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人教第十冊(cè)《積累?運(yùn)用四》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教第十冊(cè)《積累?運(yùn)用四》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1、讀一讀,背一背
1)讀對(duì)。佞ning
2)、讀懂。
A、讀名句,談理解。
B、你在哪篇課文或課外讀物中,在哪部影視劇或其他途徑中見
到、聽到過這些名句,是怎樣運(yùn)用的?
2、賞句。
你喜歡這些句子嗎?為什么?
3、過程。
A、個(gè)人讀、理解。
B、小組互讀互評(píng),交流理解。
C、指名回答,全班交流。
4、背句。
A、同桌互背互評(píng)。
B、全班齊背。
二、閱讀一一風(fēng)箏
1、讀文思考:
說說你對(duì)“風(fēng)箏是理想的翅膀”這句詬的理解,說說你昨發(fā)讀懂
的。
你讀這篇短文,學(xué)到了哪些表達(dá)方法?
2、過程:
個(gè)人閱讀思考。
小組交流理解。
指名答、全班交流。
第二課時(shí)
口語交際一一介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、家具。
1、閱讀理解:怎樣選擇介紹物?怎樣介紹?
2、指名回答:
選了解得比較多,感興趣的哪一種介紹;介紹它的‘外形、功
能、使用方法等;互相補(bǔ)充、互相糾正;評(píng)議誰說得清楚、具體。
4、各組優(yōu)秀說,全班評(píng)議。
四、鞏固練習(xí)
把名句抄在“名言佳句本”上。
第三、四課時(shí)
習(xí)作一一我成功了
一、閱讀理解“習(xí)作”
1、讀文思考
A、寫什么,怎么寫?
B、成功后的感受指什么?
C、怎樣寫清楚寫具體?
I)、在這次習(xí)作中,哪些文章的表達(dá)方式可以應(yīng)用?
2、指名回答,全班交流。
A、寫什么一一學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng),解出了一道難題,做成了一件
小制作,取得了一次競(jìng)賽的勝利等。
B、怎樣寫一一結(jié)構(gòu)完整,記敘有順序;描寫人物動(dòng)作、語言、
心情、神態(tài)、心理活動(dòng)等。
二、完成習(xí)作
1、組內(nèi)說文交流。
2、書面完成習(xí)作
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《0X5二?》教學(xué)設(shè)計(jì)范例
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《0X5二?》教學(xué)設(shè)計(jì)范例一
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材第34頁內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。
2、結(jié)合具體情境,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題,逐
步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)
習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合具體的情境,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題,逐步
培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
1、出示口算卡,學(xué)生口答后揭示本節(jié)課探究?jī)?nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)“小猴吃香蕉”的情境,初步感知0X3=0。
二、探索新知。
1、引導(dǎo)學(xué)生猜想:0X5=?
(1)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考,先自己算算結(jié)果,
(2)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的結(jié)果,并試著加以說明。
2、結(jié)合數(shù)學(xué)情境,理解算法:結(jié)合“5個(gè)盤子中有幾個(gè)蘋果”
這樣的實(shí)際情境去理解為什么“0X5=0”。
3、推理歸納。
(1)根據(jù)0X5二0想一想:0X6,0X7,0X8,,,,又是得多少。
(2)讓學(xué)生做課本34頁的“算一算”,指名口答。
(3)請(qǐng)學(xué)生任意出幾道0和一個(gè)數(shù)相乘的算式(包括“0X0”)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):。和任何數(shù)相乘都得0。
4、根據(jù)以上的結(jié)論判斷
下面哪道題的得數(shù)大?畫
J0+1+2+3+4+5+6+7+8+90
0X1X2X3X4X5X6X7X8X90
5、試一試一一探究算理。
(1)一個(gè)乘數(shù)末尾有0:130X5=?
