人教版語文《秋天》優秀教學設計

人教版語文《秋天》優秀教學設計（精選12篇）

人教版語文《秋天》優秀教學設計篇1

目標設計：

1、學問與力量：朗讀課文，感知內容，賞析詩文，感悟生活，詩文積累，寫作練習。

2、過程與方法：說秋、讀秋、賞秋、議秋、寫秋

3、情感態度與價值觀：培育喜愛大自然、喜愛生活和樂觀、樂觀、向上的人生態度

教學預備：

投影儀、玻片，同學做好以“秋”為主題的積累

教學過程：

一、復習：

1、本單元為我們呈現了顏色斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言，

主要采納的是寫景抒情的表達方式。你了解或者是把握了哪些學習方法？

（同學自由暢談）

2、單元回顧一一用ABCC式的疊詞填空：

朱自清領著我們走過了-----的"春天梁衡讓我們體驗到了——的“夏感”，老舍也

帶著我們領會到了并非-----的“濟南的冬天〃的那一份溫晴。

二、導入：

1、一年四季缺少了哪個季節的拼圖？

2、用“秋是一?一筆下的--------”的句式來說一說你所知道的古之文人墨客筆下的秋

是什么樣子的。

說起“秋〃，大多古人不是流露出一種淡淡的愁思，就是滿懷的愁怨。也難怪，“秋〃之

“心”不就是一個"愁'’嗎？何其芳借他筆下的《秋天》，又想表達一種什么樣的情感呢？也是

那種“剪不斷，理還舌L”的纏綿愁思嗎？

板書：秋天何其芳

三、探究：

（一）、擬定目標一一初讀

1、指名同學朗讀誤文，指導其讀準字音和節奏。

2、還記得我給你們說過嗎？有所為才能有所為。回顧這一個單元的學習過程和方法，

圍繞自己的不足，你盼望老師擬定哪些課時學習目標呢？

師生溝通擬定：說讀賞寫議

（二）、感知詩意讀秋

1、本文寫了秋天的哪些景象？（同學把相關的詞語在文中畫出來，然后溝通）

2、（出示小黑板）老師用文中之景拼湊成三幅圖片，誰來說說你對這三幅的理解？

（分別對應文中的一、二、三節）

（農家豐收圖）（晨霜歸漁圖）（少女思戀圖）

3、請用簡潔的語言概括三節的內容

（農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）

4、詩人是按什么挨次寫的？

（初秋---深秋----晚秋；早----晚;農家----漁冢----牧民）

5、畫筆所能勾畫的相當有限，而詩的意境卻是寬闊的。老師簡潔的幾筆乂怎么能描

繪出?個意蘊無窮的〃秋〃呢？你發覺詩中寫到的秋的哪些方面是圖畫中沒有也無法表現出

來的。

（引導同學賞析文中的詩句）

（三）、賞秋一一品嘗詞句

1、你喜愛哪些詞句？為什么喜愛（好在哪里）？

同學在詩文中找出自己喜愛的詞句，感情朗讀，然后再加以品嘗。

例：伐木聲飄出幽谷一一"幽”從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。"飄"化聽覺為視

覺，形象生動地表現了山谷的幽深。

放下飽食過稻香的濂刀一一“飽食”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從

味覺的角度，示意稻子成熟、展現豐收的'圖畫。

秋天棲息在農家里一一“棲息〃運用擬人的修辭手法概括了秋天農人家里的狀況，將虛

無的東西詳細化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳一一“輕輕〃顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上一一“嬉戲〃一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多

少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里一一"夢寐〃是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感

