教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。AIGC背景下旅游專業的微課程設計與學生反饋分析研究課題設計論證AIGC背景下旅游專業微課程設計現狀分析微課程設計的發展歷程及現狀：微課程在2008年由美國學者彭羅斯正式提出，國內微課教學是胡鐵生學者在2011年提出的，提出后便在中小學得到了廣泛應用。旅游管理專業課程的應用性及綜合性較強，但很多高校教學仍以理論授課為主，這種授課方式在旅游管理專業中并不實用。目前，針對微課程展開深入研究的對象以小學教育和初高中教育為主，關于高職教育的微課程研究并未形成完整的體系結構。AIGC對旅游專業微課程設計的影響：AIGC為旅游專業微課程設計帶來了新的機遇和挑戰。一方面，AIGC可以幫助教師開發智能導游應用，為游客提供個性化的游覽路線推薦和景點講解服務，增加旅游的趣味性和互動性。另一方面，AIGC可以生成逼真的虛擬現實場景，為游客提供一種全新的文旅體驗方式，打破時空限制，讓文旅體驗更加豐富多樣。AIGC背景下旅游專業微課程設計的選題意義適應時代發展需求，滿足學生多樣化學習方式：隨著AIGC的發展，旅游行業也在不斷變革和創新。旅游專業微課程設計可以結合AIGC技術，為學生提供更加個性化、多樣化的學習方式，滿足學生在移動學習時代的需求。提升旅游專業教學質量和效果：旅游專業微課程設計可以利用AIGC技術，豐富教學內容和形式，提高教學質量和效果。例如，通過AIGC技術生成的宣傳資料、攻略、游記等內容，可以更加生動、形象地展示景點和文化元素，提高學生的興趣和參與度。AIGC背景下旅游專業微課程設計的研究價值為旅游專業教學改革提供新方向：旅游專業微課程設計可以結合AIGC技術，探索新的教學模式和方法，為旅游專業教學改革提供新方向。例如，通過AIGC技術開發智能導游應用、虛擬現實旅游、文化創意產品等，可以為旅游專業教學提供新的教學內容和實踐項目。推動教育信息化在旅游專業的應用：旅游專業微課程設計可以利用AIGC技術，推動教育信息化在旅游專業的應用。例如，通過AIGC技術生成的在線教學視頻文件，可以實現教學資源的共享和移植，提高教學效率和質量。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標設計出符合AIGC背景的旅游專業微課程，結合AIGC技術，如利用智能導游應用為學生提供個性化的游覽路線推薦和景點講解服務，增加旅游的趣味性和互動性；通過生成逼真的虛擬現實場景，為學生提供全新的文旅體驗方式，打破時空限制，使微課程更加生動、形象、實用。分析學生對微課程的反饋，根據學生的需求和意見，不斷優化微課程設計，提升教學質量，培養學生自主發現問題并解決問題的能力，鍛煉學生的探索精神及思維能力。研究內容AIGC在旅游專業微課程設計中的應用，包括利用AIGC技術開發智能導游應用、虛擬現實旅游、文化創意產品等，為微課程設計提供新的思路和方法。例如，通過AIGC技術生成的宣傳資料、攻略、游記等內容，可以更加生動、形象地展示景點和文化元素，提高學生的興趣和參與度。學生對旅游專業微課程的反饋分析，收集學生對微課程的評價、建議和需求，了解學生的學習體驗和效果，為微課程設計的優化提供依據。可以通過問卷調查、訪談、課堂互動等方式收集學生反饋。重要觀點AIGC能提升旅游專業微課程的吸引力和實用性，AIGC技術可以為微課程設計帶來更多的創新和變革，使微課程更加符合學生的需求和時代的發展。例如，利用AIGC技術生成的數字藝術品和虛擬角色等文化創意產品，可以為學生提供獨特的紀念品，增加微課程的吸引力。學生反饋對微課程設計優化至關重要，學生是微課程的使用者和受益者，他們的反饋可以幫助教師了解微課程的優點和不足，從而進行有針對性的改進和優化。例如，根據學生的反饋，教師可以調整微課程的內容、形式、難度等，提高微課程的教學質量和效果。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究首先分析AIGC背景下旅游專業微課程設計的現狀，確定研究目標。接著，以AIGC為切入點，設計旅游專業微課程，包括利用AIGC技術開發智能導游應用、虛擬現實旅游、文化創意產品等，為學生提供個性化的游覽路線推薦和景點講解服務，增加旅游的趣味性和互動性。