①學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法計(jì)算。
②引導(dǎo)交流自己的算法。
③教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先將13和5相乘,再在乘得得數(shù)的末尾
添上一個(gè)0”的寫法。
(2)一個(gè)乘數(shù)的中間有0:402X3=?(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說一說自己
的想法。)
三、拓展應(yīng)用。
1、算一算,填表。
2、爭(zhēng)當(dāng)“數(shù)學(xué)醫(yī)生”。
3、小狗送信。
(1)小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信,往返需要走多少米?
(2)小狗先給狐貍送信,再給松鼠送信,然后回到郵局。
四、課堂小結(jié)
在這節(jié)課中,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題?
五、布置作業(yè)
教材第35頁“練一練”的第1?2題。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《0X5二?》教學(xué)設(shè)計(jì)范例二
教學(xué)內(nèi)容:
P34-35
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律
2、結(jié)合具體情境,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題,逐
步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)
習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。
2、探索并掌握被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。
教學(xué)過程:
一、“0”的乘法
讓學(xué)生口答“0X5=?”并說說是怎么想的。
再讓學(xué)生舉出類似的例子,學(xué)生們舉了許多例子,其中還提出了
“0X0=0”,然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:0乘任何數(shù)都得0,這一結(jié)論。
二、被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法,
1、解決“130X5二?”
(1)獨(dú)立思考,嘗試解決問題。
(2)在小組中說一說怎么算的,計(jì)算時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)全班交流計(jì)算方法。
注意讓學(xué)生理解算理。學(xué)會(huì)用較為簡(jiǎn)潔的乘法豎式的書寫方法。
學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。
2、解決“402X3二?”
讓學(xué)生先嘗試獨(dú)立計(jì)算,再讓學(xué)生說說各自的想法。體驗(yàn)算法的
多樣化。三、應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問題。
練一練第1、3題由學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
練一練第2題,讓學(xué)生先獨(dú)立完成,再反饋交流。
三、課堂小結(jié)
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《0X5=?》教學(xué)設(shè)計(jì)范例三
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第34-35頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:探索并掌握““0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)
規(guī)律”
2.過程與方法:結(jié)合具體情境,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)
單問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,使學(xué)
生逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備:
投影片、課件
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入。
出示掛圖,在果園里,小刺猬摘了5籃子蘋果,每個(gè)籃子6個(gè)蘋
果。他一共摘了幾個(gè)蘋果呀?回到家它又來找小兔子、小猴子、小熊
貓、小鹿和它一起分享蘋果,每個(gè)小動(dòng)物都把自己籃子里的6個(gè)蘋
果吃光了,還剩幾個(gè)蘋果?結(jié)果是多少?
二、玩中學(xué)
1、探索有關(guān)0的乘法規(guī)律。
(1)出示情境圖,引導(dǎo)觀察。
引導(dǎo)學(xué)生看圖小刺猬一共摘了多少個(gè)蘋果?用6530(個(gè))每個(gè)小動(dòng)
物籃子里的6個(gè)蘋果都吃光了剩幾個(gè)呢?讓學(xué)生在小組中說說自己的
計(jì)算方法,再匯報(bào)。
(2)獨(dú)立計(jì)算,提出問題。
0X37X00X26
引導(dǎo)學(xué)社列舉出類似的口算題,如:
8X0=?19X0=?0X14=?ooo
(3)總結(jié)規(guī)律
學(xué)生觀察教師板書上的算式,說一說你從中發(fā)現(xiàn)的什么?
2、探索因數(shù)中間有0或末尾有0的計(jì)算
(1)獨(dú)立探索計(jì)算方法
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算130X5,列出豎式,想一想各位上的0應(yīng)該怎
么乘?