情似喜似羞。體現了少女對

2、哪些句子不理解？誰能關心解決？

例："收起青鯨魚似的烏柏葉的影子”這一句的比方妙在何處？

（1）、用青鮑魚來比方烏柏葉的影子，形象生動；（2）、用烏柏葉的影子來比方青編

魚，寫出了漁民那份安適自由、閑適得意的生活情趣。

3、何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？

清、靜、香、甜、遠、柔、閑

同學依據自己的狀況，可以暢所欲言。能體會到何詩中的"秋''那種清柔香甜、如詩如

畫，人們生活安閑得意、自由拘束、松弛嫻靜的特點即可。

（四）、議秋一一感悟人生

1、比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠的《天凈沙?秋思》通過對秋的感悟，傳達

出了自己的情感。你更喜愛誰？

2、藝海拾貝：你還知道哪些寫秋的好詞、好句、好文？依據這些詩文談談你對這些

詩文的評價。

3、老師贈語：老師這里推舉給你們一首寫秋的詩歌，它可謂是對古人對秋的感悟的

一個總結吧。你能從這首詩中猜到老師通過教學這首詩，對你們所寄予的盼望嗎？

秋詞（劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄。

（引導同學用美的心情去看這個美的世界，喜愛自然，喜愛生活，保持樂觀、樂觀、

向上的人生態度）

四、拓展：寫秋一一獨抒性靈

打開你思維的閘門，綻開你想像的翅膀，放飛在“秋〃的世界里。采納美麗的語言，用

你自己喜愛的方式（一個詞、一句話、一段話、一首詩等）寫你自己的秋天。

五、課時小結：本文你最大的收獲是什么呢？（引導同學從“學問與力量”、"過程與

方法"、"情感態度與價值觀"三方面回顧本文）

人教版語文《秋天》優秀教學設計篇2

《秋天》從多種感官角度動身，運用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農

人世外桃源般生活閑適、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、歡樂

的秋天，一個樂在其中的秋天。從編者支配意圖看?，《秋天》一文主要是教給同學如何更好

地觀看大自然、描繪反映生活中的美，促使同學對美的追求。

因此，我把本課的教學目標確定為：

1、有感情地朗讀誤文，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

2、初步學會觀看人物的基本方法。

3、培育同學喜愛大自然、喜愛生活的感情。

【教學重點與難點】

1、體會詩歌美麗的意境。

2、揣摩、品嘗木文美麗的語言。

【教法和學法】

1、教法：

”教無定法，貴在得法。”建構主義理論認為同學不是被動的信息汲取者，而且是主動

的。人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而且是主動的建構對信息的解釋。該理論強調

學習的主動的。該理論強調學習的主動性、情境性和社會性。因此，本課擬采納同學自主學

習一老師導學點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學和生去感受，結合

爭論與辯析，活躍同學思維，讓他們大膽地吐露真情，樂觀生動地去查找解決問題的方法。

引導同學抓住重點詞句段，感受詩歌美妙的意境。

2、學法：

素養教育提出課堂教學要充分讓同學自主學習，發揮同學的主觀能動性，使同學真正

成為學習的主體，因此，我設計總的學法為自學爭論法.以朗讀作為突破口。這體現了“新

課標"的要求；川一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；養成默讀的習慣，并有肯定的速

度；初步把握精讀和略讀方法。詳細操作步驟為：一讀：在同學自學時，讓他們自由地讀;

在老師導學點撥時，結合重點句的理解有感情地讀。二想：邊讀邊想，如是根據什么挨次寫

景的？三議:通過給畫面加小標題的方法（如：......圖）來調動同學學習的樂觀性，精確把

握詩歌的意境。四辯：找出你最喜愛的語句，說說你為什么喜愛，寫得好在哪兒？

這樣，在讀讀、想想、說說的過程中，把握"讀前想后，讀后想前，邊讀邊想”的方法，

既有利于進展同學的制造忠維，還有利于熬煉同學的口頭表達力量。

【教學程序】

一、聽“秋天”

聞名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人在文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉

的，讓人頓生惆悵......但是秋天也有絢麗的顏色、豐收的喜悅。今日就讓我們走進秋天，感

受一個別樣的秋天。（板書課題）

一堂課只要有了一個引人入勝的開頭，就會為這堂課獲得勝利奠定堅實的基礎。本堂

課運用多媒體手段，聲畫結合營造出美的意境，達到激發同學愛好，陶冶同學審美感受之目

的。

二、說“秋天”

讓同學說說自己對秋天的了解。從外形、顏色、感受來談。

同學自由發言，既活躍了課堂氣氛、熬煉了口頭表達力量，又自然引入課文內容的學

習。

三、讀"秋天"

師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓同學從詩歌中品嘗揣摩共性化的語言，找出反

映景物、人物鮮亮特點的語句。

此部分文字還可通過課件來展現，關鍵詞點擊后能變色。

同學朗讀之后，大多數能找出幾句。

要求同學用學過的圈點勾畫的符號，畫出文中的重要詞語和句子。

例如：

伐木聲飄出幽谷一從聽覺的角度，寫出了幽谷的深靜。

放下飽食過稻香的藤刀一"飽食〃運用了擬人修辭寫出了豐收之景；“稻香”林味覺角度,

示意稻子成熟，展現豐收有圖畫。

秋天棲息在農家里一"棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農家里的狀況，將虛無的東

西詳細化，寫出了松馳、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳一“輕輕"顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上一“嬉戲〃一詞虛實相生，漁人是在船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，

更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里一"夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情