在課程實施過程中，收集學生反饋，通過問卷調查、訪談、課堂互動等方式了解學生的學習體驗和效果。最后，根據學生反饋優化課程，不斷提升教學質量。2.研究方法文獻研究法：通過查閱相關文獻，了解AIGC在旅游專業微課程設計中的理論和實踐，為研究提供理論支持。問卷調查法：設計問卷，收集學生對旅游專業微課程的反饋，包括課程內容、教學方法、學習體驗等方面的評價、建議和需求。案例分析法：借鑒樂山師范學院《文旅創新設計》微專業、旅游管理學院骨干教師參加AIGC雙師型課程培訓等成功案例，分析其課程設計、教學方法、師資隊伍等方面的經驗，為旅游專業微課程設計提供參考。3.創新之處結合AIGC技術創新微課程設計：利用AIGC技術開發智能導游應用、虛擬現實旅游、文化創意產品等，為微課程設計提供新的思路和方法。例如，參考樂山師范學院《文旅創新設計》微專業，將AIGC技術應用于Photoshop圖像編輯基礎課程，提升學生的競爭力。同時，借鑒AIGC與VR/MR技術融合在文化旅游中打造沉浸式體驗的案例，為旅游專業微課程設計提供新的方向。注重學生反饋的動態優化機制：通過建立完善的學生反饋機制，及時了解學生的需求和意見，對微課程進行動態優化。例如，設立在線反饋系統，定期收集反饋，分析反饋數據，制定改進措施，并對改進措施的實施效果進行跟蹤評估。同時，鼓勵學生自我評估和同伴互評，培養其自我評價和反思能力。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有微課程設計的經驗和成果：目前在旅游管理專業課程教學中，已經有了一些微課程設計的嘗試。例如，《旅游概論》微課程設計方案針對中職一年級學生，通過引入式教學和多媒體技術，以啟發和互動的方式進行教學活動，讓學生了解旅游者的概念、條件及類型等知識。此外，旅游管理專業課程教學的微課教學模式設計也提出了參考美國學者彭羅斯的步驟，設計合理的微課教學課程、制定科學的微課教學開發流程以及成立專業的微課教學團隊等內容。AIGC技術的發展和應用基礎：AIGC技術在多個領域取得了顯著進展，為旅游專業微課程設計提供了技術支持。如在文本生成方面，利用基于語言模型生成的文本可以實現故事創作、新聞撰寫等；在圖像生成方面，利用預訓練模型可以生成與特定風格或主題相關的圖像；在音樂創作方面，通過序列學習模型可以生成與現有音樂風格相似的新歌曲；在視頻制作方面，結合AI技術可以實現自動化視頻剪輯和內容生成。2.條件保障研究團隊的專業能力和資源：研究團隊具備旅游管理專業的知識和教學經驗，同時也了解AIGC技術的發展和應用。團隊成員可以通過查閱相關文獻、參加培訓和研討會等方式，不斷提升自己的專業能力。此外，團隊還可以利用學校的教學資源，如多媒體教室、實驗室等，為微課程的設計和實施提供支持。學校和相關部門的支持：學校和相關部門對本研究給予支持，包括提供研究經費、設備和場地等。學校還可以組織教師參加AIGC雙師型課程培訓，提升教師的專業水平。例如，旅游管理學院骨干教師參加AIGC雙師型課程培訓，為旅游專業微課程設計提供了經驗和借鑒。3.研究步驟第一階段：文獻研究和現狀分析：查閱國內外相關文獻，了解AIGC技術在旅游專業微課程設計中的應用現狀和發展趨勢。同時，對旅游管理專業課程教學的現狀進行分析，找出存在的問題和不足。第二階段：微課程設計與實施：結合AIGC技術，設計旅游專業微課程，包括利用AIGC技術開發智能導游應用、虛擬現實旅游、文化創意產品等。在課程實施過程中，采用多種教學方法，如講授法、案例分析法、實踐教學法等，提高學生的學習興趣和參與度。第三階段：學生反饋收集與分析：通過問卷調查、訪談、課堂互動等方式收集學生對微課程的反饋，了解學生的學習體驗和效果。對學生反饋進行分析，找出微課程設計中存在的問題和不足，為微課程的優化提供依據。第四階段：總結與優化：對研究過程進行總結，分析研究成果和不足之處。根據學生反饋和研究結果，對微課程進行優化和改進，提高微課程的教學質量和效果。同時，將研究成果進行推廣和應用，為旅游專業教學改革提供參考和借鑒。（全文共3513字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