(2)組內(nèi)交流
小組之間交流自己的計(jì)算方法,結(jié)合13X5=65,使學(xué)生明確13
個(gè)十乘5德65個(gè)十,就是650,而且“0和任何數(shù)相乘都等于
0”,所以130末尾0不用成直接落下來。
(3)自主探索、掌握因數(shù)中有。的計(jì)算方法
出示題目402X3,獨(dú)立計(jì)算,然后交流算法互相比較,找出最
正確的再讓學(xué)生舉幾道因數(shù)中間有0的乘法題,思考:看一看結(jié)果
你發(fā)現(xiàn)了什么?最后總結(jié)因數(shù)中間有0的乘法商的中間不一定有Oo
三、學(xué)中做
1.完成“練一練”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成并進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)上、下兩題之間的不同的變
化規(guī)律。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答,結(jié)合具體的情景,說說自己的想法,學(xué)生可
能用加法,也可能用乘法。如果用乘法可以進(jìn)一步解釋第(1)個(gè)問
題,第二個(gè)問題解答時(shí)為什么要乘3.
3、完成“練一練”第3、4題。
第三題學(xué)生填空后,可以讓那個(gè)學(xué)生說一說判斷大小的方法。觀
察和估算的方法都要給予鼓勵(lì)。
4、下面計(jì)算對(duì)嗎?把不正確的改正過來。
5、總結(jié)
(1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
⑵過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?
(3)你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?你覺得誰表現(xiàn)的好?
《短文》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
《短文兩篇》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1、積累掌握詞語,及加點(diǎn)字讀音。
纖維折服奢侈蔗然哲人豐盈驚心動(dòng)魄躁動(dòng)不安稍縱即逝
2、體會(huì)《敬畏生命》中充滿感情的敘述和作者對(duì)于生命的深層
感悟。
3、了解《熱愛生命》的作者蒙田,理解體會(huì)他對(duì)生命的本質(zhì)和
生命的意義的闡釋。
4、兩篇短文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義,培
養(yǎng)他們正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解文章的脈絡(luò)和主旨。準(zhǔn)確理解把握兩位作者在文章中表達(dá)出
來的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。品味文中一些語句。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教具準(zhǔn)備:幻燈膠片,朗讀帶。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
引入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
一、明確目標(biāo):
檢查預(yù)習(xí)情況;了解作家;學(xué)習(xí)《敬畏生命》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
纖維(xian)奢侈(shechi)蔚然(w^i)躁動(dòng)不安(zdo)
2.查工具書解釋下列詞語。
(1)奢侈:花費(fèi)大量錢財(cái)追求過分享受。(3)蔚然:形容茂
盛、盛大。(4)哲人:(書)智慧卓越的人。(5)豐盈:①(身
體)豐滿。②富裕。(6)驚心動(dòng)魄:形容使人感受很深,震動(dòng)很
大。
三、了解作家張曉風(fēng)。
四、理解課文,突破重難點(diǎn)。
1.朗讀課文《敬畏生命》(或老師范讀、聽錄音),注意學(xué)生
讀時(shí)止音。
2.“敬畏”怎樣理解?作者是看到怎樣的情形才產(chǎn)生這樣的情
感?哪些段落寫這一內(nèi)容?
3.提問:文章是怎樣描寫這種樹的?文章描寫這種樹運(yùn)用什么
修辭手法?這樣寫有什么好處?(運(yùn)用比喻,這樣寫使文章更加形
象、生動(dòng)、具體,表達(dá)作者對(duì)這種樹的喜愛之情。)
4.作者在寫自己的感悟時(shí)用了哪些表示心理活動(dòng)的詞語?(詫
異和震撼-折服-敬畏)
5.提問:為什么我對(duì)這種樹感到折服、敬畏?(因?yàn)樽髡弑?/p>
“生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)?!保?/p>
6.作者為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚保?/p>
7.提問:作者為什么說生命的“投資”是豪華的、奢侈的、不
計(jì)成本的”?
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)一。
2.練筆
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo):
繼續(xù)理解課文,交流個(gè)人體會(huì),課堂鞏固練習(xí)。
二、朗讀課文,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
1.“那顆種子曾遇見了一片土地”這里的“土地”是指什么?
