PAGEPAGE8蘇教版五年級下冊《望月》【教材分析】《望月》是當代聞名散文家趙麗宏的一篇美麗的散文，文章以“望月”為聚焦點，視角獨特、構思新穎 ，融語言美、形象美、意蘊美為一體，清爽美麗。作者用生動活潑的語言記敘了“我”在甲板上賞月時，聰慧好學、愛幻想的小外甥和“我”競賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。一個聰慧好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有美麗如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很簡單激起學生審美情感教化的課文。【學情分析】對于五年級的學生來說，已具備了自主識字和自主閱讀的實力，因此，在教學時，老師可以放手讓學生自主學習和探究，發揮在學習上的主動性，從而更進一步地提高自學實力。在閱讀方面，學生已駕馭肯定的閱讀方法，也有了初步概括課文的實力，但是不能做到既簡練又完整，因此，老師要賜予適當地引導和啟發，幫助學生深化細致地理解課文，提高閱讀實力。這個時期的學生往往具有豐富的想象力，老師要留意保持并促進學生的這一優勢，多給學生發揮聯想和想象的機會，使他們的想象實力得到進一步提高。【教學策略與設計說明】以學生自主閱讀，老師適當引導為主要教學手段，老師要為學生營造符合文本內容的氛圍，讓學生走進文本營造的奇妙意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。以美文美學為突破口，運用多種教學手段，引導學生學語文，包括學朗讀、背誦、感悟等，用語文，包括理解積累語言、用語言表達情感、通過語言進行想象等，從而全面提升語文素養。【教學目標】1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。3.能給課文分段，并概括大意。4.能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。5.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的愛好，啟發學生綻開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。【教學重點】聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。【教學難點】通過朗讀訓練，啟發學生綻開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。【教學打算】多媒體課件【課時支配】二課時【教學流程】第一課時：揭示課題，導入新課——初讀課文，整體感知——再讀課文，理清脈絡——課堂練習——布置作業其次課時：談話導入新課——學習第一段——學習其次段——學習第三段——品讀第四段——課堂小結——布置作業【教學過程】第一課時：教學環節導案學案設計意圖/微課設計指導一、揭示課題，導入新課。（約5分鐘）1.同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。2.今日，我們要學習的這一篇課文就是趙麗紅先生寫的與月亮有關的一篇美麗散文《望月》，下面請同學們和我一起板書課題。3.要求全班齊讀課題，并提問：看到這個題目你想到了什么？背誦有關月亮的詩句。在筆記本上書寫課題。感悟題目，并與同學綻開溝通探討。以背誦有關月亮的詩歌導入，吸引學生的留意力，激發學生的學習愛好，活躍課堂氛圍，并且能夠很好地導入課文，為課文的有效教學做鋪墊。二、初讀課文，整體感知。（約15分鐘）1.要求學生自讀課文，出示自學要求：（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）輕聲讀課文，自學生字詞，結合上下文并借助查詢工具書理解難懂詞語。（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。2.檢查自讀效果。（1）幻燈片出示生字詞，指名學生朗讀，老師正音。閃耀光斑沐浴瞳仁比方云絮封鎖呵欠外甥幻燈片出示生字詞語，指名學生說明詞語，老師補充或訂正。晶瑩毫不猶豫繪聲繪色（3）指名學生分段朗讀課文，老師進行朗讀指導。（4）帶領全班齊讀課文。3.指導學生溝通初讀后的收獲，學生提出質疑。1.依據老師要求卒讀課文，做到字音精確、語句通順，結合上下文并查詢工具書說明難懂詞語，在筆記本上寫下自己的懷疑和遇到的問題。2.檢查自讀效果。（1）朗讀生字詞。（2）說明生字詞。（3）分段朗讀課文。（4）全班齊讀課文。3.提出疑問或問題。讓學生自讀課文，可以提高學生的自學實力，幫助他們學會有效運用工具書。其次，讓學生提出自己的懷疑和遇到的問題，有助于他們更好地發覺問題、養成質疑和探究意識。三、再讀課文，理清脈絡。（約15分鐘）1.默讀課文，思索：課文是不是單單只寫月亮的？除了寫賞月之外還寫了什么？2.指名學生回答。3.指導學生給課文分段。提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？第一段（1-2）深夜，我在甲板上觀賞月下的江景。其次段（3-13）小外甥和我競賽背誦寫月亮的詩句。第三段（14-20）月亮像什么——小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。