似喜似羞。

賞析詩歌的語句。

通過朗讀，來加深對語言的感受。領悟環境描寫的作用。

四、品秋天

讓同學自由朗讀，并思索：按詩歌小節給畫面加小標題？

綻開課堂爭論，然后自由發言。

讓同學自己來感受、體驗和思索，發揮他們的主動性和制造性，這比被老師牽著走要

好得多，盡管有時同學想的、說的比較零碎、雜亂，但究竟是他們自己的東西。

經過爭論，形成共識：（配上圖畫）

1、農家豐收圖。

2、霜晨歸漁圖。

3、少女思戀圖。

在這一環節中，同學通過爭論歸結出了小標題，培育同學審美的力量。

五、悟秋天

先請幾位同學朗讀課文，然后拋出問題（用課件演示）：找出你最喜愛的語句，說說

你為什么喜愛，寫得好在哪兒？

這個問題其實是老師所設的“思維陷井目的在于引發爭辯，引導同學深究詩歌語言

特色。

待時機成熱，老師便準時歸結。

假如有同學說得有新意，應當大加欣賞，確定其獨立思索的精神，沖破了“思維陷井

六、總結

讓同學來談談學了課文后的收獲、啟發。

1、刻畫了一幅幅漂亮的畫面，感受到大自然的美。

2、懂得只有細致觀看，才能生動刻畫事物的特點。

3、觀看、反映事物、人物，既要把握共性，又要討論其共性。

4、生活中的美，需要我們專心去體驗、去感受。

《秋天》從多種感宮角度動身，運用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農

人世外桃源般生活閑適、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是?個明媚、歡樂

的秋天，一個樂在其中的秋天。

課堂總結，一般由老師來作，為什么不試著讓同學來作呢？說不定效果會更好。

七、遷移練習

寫自己的秋天。以"秋天"為題寫一首詩？

由課文向生活延長，活學活用，準時鞏固。如時間不夠，可移作課后練習。

教學形式活潑能抓住同學的特點，教學效果自然明顯。全文分角色朗讀之后，不僅是

朗讀的同學，全部的同學都投入到文學的魅力中。由于朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，

能關心同學深刻地體會作品的思想內容，從而打動同學的情感，還可以進行語言訓練。作品

讀得越好，同學就越能理解文學形象并受它感染。在朗讀時，老師主動參加，讀其中的?個

角色0讀完后全班評議朗讀者是否把握了事物的特點。隨著爭論的進行，同學們的發言越來

越樂觀，感受也就越來越深刻。從中我也深刻地體會到，語文課肯定要多讓同學讀，絕不能

用老師的講、大最的練、漫天的問代替同學的讀、同學的感、同學的思！

人教版語文《秋天》優秀教學設計篇3

教學要求：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學習文章中的生字新詞。

3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4.初步感受現代詩的意象美和韻律美。

教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過誦讀感受新詩的美。

一、導入新課

1.激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉瞬，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光

溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2.（多媒體課件或幻燈片展現秋景）老師范讀全詩。［同學邊聽邊思索：文中描繪了什么?］

3.同學自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。［此處為重難點：引導同學在初步讀懂課文基礎上

說說課文寫什么?］

1.同學自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節來。

2.指名讀全詩，相機正音。［蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

3.出示生詞卡片，認讀：明麗釀造苦惱羊腸小道照射珍藏柔韌井井有條

4.再讀全詩，將自己喜愛的地方多讀兒遍，試著背一背。

三、作業：

1.描紅課后生字，小組給出評價。［指導寫字，留意把字寫端正。］

2.熟讀詩歌。

其次課時（9月19日總14課時）

一、復習：

上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課

文。

二、進入新課

1.精讀感悟，體會秋天各樣的美［秋天與其它季節有什么不同?］

（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜愛秋天的什么風景呢?讀讀課文，

把你的發覺告知大家。）

讀完課文后同學自由談，老師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂

挨次）

重點品讀：［此處為重難點：通過圖文結合反復朗讀，理解重點句。］

A、秋風：

(1)你為什么喜愛秋風?指名同學答。(秋風像個調皮的娃娃，又像一把柔韌的梳子......)

(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(似乎是

風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。乂用了什么修辭手法？

(3)能把你的喜愛用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結，師生共同評價。)

B、秋實：

(1)秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)

(2)自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。

(3)匯報朗讀，老師指導。

(4)全班賽讀，看誰先背下來。

⑸在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、

紫......同學可以想象補充課文中沒有的顏色。)

2.回歸整體，感受詩的韻律美

(1)你喜愛這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口......)

(2)你覺得這首詩還有什么特點呢？

同學自由談，只要有道理就賜予確定。(重點指導體會擬人手法的運用)

(3)老師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的

美。

3.再讀全詩，試著背誦全詩。［朗讀全詩，體會對秋天的深厚的感情。

三、拓展延長，描繪自己心中的秋天

1.同學們，金秋是漂亮的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己

喜愛的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2.自由組合，分組活動：

(1)彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)

(3)妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習4,將詩句改成一段話

3.全班匯報溝通，老師總結。

四、作業：

1.背誦全詩。

2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。

反思

《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了

一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境美麗，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可