2.提問:如何理解“我知道有一顆已經(jīng)成長(zhǎng)。那顆種子曾遇見
了一片土地,在一個(gè)過客的心之峽谷里,蔚然成蔭,教會(huì)她怎樣敬
畏生命?!保ㄟ@是說作者被這種樹楔而不舍、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神
所感動(dòng),領(lǐng)悟到人生也必須有這種奉獻(xiàn)精神。)
3.請(qǐng)歸納文章的中心思想。
討論并歸納:本文通過記敘描寫我看到的幾棵正在不停地飄散著
一些白色纖維的樹,抒發(fā)了要學(xué)習(xí)這種樹的契而不舍、不計(jì)得失的
奉獻(xiàn)精神。
4.提問:本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?
(本文第1、2自然段是敘述、描寫,第3、4、5自然段是抒
情。)
三、有感情地朗讀文章,體會(huì)作者的情感。
四、個(gè)人體會(huì);小結(jié)。
這篇散文記敘描寫了我看到一種正在不停地飄散著一些白色纖維
的樹,心靈受到強(qiáng)烈的震撼,感悟到人生的意義在于契而不舍、不
計(jì)得失的奉獻(xiàn)。
“人,最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次
生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而
悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說:'我的整
個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一一為人類
解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。'人,應(yīng)當(dāng)趕快生活。”
五、鞏固練習(xí):
1.詞語揣摩。
(1)飄散--飄送(2)敬畏--敬佩
2.理解加點(diǎn)詞語。
無以名狀渾然不覺蔚然成陰
3.《指導(dǎo)叢書》
第三課時(shí)
一、明確目標(biāo):
檢查預(yù)習(xí),掌握字詞;了解蒙田;學(xué)習(xí)《熱愛生命》,課堂背誦
第二段。
二、檢查預(yù)習(xí)
躁動(dòng)不安:因急躁而活動(dòng)不安定。稍縱即逝:時(shí)間一放松就失去
了。
三、了解作者。
四、正課
1.朗讀課文。(可全班朗讀,也可個(gè)別讀)
2.提問:作者對(duì)“度日”有幾種理解?
討論并歸納:有四種。
(1)天色不佳,令人不快時(shí),將“度FI”看作是“消磨光
陰”。
(2)風(fēng)和日麗時(shí),是慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時(shí)光。
(3)壞日子,要飛快地去“度”。
(4)好日子,要停下來細(xì)細(xì)品嘗。
3.提問:那些“哲人”對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的?
他們以為生命的利用不外乎將它打發(fā)、消磨,并且盡量回避它,
無視它的存在,仿佛這是一件苦事、一件賤事似的。
4.提問:“我”對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的?
“我”覺得生命值得稱頌,富于樂趣。認(rèn)為我們的生命受到自然
的厚賜,它是優(yōu)越無比的。
5.提問:“糊涂人”對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的?
“糊涂人”覺得一生枯燥無味,躁動(dòng)不安,將全部希望寄托于來
世而白白虛度此生。
6.提問:“我”熱愛生命,但為什么“對(duì)隨時(shí)告別人生,毫不
惋惜”?
因?yàn)樯举|(zhì)在于死,因此只有樂于生的人才能真正不感到死亡
之苦惱。人總是要死的,但?個(gè)人在有生之年,抓緊時(shí)間,為人民
作出了貢獻(xiàn),他的生命有意義地過了,所以不感到苦惱和遺憾。
7.提問:作者認(rèn)為要用什么樣的方法享受生活呢?
作者認(rèn)為要迅速抓緊時(shí)間,去留住稍縱即逝的日子,憑時(shí)間的有
效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫,愈要使之過
得豐盈充實(shí)。
8提問:為什么要這樣享受生活呢?
因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的‘。時(shí)
間老人對(duì)每個(gè)人都是十分慷慨的,如果我們熱愛自己的生命,更會(huì)
抓緊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間,去學(xué)習(xí),去工作,去干一番事業(yè),那種我們
的生命是十分充實(shí),充滿樂趣;如果我們胸?zé)o大志,碌碌無為,消
磨時(shí)間,便會(huì)覺得活著無聊透頂,毫無樂趣可言。
9.提問:比較兩篇短文有什么異同點(diǎn)?