第四段（21）我獨自一人在甲板上綻開了幻想的翅膀。默讀課文，思索老師提出的問題。回答問題。為課文分段。指導學生分段并賜予相應的提示，可以幫助學生理清課文的脈絡，形成良好的邏輯思維實力，可以增加他們的分析實力和閱讀理解實力。四、課堂練習。（約8分鐘）1.寫字練習，老師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠2.用鋼筆描紅。3.抄寫詞語。練習寫字，在老師的指導下加強對重點字詞的記憶。用鋼筆描紅。3.抄寫詞語指導學生書寫練習，不僅可以幫助學生鞏固字詞學問，也可以提高學生的書寫實力，養成他們良好的書寫習慣。五、布置作業。（約2分鐘）1.熟讀課文，有感情地朗讀課文。2.抄寫課文中自己喜愛的句子。1.朗讀課文。2.抄寫句子。依據自己的喜好抄寫句子，可以積累詞語，豐富語言。板書設計望月第一段（1-2）其次段（3-13）第三段（14-20）第四段（21）斑、絮、呵欠教學反思要讓學生在進行文本精讀前，對課文的基本內容和結構有肯定的了解和相識，讓他們駕馭課文的基本學問，以為文本深化細致地解讀做好鋪墊。老師在教學中，要留意對學生基礎學問的教學，讓他們駕馭進行更深層次學習的基礎。通過這節課的教學，我體會到：學生對基礎學問的駕馭是特別重要的，基礎學問是進一步學習的基石，即使是在大力提倡三維目標的時代，也少不了對學問的重視。因此，老師必需留意基礎學問教學的有效性，使學生獲得扎實鞏固的基礎學問。其次課時教學環節導案學案設計意圖/微課設計指導一、談話導入新課。（約5分鐘）導入：1.同學們，你們有誰留心視察過月夜的景色，那是什么樣的呢？能給大家描繪一下嗎？（指名溝通）2.鄉村的月夜是漂亮的，靜謐的。那么江上的月夜又是怎樣一幅景象呢？下面就請同學們朗讀課文第一部分（1-2），讓我們隨作者一起去觀賞這漂亮的月夜江景吧。1.與同學溝通自己所看到過的漂亮的月夜景色。2.思索和想象江上的月色是怎樣的，并隨著思索進入到課文的學習當中。讓學生聯系自己的生活經驗談談所望見過的月夜景色，可以促使學生想象和思索，并拉近與課文的距離，從而更好地理解課文內容。二、學習第一段。（約8分鐘）1.自由朗讀課文第一段，留意朗讀時的語氣、語調、節奏和獲得的感受。2.指名朗讀課文，談談朗讀后的感受，指導課堂溝通和探討。3幻燈片.出示內容：月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流淌的江水中，有千點萬點晶瑩閃耀的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱隱約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……要求學生思索：你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照射下的景色特點？答案預設：江面：照亮、晶瑩閃耀、光斑、跳動岸上：黑色剪影、隱隱隱約、伸展、銀色5.引導學生用四字詞語概括其次自然段的內容：作者描寫的月夜江景太美，仿佛在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景漂亮如畫指導學生有感情地朗讀課文，強調讀出月夜的靜謐與奇妙。7.帶領學生嘗試背誦。1.自由朗讀第一段，留意朗讀時的語氣、語調，捕獲和記錄自己在閱讀時的感受。2.朗讀課文，與同學溝通自己的朗讀感受。3.觀看老師幻燈片出示的內容。細致閱讀課文，細致思索，回答老師提出的問題。試著用四字詞語描述其次自然段的內容。6.有感情地朗讀課文，在朗讀中表現出月夜的靜謐。7.嘗試背誦課文。這一節支配了多次朗讀，目的是讓培育學生良好的語感，讓他們感受語言的美麗，通過語言描寫想象月下江景的漂亮畫面，提高他們對語言的感受實力和理解實力。這是一篇語言特別美麗，節奏感很強的散文，多次朗讀可以幫助學生體會散文的特點，幫助他們更好地理解第一段的內容。針對其次自然段，可以設計朗讀競賽活動，既可以活躍課堂氛圍，又可以提高學生的朗讀實力，使他們更好地理解課文。三、學習其次段。（約10分鐘）1.指名朗讀課文。2.幻燈片出示內容：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘氣地朝我眨了擠眼睛，又仰起頭凝視著天上的月亮出神了。老師提出問題并組織學生溝通探討：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？你是怎樣理解這句話的？預設：因為月亮太光明了，因為月夜的景色太奇妙了。4指導學生分角色朗讀課文中的古詩，老師賜予評價和指導。全班齊讀課文中的古詩。.指導學生了解詩句的意思。請在文中找出描寫小外甥會背許多古詩的句子，并說說這樣描寫的好處。答案預設：“寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。”形象生動地表現出了小外甥懂得許多有關月亮的古詩，同時“一眨就是一句”又與“多如繁星”相對應，使句子特別完整。寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。8.組織學生.溝通：這一組對話前面兩句有提示語“他背、我回他”，后面幾句沒有，你能給他加上適當的提示語嗎？（1）學生加上提示語后溝通。朗讀。