得到文學藝術的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發同學喜愛美妙生活，喜愛大自然的感

情。

《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶同學走進課文的美麗意境中。朗讀對語

文學習是必不行少的，各項語文活動都要由閱讀文體開頭，對于詩歌則尤為重要，只有反復

朗讀才能走進詩歌走進的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順

詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合同學的認知習慣。其次是指多種

方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動同學的樂觀性。

但課后看來，總覺讀出韻律?節處理的不妥當。我本意是想通過四步讀教給同學實實在在的

方法，但由于詩歌節奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關系，因此，在教給同學劃分節

奏時只能依據自己的理解給同學作?個范例，并不能真正教給同學一些規律性的方法，這不

能不說是這一環節上的圓滿。

在品秋這一環節中，我讓同學從三幅畫面中選擇一幅自己最喜愛的畫面綻開想象，將

詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個同學整體感知詩歌內容的過程，是一

個從抽象到詳細的過程。這個問題的設置應當說有肯定的難度，考慮到這一點，我同時在設

計課時，預備了其次套方案來降低難度，也就是在同學回答有困難的時候，出示多媒體課件，

依據極簡潔的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給同學描寫的方法。在實

際教學過程中，這種降低難度的方法的確為同學打開了思路，也迸發了很多員動的火花，消

失了很多精彩的片斷。但就總體而言，好像并沒有達到預期效果。我想存在的主要問題是同

學年齡尚小，對于七班級n勺同學而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩

歌凝煉的語言，好像還嫌拄象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離同學實際生活較遠，

同學直接閱歷不足，間接閱歷又不夠，理解起來自然困難。

在品析美詞這一環節中，我著重請同學談自己的看法，老師只做必要的指導。應當說，

在這一環節中，同學品析的相對到位。但場面顯得安靜，過于有條不紊，沒有適時激起同學

之間的問題沖突，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了同學多角度的思索問題。

每一堂課我都認為應當給同學一個質疑問難的機會，由于“學貴有疑”，正所謂“小疑

則小進，大疑則大進"只有真正對課堂提出問題的同學才是真正走進文本，有著獨立思索意

識的。但由于時間的限制，很圓滿，我在這一節課上卻缺少了這一環節。

總之，由于各種緣由，總覺得這課的教學沒達到預期的效果，課堂沒有真正活起來。

人教版語文《秋天》優秀教學設計篇4

活動目標：

1.隨樂邊唱邊做相應動作。

2.創編不同的動作表現對秋葉、落葉的情感。

3.喜愛參加歌曲表演，感受秋天的漂亮。

4.愿意參與音樂活動，體驗音樂活動中的歡樂。

5.培育幼兒的音樂節奏感，進展幼兒的表現力。

活動重點難點：

活動重點：

能隨樂邊唱邊做相應的動作。

活動難點：

嘗試創編不同的動作表現對秋葉、落葉的情感。

活動預備：

歌曲PPT

活動過程：

一、談話，引出主題，激發幼兒寵愛秋天、寵愛秋天之情。

律動：小手拍拍，秋天到了，小樹葉飄呀飄……（出示PPT）

師：咦，飛來了一片什么?（樹葉）它是什么顏色的?