這兩篇文章都是談生命問題?!毒次飞吠ㄟ^記敘描寫“我”
看到的幾棵正在不停地飄散著一些白色纖維的樹,被這種樹鍥而不
舍、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng),領(lǐng)悟到人生也必須有這種奉獻(xiàn)精
神?!稛釔凵﹦t是通過對(duì)“度日”一詞的含義的議論,通過對(duì)
比幾種不同的人對(duì)生命的本質(zhì)和意義的理解,說明人們應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)
間,熱愛生命,享受生活。
10提問:對(duì)于生命,我們是由“敬畏”到“熱愛”,還是從
“熱愛”到“敬畏”?
我覺得,生命的本質(zhì)在死。人固有一死,生命是短暫的,如果我
們?cè)谶@短暫的生命中為人類作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),那么這種生命是值
得“敬畏”的。因比,我們要抓緊時(shí)間,有效地利用時(shí)間,熱愛自
己的生命,使生命過得豐盈充實(shí)。
五、小結(jié)。
這兩篇短文都是談生命問題,學(xué)習(xí)后大家一定有許多感受。對(duì)于
一個(gè)初中生來說,生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過自己的一生
呢?我們也必須“敬畏生命”“熱愛生命”,讓我們的生命在人類
歷史的銀河中發(fā)出一點(diǎn)光和熱。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)二、三、四。
2.選用《指導(dǎo)叢書》。
板書
熱愛生命
為什么
值得稱頌-------------------富于樂趣、自然的厚賜、優(yōu)越無
比
怎樣
增加生命的份量一一留住稍縱即逝的日子彌補(bǔ)匆匆流過的光陰一
一過的豐盈充實(shí)
教后記:
部編版語文《峨眉山月歌》公開課研討教學(xué)設(shè)計(jì)
峨眉望月
遇詩仙一一《峨眉山月歌》公開課研討教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.
品詩悟情:扣住“山”“水”“月”“發(fā)”“向”“下”“夜”
等,學(xué)會(huì)抓意象、抓關(guān)鍵詞,品景、悟情的方法,感悟詩歌牽掛與
憧憬交織的復(fù)雜情感。
(重點(diǎn))
2.品詩悟人:解詩識(shí)人,深刻體悟詩人李白獨(dú)特的人格魅力。
(難點(diǎn))二、新課導(dǎo)入(3分鐘)
咿呀學(xué)語時(shí),我們便會(huì)背誦“床前明月光,疑是地上霜”的詩
句;年少時(shí),我們又會(huì)懂得“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”的遺
憾;長(zhǎng)大后,我們不自覺懷想“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”的曾
經(jīng)。月一一不僅是美麗皎潔的動(dòng)人景象,而且還寄托了某種特殊的
情感,而談到寫月,詩仙李白就值得一提,他賦予了月新的生命,
我們一起來看看詩仙李白筆下的月光世界一一太白十詩九首月:
月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。
——李白《渡荊門送別》三杯拂劍舞秋月,忽然高詠涕泗漣。
——李白《玉壺吟》人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。
一一李白《將進(jìn)酒》俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月。
——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》【設(shè)計(jì)意圖】以月為切
入,設(shè)置情景,同時(shí)整體了解詩仙李白寫月的詩句。
三、新課設(shè)計(jì)板塊一:初品峨眉月一一一識(shí)月中情(一)尋月溯
源一一初感知(5分鐘)1.請(qǐng)同學(xué)們自讀詩歌,注意字音、節(jié)奏c
你能從詩歌題目中讀到哪些信息?明確:歌是古代歌曲的一種形
式,后來成為古代詩歌的一種體裁,通常稱為“歌行體”,其音
節(jié)、格律一般比較自由,富于變化。
2.自讀詩歌,結(jié)合詩歌注釋和詩歌導(dǎo)讀,理解詩意,說說《峨眉
山月歌》寫了一件什么事?明確:詩人離開家鄉(xiāng),出門遠(yuǎn)行。
3.詩人的行程是怎樣的?
