)自己的情感和思考。
-教師可以推薦一些與蘇軾相關(guān)的閱讀材料,如《蘇東坡傳》、《蘇軾詩詞選》等,供學(xué)生課后閱讀。
-對(duì)于學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作過程中遇到的問題,教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助,解答他們的疑問,并鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。
-學(xué)生可以參與線上或線下的詩詞鑒賞活動(dòng),與其他同學(xué)交流心得,提高自己的詩詞鑒賞能力。
-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,如通過詩詞表達(dá)自己的情感,或在生活中尋找與詩詞相關(guān)的美好瞬間,增強(qiáng)對(duì)古典文化的熱愛和傳承意識(shí)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán),它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的一些具體做法:
1.課堂提問
在課堂上,我會(huì)通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這些問題包括基礎(chǔ)知識(shí)的提問、對(duì)詩句理解的提問,以及對(duì)詩歌創(chuàng)作技巧的提問。例如,在講解《卜算子·黃州定慧院寓居作》時(shí),我會(huì)問:“這首詩的主題是什么?詩人通過哪些意象來表達(dá)這種主題?”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考,同時(shí)也檢驗(yàn)他們對(duì)詩歌的理解。
2.觀察學(xué)生表現(xiàn)
在課堂上,我會(huì)密切觀察學(xué)生的表現(xiàn),包括他們的注意力、參與度和互動(dòng)情況。通過觀察,我可以了解哪些學(xué)生可能對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠,哪些學(xué)生需要更多的鼓勵(lì)和支持。例如,在詩歌朗誦比賽環(huán)節(jié),我會(huì)觀察學(xué)生的表情、語調(diào)和肢體語言,以此來評(píng)估他們的朗誦效果。
3.小組討論評(píng)價(jià)
在小組討論環(huán)節(jié),我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況,以及他們?nèi)绾闻c同伴合作。我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與討論,提出自己的觀點(diǎn),并尊重他人的意見。我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法,是否能夠傾聽他人的意見,以及是否能夠在討論中提出建設(shè)性的建議。
4.課堂測(cè)試
為了更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我會(huì)定期進(jìn)行課堂測(cè)試。這些測(cè)試可以是選擇題、簡(jiǎn)答題或作文,旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、意象和情感的理解。例如,我可以出一些簡(jiǎn)答題,讓學(xué)生描述詩中的“江上之清風(fēng)”和“山間之明月”分別象征了什么。
5.作業(yè)評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)是課堂評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改,指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,并提供改進(jìn)的建議。例如,在學(xué)生完成仿寫詩句的作業(yè)后,我會(huì)評(píng)價(jià)他們的
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