師：哦，原來秋天到了，天氣涼了，小伴侶穿上了厚厚的衣裳，樹葉寶寶變黃了，被

風姐姐一吹，離開了大樹媽媽，K到我們班來了，來和小伴侶玩嬉戲，你們歡迎它嗎?讓我

們和樹葉寶寶打聲招呼。

師：小伴侶，你們喜愛這樣的秋天嗎?（喜愛）老師也很喜愛秋天呢，由于秋天特別可

愛。那我們一起來夸夸秋天吧!（帶領幼兒說：秋天呀秋天呀，秋天多可愛!）

二、演唱歌曲，感受節拍速度。

1.師：看，乂飛來了很多樹葉寶寶，讓老師唱首歌來歡迎它們吧！

2.老師清唱歌曲《秋天》

師：你聽到了什么？

3.老師再次隨樂唱歌，引導幼兒用連貫、自然的聲音跟老師學唱歌曲。

4.請小伴侶跟著音樂來唱一唱。（觀看視頻，依據實際狀況反復練習多次）

三、幼兒習唱，拍手感受節拍。

師：小伴侶，你們看，老師唱的歌把很多樹葉寶寶都吸引來了，有大樹葉寶寶、小樹

葉寶寶。

師：小伴侶也來和老師唱這首歌吧，邊拍手邊唱好不好，不過拍手時要一下一下的拍，

拍出來的聲音才好聽。（邊拍手邊唱，2到3遍）

四、引導幼兒邊唱邊做相應的動作

師：小伴侶唱得真好聽，樹葉寶寶跳起了舞來，我們加上動作？

老師鼓舞幼兒自己做動作，做的好的可以一起來表演。

師：大家表演的都很棒，我們和小樹葉一起唱歌跳舞做嬉戲吧！

五、活動延長，引導幼兒從對事物的情感逐步轉移到對人的情感上來。

重復最終一句“秋天多可愛"，“我們小伴侶唱得歌很好聽，你們特別的可愛，老師愛

你們，就像媽媽愛你們一樣，老師對你們的愛有那么多，（雙手盡量張開），多得無法再多，

是最多的愛，你們對老師的愛又有多少呢?（引導幼兒用動作、身體語言表現愛），引領幼兒

到戶外去表現對秋天的愛；拾落葉送回到大樹媽媽的身邊，使得幼兒對秋天愛升華到對媽媽、

老師的愛。演唱歌曲《秋天》。

歌詞：

秋天呀秋天呀，樹葉處處飛呀飛，

樹葉處處飛呀飛，秋天呀秋天呀，

秋天多可愛；

秋天呀秋天呀，樹葉輕輕睡地上，

樹葉輕輕睡地上，秋天呀秋天呀，

秋天多可愛。

活動反思：

依據小班幼兒的年玲特點，幼兒的動作仿照力量很強，但是語言進展力量不強，對唱

曲的理解力量更加談不上。然后，老師和幼兒?起進行情景表演，并引導幼兒邊表演邊唱歌

曲，讓幼兒在表演中學習歌曲。幼兒在表演的過程中樂觀性很高，由于要反復練習，所以要

讓幼兒感覺落葉翩翩起舞。讓發揮幼兒自己的想象更加激起幼兒的愛好。只是在結束部分，

是不是簡潔了一些，是不是應當對幼兒做一個落葉如何的美，教育幼兒今后如何愛惜我們的

大自然。

人教版語文《秋天》優秀教學設計篇5

教學目標

1、熟悉本課的生字、新詞

2、領悟文中蘊涵著的平凡而乂宏大的母愛

教學重點

讀懂課文的內容，領悟樸實的語句中蘊涵的豐富情感

教學預備

.課件

課時支配

1課時

教學過程

一、古詩導入（課前讓同學朗讀古詩《游子吟》）

師：剛才同學們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？

生：

師：關于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今口就讓我們一起讀讀

這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。（版書：10*秋天的懷念）

二、自讀課文，整體感知

師：下面請同學們依據閱讀提示以自己喜愛的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標標

畫畫。

三、解決疑問，感受母愛的宏大

1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？

生：

2、師：母愛是宏大的，從課文中的哪些句子體現出來呢？

（這個環節主要是發揮同學的主觀能動性，讓同學去找，讓同學去讀，從讀中感受。

其中由powerpoint展現其中兩個句子，重點指導朗讀）

（1）當我發脾氣時，“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意我的動靜〃；

“當一切恢復寂靜，她又靜靜地進來，眼圈紅紅地，看著我〃。

（2）“，聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜愛花，可自

從我的腿癱瘓后，她飼養的那些花都死了。〃

（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（4）"那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉，刷刷拉拉，地飄落。母親進來了，擋在

窗前……”

（5）當聽說我情愿去北海時，母親“興奮得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮

絮叨叨地說著......

（6）母親昏迷前的最終一句話是："我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒......〃

3、在理解全文的基礎上理解題目

這篇課文寫的母親，贊揚的是母愛的宏大，為什么題FI不是"我的母親〃而是“秋天的

懷念〃？

4、假如清明節到了，面對母親的遺像，會說些什么？

四、拓展延長

這篇課文是通過生活中的小事來體現母愛的宏大。問學們，在你的生活中感受到平凡

而又宏大的母愛嗎？可不行以通過一兩件事來說一說。

版書：

10*秋天的懷念

-愛一玲

母親我

（懷念---

人教版語文《秋天》優秀教學設計篇6

一、注意朗讀訓練

以同學為本，以讀為主線，采納觀賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓同學在讀中觀賞到

漂鳧的秋天，感悟到秋天口勺歡樂，在課堂上讓同學的朗讀布滿了詩意。朗讀的形式也多種多

樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓同學在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美