明確:峨眉山一一平羌江一一清溪一一渝州一一三峽4.詩人此
次行程大致有多遠(yuǎn),其離家遠(yuǎn)行的原因是什么呢?銜接材料一:
此次遠(yuǎn)行是李白24歲第一次離開家鄉(xiāng),當(dāng)時(shí)李白“知大丈夫必
有四方之志,乃仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,此次行程大約有400多公
里,本詩是詩人乘舟途經(jīng)平羌江所寫。峨眉山是蜀中大山,也是蜀
地的代稱。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住詩歌的注釋和導(dǎo)讀,結(jié)合背景,扣住詩題和詩
中相關(guān)信息初步感知詩歌。
(二)月伴起程一一品月景(8分鐘)1.詩人離家遠(yuǎn)行時(shí)的環(huán)境
是怎樣的?(請(qǐng)用所見的畫面來回答)【同桌討論】分析思路:①
抓意象(特點(diǎn)、狀態(tài))②展開想象,繪畫面③以詩人的口吻敘述示
例:高峻的峨眉山前,懸掛著半輪秋月,緩緩流動(dòng)的平羌江上,倒
影著明亮的月影。這真是一幅寧靜秀美、幽靜清朗的秋月行旅圖!
(配樂)銜接材料二:
無論在哪一種情況下,美都是從靈魂深處發(fā)出的,這美隱藏在創(chuàng)
造或者觀察它們的那個(gè)人的靈魂里。
一一美學(xué)家?別林斯基2.這清朗秀美環(huán)境隱藏著詩人李白對(duì)這美
景怎樣的情感呢?明確:對(duì)家鄉(xiāng)山水的熱愛【設(shè)計(jì)意圖】用抓意
象,展開想象這樣的方法,讓學(xué)生參與品景,既是方法的習(xí)得?,也
是方法的實(shí)踐。
(三)行旅思月一一悟詩情(8分鐘)1.齊讀詩歌,請(qǐng)找出作者
直接抒情的句子。
2.“思君不見”這是怎樣的一種情感?明確:一個(gè)“思”字遷出
了多少惆悵,而思卻不見,又讓人是何等的迷惘,李白用“思君不
見”短短的四個(gè)字,卻傾訴著他對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)友人的深深不舍,可謂
語短情長(zhǎng)。
3.詩歌中展現(xiàn)詩人出發(fā)時(shí)的狀態(tài)是怎樣的?【小組討論】提示:
①詩中的關(guān)鍵字(時(shí)間、動(dòng)詞)②詩中的地名
明確:“夜”說明詩人天還沒有完全亮就出發(fā);
,,發(fā),,,,向”,,下,,三個(gè)動(dòng)詞寫出了詩人徑直向目的地徑發(fā);五個(gè)
地點(diǎn)詞,將遙遠(yuǎn)的地點(diǎn)串聯(lián)起來形成空間的轉(zhuǎn)換,使人感覺行船之
快。從時(shí)空上表現(xiàn)出詩人離家遠(yuǎn)行心情之迫切??梢?,詩人當(dāng)時(shí)是
果斷、堅(jiān)定地離家遠(yuǎn)行。
4.詩人為什么如此迫切呢?連天明都不愿意等呢?鏈接材料三:
李白,五歲誦六甲,十歲觀百家,十五觀奇書,作詩賦,學(xué)劍
術(shù),愛好十分廣泛。
【設(shè)計(jì)意圖】通過分析直接抒情的句子來體會(huì)詩人的內(nèi)在情感,
也以此反觀詩人的外在表現(xiàn),進(jìn)而深刻體唔出詩人出發(fā)時(shí)矛盾的心
理。
板塊二:眾覽人生月一一最解月中味[四)覽月尋情一一望詩仙
(12—15分鐘)1.熱愛、不舍、憧憬交織,如果你是詩人,你會(huì)對(duì)
月
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