（建議加上“脫口而出”、“毫不猶豫”、“話音未落”等詞語。）（2）探討：你覺得自己加上提示語后讀起來感覺如何？為什么作者在這里沒有再加上提示語？（引導學生感受這里的對詩很快，照應“一擠眼就是一句”，語言干凈利落，符合當時的情景。）9.指導學生讀詩，背誦。10幻燈片.出示句子：“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”11.帶領學生齊讀，有感情朗讀，要求學生體會句意，體會意境，說說自己的理解。12.提問：其次段課文給你留下深刻印象的是什么？你從中受到什么啟發？（學生同桌溝通，再在班級中溝通。）朗讀課文。觀看老師幻燈片出示內容。與同學探討溝通老師提出的問題并回答問題。分角色朗讀古詩。齊讀課文中的古詩。在老師的講解下了解詩句的意思。在文中找出描寫小外甥會背誦許多古詩的句子，并體會和思索這樣描寫的好處。溝通老師提出的問題，體會“我”和小外甥對詩之快，感受“我”和小外甥在對詩時的歡樂。朗讀古詩并背誦。觀看幻燈片上的內容。齊讀、有感情地朗讀，體會其意境。12.與同學溝通讀完其次段的感受。在這一部分，可以設計“古詩詞知多少”的競賽活動，老師作為組織者，組織并調控競賽活動。設計這樣的活動，不僅可以使學生回顧所學，擴展學問積累，也可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的愛好。最主要的是與本課的教學內容相契合，可以提高課堂教學的有效性。讓學生增加提示語，可以培育他們的語言表達實力，同時，又能夠讓他們體會到作者之所以沒有用提示語的緣由，感受到課文中“我”與小外甥對詩之流利。這樣的訓練可以幫助學生更細致、深化地閱讀文本，提高閱讀感受實力和理解實力，幫助他們養成留意細微環節的習慣，從而在閱讀中獲得更深化地思索。四、學習第三段。（約10分鐘）1.學生自由讀課文。（1）小外甥把月亮比方成了什么？先讓學生思索，然后幻燈片出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是光明的眼睛。它很喜愛看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”（2）讀一讀，談談你的感受。回答預設：小外甥的想象很奇妙，把月亮想象成天的眼睛，既簇新，又特別自然貼切。“月有陰晴圓缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛；有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛；有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜愛看我們的大地，是艷羨我們人間的奇妙生活吧！（3）指導朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。2.指名接著讀課文，同學們邊聽邊找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。（1）幻燈片出示句子：突然，小外甥又冒出一個問題來……他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。……小外甥幾乎毫不猶豫地回答。他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。小外甥打了哈欠，搖搖擺晃走回艙里去了。（2）指名朗讀上述句子，可以先圈出你認為應當重讀的詞語，然后有感情地朗讀，細細品嘗。（3）談談你的感受和同學溝通。引導學生感受小外甥的活潑可愛，天真新穎 ，愛幻想，而且擅長幻想，板書：愛幻想3.分角色朗讀這一段。組織學生進行評價。1.自由讀課文，思索老師提出的問題。（1）先在文中找出答案，然后觀看老師幻燈片出示的內容。朗讀幻燈片上的內容，談談自己的感受。接著朗讀課文，其他同學在課文中劃出描寫小外甥說話時的動作、神態的句子。觀看老師出示的句子，檢查自己是否找對。朗讀幻燈片出示的句子，圈劃出重讀的詞語，有感情地朗讀。和同學溝通閱讀感受，感受小外甥愛幻想的特點。3.分角色朗讀課文，同學之間相互評價。先讓學生思索，然后老師出示答案，這有利于培育學生勤于思索，敢于探究的意識，提高他們解決問題的實力。讓學生談談自己對小外甥做出的比方的感受，可以讓他們深切體會到小外甥奇妙的思維和敏銳的感受力，讓他們將月亮與眼睛結合起來進行想象，也可以提高學生的想象力，增加他們的聯想實力。通過對小外甥動作、神態的視察來發覺其特性特點，可以增加學生目光的敏銳度，提高閱讀理解實力。五、品讀第四段。（約5分鐘）1.指導全班齊讀課文。2.提問：讀了最終一段話，你有何感想？回答預設：在小外甥的感染下，作者也不由自主地綻開了幻想的翅膀。3.播放課文完整的配樂朗誦，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。4.引導學生綻開想象：師：請不要睜開你的眼睛，現在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么？或許你想到了星星，想到了你擁有了一雙翅膀，在廣袤的天空中翱翔……5.現在請你把你幻想的東西說出來。和大家一起共享一下。齊讀課文。談談自己對最終一句話的感想。細致傾聽配樂朗誦，感受課文的音韻美。跟隨老師的指引綻開想象，在頭腦里想象畫面和意