妙。

二、注意培育同學“自主、合作、探究”的學習力量

同學是語文學習的仆人，語文教學應激發同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的

意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所提倡的自主學習和小組合作探究的學習方式。比

如在教學二、三、四自然段時，讓同學自由分組，選擇自己最喜愛的句子讀，并在小組中讀

讀，還要說明自己喜愛的理由，雖然低班級這樣的教學方式不是很好操作和把握，但這樣的

設計為同學創作了良好的自主學習情境，培育他們合作學習的力量。

三、注意語文基礎學問的積累

語文課堂上既要讓同學在朗讀中理解課文內容，受到情感的羔陶，也要注意語文基礎

學問的積累。課文大量運用了擬人和比方的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態

化、詳細化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、嬉戲對話的環節，讓同學感受比

方句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比方句的訓練中不僅僅局限于課文中消失，還延長

到課外，發掘同學潛在的語文基礎學問的積累，也發揮了同學的想象制造力，在理解課文的

同時，豐富了同學的語文基礎學問。

四、注意多媒體課件的運用

多媒體幫助教學應用得當，大大激發了同學的學習愛好，像開頭的字詞認讀嬉戲以及

讓同學在音樂的渲染下觀賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄

落過程，讓同學直觀形象的感受課文內容，既激發了他們的愛好又提高了課堂學習效率。

人教版語文《秋天》優秀教學設計篇7

：佚名轉貼自：轉載點擊數：50

簡介：

看第一頁的注腳有寫出本詩的，王宜振。總是盼望孩子能關注細節，那么我們也應當

注意課文中的點滴資源，所以是不是應當介紹這個我們本不熟識的詩人呢？讓孩子養成讀書

知背景的習慣。

王宜振簡介

王宜振1946年生，山東省東平縣人。中國作家協會會員、中國作家協會全國兒童

文學委員會委員、《少年月刊》雜志主編。1976年開頭從事業余創作，出版有《秋風娃娃》、

《獻給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀校內朗誦詩》

等著作多部。曾獲陜西省蓿蕾文學藝術獎、共青團"五個一工程獎"、陜西省"五個一工程獎〃、

第五屆全國優秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優秀兒童文

學獎、第六屆宋慶齡獐文學獎等多個獎項。三十多篇作品入選教育部審定通過的中學校新課

程標準教材。

人教版語文《秋天》優秀教學設計篇8

教材分析：課文是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發了對秋天的喜

愛和贊美之情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解秋天的特點，激發同學對大自然的喜愛。

教時：2課時

第一課時

教學目標：1、學會本課生字詞

2、正確、流利地朗讀課文

3、初步了解文章的內容

教學過程（略）

其次課時

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解詩歌內容，明白秋天的特點，體會對秋天喜愛與贊美之情。

教學流程：

一、激趣導入復習鞏固

1、同學們，上節課我們一起走進秋天的原野，和大自然盡情地擁抱，這節課，我們

再去重溫一下那美妙的時可，好嗎？

2、出示生字詞、指名認讀。

二、精讀細品感悟詩情

（一）指名讀第1節，其他同學評議。

1、說說秋天與其他季節有什么不同？

太陽更紅更嬌

2、生答，師板書:

空氣更甜更好

（二）秋風是秋的使者，秋風來了，秋天也就來了，秋風到過哪些地方呢？

1、自由讀一讀第2小節

2、你知道秋風到過哪些地方嗎？

生自由說

3、那么秋風所到之處都留下什么痕跡？大地發生了什么變化？

老師上節課留的作業畫秋天，大家都畫了嗎？指幾名同學上講臺展現自己的圖畫。

4、同學自由說出秋風所到之處的變化。（看圖說話）

5、同學們畫得好，說得更好，現在讓我們一起讀一讀35小節看看課文中的秋色圖吧。

6、生自由讀（35）小節。

7、女生齊讀第3小節。

a、問：秋風來到哪里？（田野）

b、田野發生了什么變化？

c、指名說。（理解：羊腸小路、肥膘）

8、男生齊讀第4小節。

a、問：秋風又來到哪里？（果園）

b、果園里發生了怎樣的變化？

c、指名說。

d、這里采納了什么手法來表現果園的變化？誰能說秋天里還有哪些水果也發生了奇

異的變化？指名說。

9、全體同學齊讀第5小節。

a、問：這次秋風又來到哪里？（山坡）

b、山坡上發生了什么變化？

c、說一說：”一曲酒歌在心里釀造，是什么意思？

10、師范讀第6小節

a、剛才同學們把秋風所到之處的變化說得真精彩，秋風吹到哪里，哪里就發生了變

化，田野里、果園里、山坡、高凹凸低的莊稼啦，果樹啦都顯得很整齊，錯落有致，所以在

這里把秋風比作什么？

b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來的？（農夫種出來的）

c、有首古詩寫得好”誰知盤中餐，粒粒皆辛苦1

大豐收是農夫用汗水換來的，我們肯定要珍惜它。

d、指導有感情地讀。

（三）合作探究，回顧前文

1、學完這幾個小節后，大家找到了”秋天的太陽更紅更嬌‘°”秋天的空氣更甜更好'

的緣由了嗎？

2、分組合作、爭論、溝通。

3、小組匯報，師貼圖片。

4、小結

過渡：同學們，學到這里，你覺得秋天怎樣？你想對秋天說些什么？師板書：迷人的

景色，豐收的景象。

（四）引導體悟升華情感

1、指名讀，評議。

2、為什么要撿黃葉珍藏呢？誰來說一說。

3、那么，你還可以說出用什么留住秋天？

4、齊讀。

三、總結全文拓展延長

1、有感情地朗讀這首詩。

2、這首詩寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，寫得真好，我們也來當當小詩人，

把你眼中的秋天描繪出來好不好？

3、指名說，評議，表揚。

4.實戲活動

（1）、走進田野，走進自然，查找秋天，用手中的筆寫下心中的秋天，請用”走進秋

天'為題寫一段描寫秋天的話。

（2）、搜集古人描寫秋天的詩。

附：板書設計

4秋天

太陽更紅更嬌

空氣更甜更好

迷人的景色豐收的景象

人教版語文《秋天》優秀教學設計篇9

鹽道街外語學校許竟雯

（幻燈片背景秋景）

一、導入：

師：我國聞名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人〃，宋玉也在《九辯》中說“悲

哉秋之為氣……”對不起（拿備課本看）"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰〃，在我國文

人墨客的眼里，秋天往往是悲傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也

有絢麗的顏色，手收喜悅,今日就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。（出示課

題，）

二、檢查預習，朗讀整體感知

師：我昨天給大家布置了預習作業，大家下去完成了沒有？

生（齊答）：完成了！

師：那好吧，我們就先來檢查一下，字音字詞和朗讀我們放在一起檢查。誰情愿先來

給大家范讀一下呢？（生都低頭不語）

這么大方么？那好吧，咱們大家一起推舉一個同學來給我們朗讀好嗎？大家看推舉誰

比較好呢？

生：許悅！

師：我就知道你們要說她的名字！（大家笑）大家認真聽有沒有讀正確。好，開頭吧！

（許悅朗讀，師生共同仔細聽。）

師：許悅的朗讀里許老師聽出了三處錯誤，你們找到沒有？

生：她的“滿披"讀成了"披滿〃。

師：對，聽得很認真，那還有沒有呢？

生：其次節里的“枯見石"，她念的是“枯而見石”

師：哦，多了一個"而"字。

生：還有，“烏柏葉的影子〃這里她漏掉了“葉〃字。

師：大家都很仔細地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微

微快了一點。下面老師給大家范讀一次，你們留意標上節奏。（師有感情范讀，掌聲）

現在請全班同學齊讀，一邊讀一邊思索：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？（生齊讀）

師：恩，感情很到位，我都忍不住要被沉醉了。現在誰能告知許老師你覺得一共描繪

了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較美麗精練的語言把它歸納出來。

生：農舍豐收圖。

師：從什么地方能看出來是農家豐收？

生：肥碩的瓜果。

師：很不錯啊，一下子就抓住了關犍詞。

生：漁家打魚圖

生；漁船歸泊圖

師：那是什么時間發生的事情呢？

生：早晨，從冷霧可以知道。

師：第三幅圖畫要歸納略微難了點，許老師提示一下，這一節的仆人公是誰呀？

生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。

師：預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”，從哪叫地方可以看出來呢？

生:有“鐮刀”,還有“瓜果〃

師：恩，不錯，是秋天鄉村才有的景物。其他同學呢，找到沒？

生："稻香"

生：“漁船”

生：還有"牧羊女""牛""草野""蟋蟀"

師：恩，抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，全部這些畫面表現了怎樣

的感情呢？

生：對秋天的寵愛3

生：贊美秋天。

師：恩，今日檢查的預習狀況看，大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現在

我們進入下一個環節一一質疑與溝通。

三、質疑與溝通，爭論

（出示幻燈片，大屏幕顯示問題以及問題版主姓名）

預習作業有一個環節，請大家把對這首詩歌不理解,不懂的地方寫成問題交給許老師，

昨天晚上截止，我一共收到了37個問題，我很興奮大家能樂觀思索。我把這些問題歸納整

理了一下，選取了大部分同學都問到的幾個問題打在大屏幕上，今日這節課我們就來爭論解

決這些問題，而凡是提出過這個問題的同學就作為問題的版主。

1、（出示第一個問題：為什么說只“收起青鯨魚似的烏柏葉似的影子〃，究竟收起的是

青編魚還是烏柏葉？）

師：（讀題，介紹版主）這個問題特殊有意思，大家就近爭論一下，畢竟撈起來的是

什么？先就近爭論一下。1生爭論）

生：我認為收起是烏柏葉，由于前面加了一個“似的”，所以說烏柏葉只是很像青鯨魚。

師：這里用的是比方句是吧？

生：都收起來了，由于它們非常相象。你們看解粒上說烏柏的葉子外形略呈菱形，還

有秋天會變成紅色，在水里看應當很像魚。

師:有道理。

生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種調皮喜悅的心情所感染。

師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。

生：魚和烏柏野都沒有打起來，由于是魚后面有"似的〃二字，葉后面有“影子〃二字。

生：我要反對王天亦的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”，漁民們若沒打到魚就不會回家，

不然他們吃什么呢？

師：李霽野的觀點很現實，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）

生：我不同意李霽野的觀點，我從"秋天嬉戲在漁船上”中的“嬉戲”看出漁民捕魚，他

們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適拘束的心情。

生：我也要反對李霽野的說法（同學笑），是嘛，她先反對我，我就要反對她。（大家

笑）

師：恩，好的，你說。我們就是要爭論，允許有不同觀點的碰撞嘛。

生:我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是由于心情好，他不在乎打了多少魚。

師；看來工天亦的漁夫都是已經達到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當作

一種享受了。（大家笑）那許老師想問你這樣說有沒有依據呢？

生：有，詩的最終一句說“秋天嬉戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳〃

中的“輕輕”也能表現出漁夫這樣的心情。

生：我同意王天亦的說法，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中消

遣一下放松一下。

師：好了，剛才那么多同學發表了自己的看法，有這樣幾種看法：打到的是魚，打到

的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。許老師覺得大家答的都對，由

于不管哪種看法，都是你自己理解的，詩歌的理解就應當是開放性的。

2、（出示幻燈片其次個問題：詩的其次節“秋天嬉戲在漁船上“，請你談談“嬉戲“寫出

了怎樣的情景。）

師：（讀題，介紹版主）為什么說是“嬉戲〃，畢竟是誰在嬉戲呢？（爭論，師巡察。）

生：秋天像和船在嬉戲玩耍，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。

師：恩，很生動。

生：我覺得"嬉戲”是消遣的情景，寫的是漁民不求打到色，只求開心的心情。

師：哦，單小釗認為寫出的情景是漁民那種閑適拘束的心情。

生：秋天吸引人，寫的是漁民非常的歡樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳〃

就可以知道。

師：周俊宇還能找到依據，不錯，那么你認為“嬉戲〃的實際上是漁民咯？

生：由于漁船滿載,在秋天里，走到那里幾乎都會觀察一兩條漁船，好像是被漁船充

滿著，所以秋天的景象最能在這里找到。

師：哦，杜依珈認為嬉戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了

體現。我同意大家的看法，這里的“嬉戲〃這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種開心閑適

的心情寫得淋漓盡致，“嬉戲〃的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在嬉

戲。

3、（出示幻燈片第三個問題：“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是

《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？）

師（讀題，介紹版主）：版主名字藍色的是男同學，粉紅色的是女同學（生笑）

這個問題問的人許多，看來這個問題難度很大，咱們還是先就近爭論后再來談談自己

的理解吧。（生爭論，時間稍長）

師：今日爭論有個特別仔細的的同學，但是她很大方不敢舉手，來，許老師給你一個

機會。

生：是我們三個一起爭論出來的答案。

師：呵呵，很虛心嘛，沒關系大膽說!

:生：要結合上一旬理解，"牛背上的笛聲何處去了”確定夏天有人吹笛子，到了秋天

笛子聲消逝了，牧羊女開頭懷念，夏天的記憶是很美妙的，所以是否的，熱的。寫夏天就是

要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依舊很美妙，牧羊女就沉醉在其中了。

師：理解得很好啊，要信任自己！

生：我覺得這里是通感的修辭手法。

師：哦，能聯系以前學過的內容來分析詩句真不錯，那你詳細說說看。

生：夏天原來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂密，然后牧羊女回憶

的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可

以豐收了，心情開心。

師：杜怡默的分析言之有理。老師也同意你們的看法，看來難度稍大的問題也不能難

住擅長思索的同學們，那我們再加大點難度，挑戰今日最終一題，請看大屏幕！

4、（出示幻燈片第四個問題：“秋天夢寐在牧羊女的眼里"中的"夢寐〃是什么意思.？用

它要表達或者預示什么呢？）

師（讀題，介紹版主）：只有一個男版主代表（生笑）大家看看課文下的解釋，“夢寐”

的意思是睡覺，那么牧羊女真的只是在睡覺嗎？（生相互小聲溝通看法，老師巡察提示）

生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農家和漁船上。

師：哦，牧羊女是被漂亮秋景，豐收喜悅的巨大幸福沉醉了。

生：秋天是一個讓一切生命都寵愛的季節，所以對牧羊女來說也是希望已久的。好不

簡單才盼到秋天，牧羊女感到很美妙，就說是“夢寐"。

師：許老師提示一點，句子應當聯系上下文理解，你們看看在這句之前還寫了什么呢？

牧羊女的"夢寐”是不是還有其它的內容呢？

生：少女還在惦念吹笛子的人，懷念夏天美妙的笛聲。

師：恩，許多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今日我們的同學

解讀的過程中讀出了她對美妙秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！

四、鄉村秋景速寫

剛才我們對課文進行了分析和解讀，現在呢我們來寫??寫我們理解的秋天景象。（出

示幻燈片，明確內容、要求和時間，背景音樂響起，師巡察，5分鐘）

選取三幅圖景中你最喜愛的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活

動、心情，用美麗的語言描繪出來，并說說為什么喜愛這幅圖。（要求：寫完后，就近同學

相互溝通，選出最好的作品，全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。）

師：由于時間關系，我們先請寫完的同學念一下自己的文字，其他同學抓緊時間完成。

生：夏天過去了，豐收的季節一一秋天來了。今年的收成特殊好，連漁夫也不在（再）

擔憂打不到魚了，那小船上披著白霜閑適的飄在湖上，江不時收上來?網的歡樂。夏天雖然

已經走了，但草野里的蟋蟀仍在唱歌，可那曾伴著花香的笛聲呢？他走了嗎？他跟著夏天走

了嗎？莫非，他只是夏天的精靈，匆忙的（地）在我生命里飛過？（掌聲）

師：李霽野寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜愛的緣由吧！

生：農夫要收莊稼，秋天早（是）豐收的季節，有金黃的小麥，金黃的稻谷、玉米。

秋天是農夫希望已久的季節，不愧是一日三秋，過了那么長的時間才盼到秋天。早晨，一絲

絲清爽的涼風輕輕摩拳過我的臉龐，開頭干活吧！心里暗暗念到（道），秋天干農活不肯定

是辛苦，更多的是感受秋的奇妙。

師：杜依珈把自己想象成了一個農夫，恩，不錯！

生：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉間的小路上，一個身體粗大牢固，赤裸

著上半身的農家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背

上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中充滿著一種鄉間田野獨特的泥土味，農夫一步步走

向自己的農家小院里，秋天棲息在農家里......（掌聲）

師：特別具有畫面感，農家豐收圖。我還知道有個同學寫完了，我們叫她念念她寫的

片段。

生：晨曦。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，寧靜地嗅著泥土的芳香。露珠的耳邊

傳來了丁丁的，伐木的聲音，農夫披著蓑衣出來干活了，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，四

周的一切仿佛都